信息化同步互動(dòng)課堂的教學(xué)模式研究

曾輝燕

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息化技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學(xué)中也因信息技術(shù)的更新不斷的改革和發(fā)展。信息技術(shù)輻射教學(xué)已經(jīng)是一種不可缺少的趨勢(shì)，在教育信息化的大背景下，同步課堂和異步雙師等課堂運(yùn)用而生，為教育資源再分配、教育均衡發(fā)展和教育公平等問(wèn)題提供了新的解決途徑。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);同步課堂;教學(xué)模式;教育資源

信息化技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，引起了教學(xué)觀念，教學(xué)內(nèi)容，尤其是教學(xué)手段的巨大變革，這影響著課堂教學(xué)的各個(gè)方面。在國(guó)內(nèi)，全國(guó)已有近萬(wàn)所中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，一些全國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始對(duì)信息化環(huán)境下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究，形成了一定的研究成果，積累了一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我校緊隨教育改革的步伐，在教育教學(xué)中開(kāi)展信息化同步互動(dòng)課堂的教學(xué)模式，同時(shí)我校在2018年還申報(bào)了市級(jí)課題《信息化同步互動(dòng)課堂的教學(xué)模式研究》。由此可見(jiàn)，教育信息化已在教育教學(xué)中起著非常重要的作用。

一、信息化同步互動(dòng)課堂的教學(xué)模式的基本條件和達(dá)成目標(biāo)

（一）基本條件

信息化同步互動(dòng)課堂利用先進(jìn)的現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教育媒體，通過(guò)視頻直播、實(shí)時(shí)互動(dòng)等方式來(lái)解決教育發(fā)展面臨的難題和瓶頸，是信息技術(shù)與教育深度融合的產(chǎn)物。我校網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)備齊全、具有希沃電子白板、學(xué)樂(lè)云、Aiclass教育教學(xué)平臺(tái)、釘釘直播平臺(tái)、微信等教育教學(xué)設(shè)備。這些教學(xué)設(shè)備為信息化同步互動(dòng)課堂的教學(xué)模式的順利開(kāi)展提供了有利的條件。

（二）希望達(dá)成的目標(biāo)

我希望自己能通過(guò)信息化同步互動(dòng)課堂的教學(xué)模式來(lái)改變自己從前單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在學(xué)校市級(jí)課題《信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式的研究》的帶領(lǐng)下，我結(jié)合所教學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行整合教學(xué)資源和改變教學(xué)方法，通過(guò)不斷的研究以此來(lái)提高課堂效率，從而提升自己的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化同步互動(dòng)課堂的教學(xué)模式的組成要素和操作

信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)的實(shí)施，主要由以下這些要素組成：一位優(yōu)秀的授課甲教師、所授課的甲班級(jí)、一位組織管理學(xué)生的乙教師、還有聽(tīng)課互動(dòng)的乙班級(jí)。所授課的甲班級(jí)的成績(jī)是比另一聽(tīng)課互動(dòng)的乙班級(jí)的成績(jī)優(yōu)異，所授課的甲教師是經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出、并且能熟練運(yùn)用信息技術(shù)的老師。授課的甲教師在甲班級(jí)授課，乙班級(jí)的學(xué)生同步進(jìn)行聽(tīng)課和互動(dòng)，乙老師負(fù)責(zé)組織管理乙班級(jí)的課堂秩序。簡(jiǎn)而言之，可以理解為同步雙師教學(xué)。

三、信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，首先對(duì)于老師而言，授課的甲老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整整合教學(xué)環(huán)節(jié)，與不同層次的學(xué)生互動(dòng)。而對(duì)于乙教師來(lái)說(shuō)，也是一次線上學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)操作性強(qiáng)。在備課上，信息化同步互動(dòng)課堂通過(guò)課前的共同備課，可以更有針對(duì)性的教學(xué)，以及更有梯度、有層次的布置作業(yè)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息化同步互動(dòng)課堂不僅可以在線上和老師師生互動(dòng)，還可以和成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)生生互動(dòng)，通過(guò)互相交流學(xué)習(xí)，可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式的成效

自信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更濃了，成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步，尤其是在及格率和低分率兩方面都有很大的改變。例如，我所授課的乙班低分率原來(lái)是16﹪，及格率原來(lái)是38﹪。一年來(lái)通過(guò)對(duì)信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式的堅(jiān)持，乙班的及格率由原來(lái)的16﹪變成40﹪，低分率也從原來(lái)的38﹪變成25﹪，成績(jī)的進(jìn)步非常的明顯。這也堅(jiān)定了我對(duì)信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式的繼續(xù)深入研究，使自己的教育教學(xué)做的更好。

總而言之，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式會(huì)越來(lái)越被看好，輻射的面也會(huì)越來(lái)越廣。它不僅為校級(jí)成績(jī)薄弱班級(jí)增添了新鮮的教育教學(xué)活力，信息化同步互動(dòng)課堂教學(xué)模式的開(kāi)展，還使校級(jí)的優(yōu)質(zhì)教育達(dá)到共享，這也大大縮小了生生之間的差距，達(dá)到真正的資源共享，教育均衡。

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