小學(xué)低年級(jí)學(xué)生常見課堂行為問題及建議

余新林

課堂問題行為是課堂教學(xué)中最具普遍意義的問題。特別是在新課改之后，提倡“要提高學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主動(dòng)參與度，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的能力，增加學(xué)生在課堂上的交流合作，”致使注重以生為本的課堂教學(xué)學(xué)生的自由主動(dòng)性更大，便出現(xiàn)更多的課堂問題行為。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，剛接受正式的學(xué)校教育，如果不能養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，將對(duì)學(xué)生的身心及以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。本文通過觀察低年級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的具體行為表現(xiàn)，揭示小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在教學(xué)中常見課堂行為問題，并提出了相應(yīng)的建議，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展提供一定的借鑒和參考。

一、課堂行為問題的內(nèi)涵

課堂問題行為，是指在教學(xué)的過程中與課堂行為規(guī)范不一致的行為，并且影響課堂秩序的課堂行為。大致可分為外向型問題如上課故意發(fā)出異常生、交頭接耳、下座位等;內(nèi)向型問題如上課發(fā)呆、害怕老師的提問、在書本上亂涂亂畫等。無論是外向型還是內(nèi)向型的行為問題，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都存在一定的影響。

二、學(xué)生常見的課堂行為問題表現(xiàn)

通過觀察小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)及教師交談中，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生課堂問題行為的普遍性、多樣性，使課堂教學(xué)過程顯得異常復(fù)雜，而課堂問題行為的另一個(gè)特點(diǎn)——不可預(yù)測(cè)性則讓教師感到更為棘手。具體表現(xiàn)如下：

（一）注意力渙散

“注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力”。在學(xué)習(xí)的過程中，注意力也是不可或缺的，而在低年級(jí)的教學(xué)課堂中學(xué)生發(fā)生注意力渙散的情況，如：低年級(jí)學(xué)生很活潑，上課回答問題很積極，但很容易被其他事物分散注意力，一下子在書籍上亂涂亂畫、一下子又趴在桌子上發(fā)愣等，對(duì)于老師的提醒，他只能保持幾分鐘的安靜，沒過多久又恢復(fù)原狀。而且一個(gè)班級(jí)體中這樣的學(xué)生將近有25%會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況。

（二）上課期間小動(dòng)作不斷

小動(dòng)作是指暗地里做的干擾團(tuán)體的行動(dòng)，也指某些不正當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，低年級(jí)學(xué)生也會(huì)經(jīng)常做小動(dòng)作，影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如：一年級(jí)學(xué)生小彭在上課期間，經(jīng)常手里捏著鉛筆，或者故意將圓珠筆的筆頭去掉，在課堂上經(jīng)常打擾其他學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、一節(jié)課中他的小動(dòng)作能持續(xù)20多分鐘。

（三）故意發(fā)出異常聲

異常聲是指不同于平常的聲音。在教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)異常聲，這些異常聲對(duì)于教學(xué)的順利進(jìn)行也帶有一定的影響。低年級(jí)的學(xué)生有時(shí)也會(huì)有意無意的發(fā)出課堂異常聲來影響教學(xué)，如一年級(jí)學(xué)生小王有時(shí)候會(huì)在課上故意發(fā)出一些怪聲，如學(xué)動(dòng)物叫這樣的異常聲吸引了其他學(xué)生的注意力，個(gè)別平常比較調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)加入其中，造成班上將近一半的學(xué)生都參與到這個(gè)活動(dòng)中，使課堂紀(jì)律變得更加混亂。

三、課堂行為問題形成的原因

（一）教師課堂教學(xué)管理失當(dāng)

教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是教學(xué)活動(dòng)的組織者和管理者。在教學(xué)過程中， 部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)注學(xué)生的具體情況，設(shè)置一些不適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，或是只關(guān)注表現(xiàn)好的學(xué)生而忽視其他學(xué)生。無效的課堂活動(dòng)也必將影響學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（二）認(rèn)知需要得不到滿足

