小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

荀玉紅

摘要：隨著社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越迅速，越來(lái)越多的人開(kāi)始關(guān)注教育這一事業(yè)。又隨著新課改理念的提出，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教育的水平提出了新的要求。在此許多教師也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)中所遇到的問(wèn)題。由于小學(xué)生的特殊年齡的原因，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法在他們身上得不到很好的體現(xiàn)，并且以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式也有很多缺點(diǎn)。所以在新理念的要求下，教師應(yīng)該清楚自身教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不斷提高自身教學(xué)的水平，清楚了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合新理念和學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生回歸課堂中的主體地位，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生能夠很好的融入語(yǔ)文課堂當(dāng)中，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文高效課堂，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文持續(xù)更深入的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);問(wèn)題對(duì)策

在小學(xué)教育階段比其他教育階段更值得注意的便是學(xué)生的年齡，由于學(xué)生的年齡尚小，對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力有限，好奇心很重，專(zhuān)注力也不夠。因此在小學(xué)教育階段，要實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文教育不是一件輕松的事情。而作文作為語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，難度較大，文字性較強(qiáng)，學(xué)生對(duì)此部分的關(guān)注和掌握還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。小學(xué)生也是第一次接觸作文這一部分，因此，教師也進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作文的意識(shí)。本文就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)所存在的問(wèn)題和改善語(yǔ)文作文教育的對(duì)策進(jìn)行討論。

1小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的問(wèn)題

作文是語(yǔ)文教育中極為重要的一部分，而且對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展也有很大的作用，但是小學(xué)生在作文這方面的學(xué)習(xí)中仍然存在一些問(wèn)題，為了實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的高效和可持續(xù)發(fā)展，教師應(yīng)該要很清楚的認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在。

1.1課堂內(nèi)容枯燥單一

在作文這一部分的教學(xué)當(dāng)中，一些教師仍然采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這對(duì)年齡尚小理解能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是很大。在課堂當(dāng)中，教師仍然使用教師講講學(xué)生聽(tīng)的單方面教學(xué)模式，學(xué)生不能夠很好的理解知識(shí)，掌握知識(shí)。教師還是習(xí)慣用拿出一篇優(yōu)秀的例文，讓學(xué)生抄寫(xiě)并背會(huì)，記住例文的格式，到時(shí)候?qū)懽鞯臅r(shí)候就按照優(yōu)秀例文的格式往里套就行。這種教學(xué)方式使課堂變得枯燥乏味并且單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)根本提不起來(lái)興趣，甚至出現(xiàn)消極怠學(xué)的心理。在寫(xiě)作時(shí)，腦袋里也想不出素材，往往會(huì)盯著題目發(fā)呆。這使學(xué)生被動(dòng)的在接受知識(shí)，受年齡限制學(xué)生這些知識(shí)只是短暫性記憶。這種僵化的模式嚴(yán)重的影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，也大大的阻礙了語(yǔ)文的改革。

1.2課堂學(xué)習(xí)氣氛沉悶

在課堂中，教師向?qū)W生展示一篇優(yōu)秀的例文，講述整體的結(jié)構(gòu)和套路后就直接給學(xué)生一個(gè)題目，只顧完成教學(xué)的任務(wù)，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間無(wú)交流，整個(gè)課堂氣氛沉悶，部分學(xué)生還未掌握寫(xiě)作但也要開(kāi)始寫(xiě)作，這是極其不正確的。小學(xué)生年齡受限，他們所存儲(chǔ)的作文素材不是很多，在同學(xué)交流之間也可以分享素材，發(fā)散思維，充分的發(fā)揮出屬于小學(xué)生的想象力。如果教師忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)上所存在的問(wèn)題那么就不會(huì)有良好的寫(xiě)作氛圍，就不能在小學(xué)語(yǔ)文教育中達(dá)到預(yù)期的效果。

2改善語(yǔ)文作文教育的對(duì)策

由此可知，在作文教育中所存在的問(wèn)題。教師要吸取以往教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)不能只顧著完成自己的教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生這個(gè)主體。自以為達(dá)到了教學(xué)的成果。因此要讓學(xué)生回歸主體，按照新理念的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新出新的教學(xué)方法。

2.1開(kāi)展活動(dòng)，活躍課堂氣氛

在教學(xué)過(guò)程中我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，要知道，小學(xué)生的想象力十分豐富，對(duì)于他們的年齡段來(lái)說(shuō)這是值得鼓勵(lì)的。所以教師可以適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展活動(dòng)，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，充分的參與到課堂當(dāng)中，這樣也可以吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這節(jié)課中注意力也可以高度集中，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)生回歸課堂主體的目的，從而實(shí)現(xiàn)新理念的要求。比如教師在進(jìn)行部編版的小學(xué)三年級(jí)中第四單元的《不會(huì)叫的狗》一課的講授中，教師可以先讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，教師提出問(wèn)題：你覺(jué)得這是一只怎樣的小狗，小狗一共向幾個(gè)動(dòng)物學(xué)習(xí)叫聲呢等等。學(xué)生閱讀完原文后，試著寫(xiě)出問(wèn)題的答案。教師可以讓學(xué)生們分成小組，讓他們自己討論問(wèn)題和答案，最終得出一個(gè)結(jié)果，其中教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，注意不要讓學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏差。同學(xué)們可以在自己的小組里選出一名同學(xué)來(lái)回答老師的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)小狗后來(lái)發(fā)生的故事并且與同學(xué)分享。這不僅讓學(xué)生可以積極主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中，也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，最后續(xù)寫(xiě)結(jié)局也鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

2.2使用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多樣化教育

教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新自己的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平，要學(xué)會(huì)結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新出符合放下學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式。不能僅僅只想著完成教學(xué)目標(biāo)，這不僅是對(duì)老師這個(gè)職業(yè)的不負(fù)責(zé)任更是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。針對(duì)學(xué)生年齡尚小這一特點(diǎn)，為了吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的注意力全部都集中在課堂上，因此教師應(yīng)該學(xué)會(huì)以多樣化的教學(xué)方法來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，比如在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)。用來(lái)給學(xué)生直觀的面對(duì)一些事物，給學(xué)生創(chuàng)造出想象的空間。比如教師在進(jìn)行部編版的小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的《一只鉛筆的夢(mèng)想》一課時(shí)，就可以用多媒體來(lái)向?qū)W生講課文中的重點(diǎn)，跟著視頻來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)也可以反復(fù)觀看視頻。在進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，教師可以用鉛筆作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生觀察自己周?chē)氖挛?，以自己的感情把它?xiě)出來(lái)。每位學(xué)生觀察的事物不同，寫(xiě)作的角度也不同，教師可以借此來(lái)了解學(xué)生。同時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，但是教師應(yīng)該正視這些問(wèn)題，改變以往教學(xué)方式的缺點(diǎn)。根據(jù)新理念的要求，在不斷提高自身能力的同時(shí)，也學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生，了解當(dāng)下學(xué)生年齡和心理的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式。要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)讓學(xué)生回歸課堂的主體，豐富課堂內(nèi)容讓學(xué)生注意力高度集中，并與多媒體教具相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)多樣化的課堂。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)日益增長(zhǎng)，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的整體發(fā)育。

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