優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的措施探討

季新平

摘要：作業(yè)優(yōu)化即結(jié)合整體的思路，整合與作業(yè)有關(guān)的各類資源，利用多元化的具體的改進(jìn)措施，使作業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)都得到優(yōu)化，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)作業(yè)趣味性，做好基礎(chǔ)分析，重視作業(yè)的整體性和系統(tǒng)性，以及增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)踐性等方式去優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)。本文將針對(duì)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的措施展開(kāi)具體的分析，并提出幾點(diǎn)思考，為促進(jìn)初中數(shù)學(xué)作業(yè)的合理性、科學(xué)性、有效性提供助力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)作業(yè);作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化;措施

新課程改革之后提出了“雙減”政策，提倡實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)課堂，給學(xué)生增加學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，為了能夠落實(shí)這一要求，也要在作業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和研究，尋求多元化、有效的方式完成作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。作業(yè)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的必要延伸，也是知識(shí)落實(shí)的重要途徑，承擔(dān)著檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的任務(wù)。但是大部分教師都忽視了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，在實(shí)際布置作業(yè)中，經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)量大、機(jī)械重復(fù)的問(wèn)題。很多教師都喜歡使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，期望利用過(guò)多的“量”去達(dá)到“質(zhì)”變的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，思維活動(dòng)空間比較少，頻頻出現(xiàn)抄襲問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因就是教師布置作業(yè)過(guò)于隨意，很多教師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)自身都沒(méi)有確定清晰明確的目標(biāo)，缺少思考，作業(yè)根本“沒(méi)設(shè)計(jì)”。因此，教師需要從自身出發(fā)，做好作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要控制作業(yè)量

大部分教師都存在著一種普遍的思想，就是多做幾道題總比少做要好。所以，在布置作業(yè)中經(jīng)常就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)性的練習(xí)。這樣的方式只能夠有效的提升學(xué)生的計(jì)算能力，但是對(duì)開(kāi)放性問(wèn)題的解決能力并沒(méi)有太大的作用。除此之外，在一些情境下做過(guò)多的練習(xí)，例如讓學(xué)生就一個(gè)題型完成100道數(shù)學(xué)題，學(xué)生很有可能產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題，阻礙學(xué)生思維的發(fā)展。從學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)成績(jī)提升的角度來(lái)說(shuō)，作業(yè)布置適量十分有必要。目前，各種類型的輔助材料非常多并且質(zhì)量參差不齊，并且有很多資料內(nèi)容差不多，所以，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，應(yīng)該適量，需要嚴(yán)格的遵循中小學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)規(guī)定。這樣才可以使學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去做自己想做的事情，去釋放學(xué)生的天性，鍛煉學(xué)生多種方向的能力。教師還應(yīng)該把控好作業(yè)的質(zhì)量，對(duì)作業(yè)的材料進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，盡量使用一些具有較強(qiáng)代表性和典型性和趣味性，與生活存在關(guān)聯(lián)的作業(yè)，做到少而精，爭(zhēng)取使作業(yè)發(fā)揮出“以一當(dāng)十，舉一反三”的作用，做到質(zhì)量高，數(shù)量少。這就要求教師應(yīng)該全面解析教材的內(nèi)容，把控好每種題型的難度，才能夠做好作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。這樣不光確保教學(xué)效果，還減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

作業(yè)在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，能夠幫助學(xué)生鞏固課上學(xué)習(xí)的知識(shí)的同時(shí)檢驗(yàn)自身的學(xué)習(xí)情況，也能夠讓教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，指導(dǎo)教師進(jìn)行下一步的教學(xué)?！胺謱咏虒W(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改進(jìn)，其是利用轉(zhuǎn)變教學(xué)策略去提升教學(xué)效果，使教學(xué)的內(nèi)容既可以滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又能夠使學(xué)生共同提升，達(dá)到不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同發(fā)展的效果。在布置數(shù)學(xué)作業(yè)中也應(yīng)該不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的個(gè)體性差異，盡可能的做到作業(yè)布置內(nèi)容存在不同層次、不同的功能，提供給學(xué)生進(jìn)行挑選，引起學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使每一位學(xué)生都能夠通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。如果使用同一標(biāo)準(zhǔn)去給學(xué)生布置作業(yè)，不考慮學(xué)生之間的差異性，那么就會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“消化不了”，甚至有些學(xué)生完全找不到學(xué)習(xí)的著手點(diǎn)。因此，在進(jìn)行作業(yè)布置分層時(shí)可以從兩方面出發(fā)，一個(gè)是對(duì)作業(yè)量進(jìn)行分層，一個(gè)是對(duì)作業(yè)的難度進(jìn)行分層。教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)水平，運(yùn)用多樣化的方式，因材施教。在對(duì)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)和布置中，應(yīng)該按照一定梯度，要分層次，不要使用同樣的作業(yè)去要求所有學(xué)生。比如說(shuō)，可以將作業(yè)劃分為課堂獨(dú)立完成作業(yè)以及課外探索作業(yè)，或者是必做題也就是基礎(chǔ)題型，以及選做題即拔高題。一部分學(xué)生就可以全部都做，有的同學(xué)可以選擇只做基礎(chǔ)題，不做或者少量的完成拔高題。還可以通過(guò)“作業(yè)套餐”的方式，分別的設(shè)定出三種題目，A類是基礎(chǔ)性的題目，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱、學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生而設(shè)計(jì)，作業(yè)的分量也應(yīng)該相對(duì)小一些，難度更低一點(diǎn)，做題方法主要以模仿為主，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該保持與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)的基礎(chǔ)練習(xí)，一類題型應(yīng)該安排多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)練習(xí)，使學(xué)習(xí)上比較有困難的學(xué)生可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的心理壓力，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。B類屬于提高題，為基礎(chǔ)中等，學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生而設(shè)計(jì)的，其針對(duì)的是班級(jí)中的大多數(shù)學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該與本節(jié)課講述知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的訓(xùn)練以及變式和一般綜合題等等。通過(guò)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的基本技能，完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且經(jīng)過(guò)一定數(shù)量的思維訓(xùn)練，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。C類是發(fā)展題，這類題型主要針對(duì)班級(jí)上學(xué)有余力的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容屬于和本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的智力訓(xùn)練題、提升題以及一些拓展性比較大的題目。其涉及的知識(shí)點(diǎn)比較綜合，操作比較靈活，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)需求，不光能夠拓展學(xué)生的思路和知識(shí)面，又能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。這樣才可以真正的落實(shí)因材施教的原則。使每一名學(xué)生都能夠得到練習(xí)，進(jìn)而取得進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將新課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)，樹立以學(xué)生為本、多元化、面向全體學(xué)生、重視學(xué)以致用的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化，利用控制作業(yè)量以及作業(yè)分層次等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使學(xué)生能夠在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中獲得知識(shí)，鍛煉技能，使數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，進(jìn)而提升全體初中生的數(shù)學(xué)水平。

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