認(rèn)知需要就是“要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要”。[4]小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初入校園，對(duì)于一切新鮮事物都充滿了好奇心。但由于在教學(xué)過程中，教師所教授的教學(xué)內(nèi)容有部分學(xué)生在家里家長(zhǎng)已經(jīng)教授過或是在學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過，因此當(dāng)老師再次教授該內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心需求將無法得到滿足，并且對(duì)于舊知識(shí)的學(xué)習(xí)很難引起學(xué)生的興趣，學(xué)生無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣則很難投入到教學(xué)活動(dòng)中去，因此低年級(jí)的學(xué)生很容易出現(xiàn)課堂行為問題。

四、有效解決課堂行為問題的建議

小學(xué)課堂教學(xué)管理不是紙上談兵，而是一種具體的實(shí)踐，它離不開與小學(xué)課堂緊密相連的各種實(shí)際情況。學(xué)生的課堂行為具有復(fù)雜性，教師在解決學(xué)生課堂行為問題的過程中應(yīng)從多種方面著手，掌握一些行之有效的管理方法。根據(jù)上述低年級(jí)在課堂中存在的行為問題及原因，從教師角度，提出以下建議：

（一）提高課堂教學(xué)監(jiān)控能力

教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。因而培養(yǎng)和提高教師的課堂教學(xué)監(jiān)控能力可按照以下幾個(gè)方面：

1.增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)管理能力

在教學(xué)活動(dòng)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)運(yùn)用教育機(jī)智來有效的處理課堂問題。所以教師需要有必備教學(xué)管理能力。教師可以通過觀察專家講座和觀摩一些優(yōu)秀教師的課堂等方式學(xué)習(xí)一些教學(xué)管理方法，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況合理的運(yùn)用教學(xué)管理方法來組織活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教師反思能力

通過教學(xué)反思這種方式，讓教師更加客觀地認(rèn)識(shí)自己，對(duì)于不足之處進(jìn)行改正。具體而言，教師可以通過錄音、錄像等方式來進(jìn)行自我反思，對(duì)于教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察和點(diǎn)評(píng);并且教師也可以通過與其他教師進(jìn)行相互聽課的方式來了解自身的問題、請(qǐng)聽課教師指出課堂教學(xué)過程中的不足之處，幫助其能認(rèn)識(shí)到問題的存在和原因等等。

（二）建立“自我”的師生課堂規(guī)則

大班教學(xué)是我國(guó)一個(gè)普遍且嚴(yán)峻的現(xiàn)象，低年級(jí)學(xué)生的特殊性需要老師的細(xì)心教導(dǎo)。面對(duì)那么多名學(xué)生，每個(gè)孩子的生理需求教師不可能都照顧到，也無法讓每個(gè)學(xué)生都得到同樣的精力與關(guān)注。所以建立“自我”的師生課堂規(guī)則是管理教學(xué)中必要的。在制定課堂規(guī)則時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，學(xué)生自主管理。讓學(xué)生參與制定課堂規(guī)則的活動(dòng)中，這樣更有利于他們適應(yīng)、認(rèn)同并遵守這些規(guī)則。

（三）合理獎(jiǎng)懲，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生課堂行為的管理，可以用一些合理的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)他們多一些鼓勵(lì)和贊揚(yáng)是培養(yǎng)良好課堂行為有效的方法。例如教師通過表?yè)P(yáng)守紀(jì)的學(xué)生：你們看！某某同學(xué)坐得真端正！老師最喜歡他了！這樣，注意力渙散的學(xué)生就會(huì)馬上向這個(gè)受表?yè)P(yáng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，投入到教學(xué)中，認(rèn)真的聽講。適當(dāng)?shù)膽土P也是有效的教育手段，教師在實(shí)施懲罰時(shí)，切不可損害了學(xué)生的自尊心，應(yīng)要合理實(shí)施懲罰。

總而言之，教育方法各式各樣，在實(shí)踐中會(huì)遇到許許多多問題，只要本著科學(xué)化、民主化、藝術(shù)化的宗旨，從關(guān)心兒童的心理需要出發(fā)，在尊重兒童人格的基礎(chǔ)上，靈活地運(yùn)用正確的教育方法，因勢(shì)利導(dǎo)，讓兒童的良好個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展，成長(zhǎng)為新世紀(jì)的創(chuàng)造者。