大單元視角下的計(jì)算教學(xué)策略

姚丹靜

摘要：大單元視角導(dǎo)向下計(jì)算教學(xué)的開展，要充分以學(xué)生為主體，尊重不同學(xué)生的差異，以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮不同學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)充分重視計(jì)算教學(xué)，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，向?qū)W生展示豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，高效培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力。如何有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)的效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，是學(xué)者和教師們共同探討和思考的問題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧虒W(xué);計(jì)算能力

引言：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保障學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能夠獲得更大的收獲，可以使學(xué)生在計(jì)算課堂教學(xué)氛圍中更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和思維能力，強(qiáng)化學(xué)生整體素質(zhì)，使其教學(xué)活動(dòng)能夠高度滿足現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展需求，教師在具體進(jìn)行單元教學(xué)時(shí)，可以充分利用計(jì)算引導(dǎo)教學(xué)。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展單元教學(xué)的重要意義，然后，綜合探究小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的具體策略。

一、大單元視角下開展計(jì)算教學(xué)的意義

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，是對(duì)生活規(guī)律的總結(jié)，通過在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入計(jì)算課堂教學(xué)，可以更好地解釋數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，滿足學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)思考能力是學(xué)生未來發(fā)展必不可少的素質(zhì)和能力，這就要求數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)要開放，讓學(xué)生從不同的角度去思考教師布置的問題，然后進(jìn)行想象和推理，最終有效地解決問題。教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)過程中，不能只教授學(xué)生理論知識(shí)，那樣整個(gè)課程的氣氛就會(huì)變得非常沉重，學(xué)生就會(huì)感到困倦。教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流，使學(xué)生更加積極主動(dòng)，更真實(shí)地參與課堂學(xué)習(xí)氛圍。

在單元教學(xué)中教師可以讓學(xué)生在這個(gè)階段進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾魈骄浚瑏斫鉀Q一些數(shù)學(xué)問題，這就需要在講解環(huán)節(jié)，教師結(jié)合計(jì)算應(yīng)用題讓學(xué)生在其中感受數(shù)學(xué)思想，從而理解探究數(shù)學(xué)思想的意義所在，搞清楚思想與方法之間存在的明顯區(qū)別與微妙的聯(lián)系。為了改進(jìn)和優(yōu)化計(jì)算課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式，教師在課堂中混合了不同的教育成分，結(jié)合單元教學(xué)方法，豐富講授知識(shí)的過程，組織學(xué)生進(jìn)行集體成果展示。

二、結(jié)合單元教學(xué)，構(gòu)建數(shù)學(xué)計(jì)算課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作的開展，灌輸式教學(xué)模式應(yīng)用，教師講，學(xué)生聽，會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍比較沉悶。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師設(shè)置了更加精細(xì)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，第一部就是引起學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興致。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師首先需要明確所學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用背景，利用計(jì)算課堂教學(xué)的廣泛性，引導(dǎo)學(xué)生接觸實(shí)際應(yīng)用問題。愛好是學(xué)生最大的老師。教師在安排上課時(shí)，必須科學(xué)備課，結(jié)合單元內(nèi)容改進(jìn)課堂教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法。教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度出發(fā)，深刻感受單元教學(xué)的意義。一方面要把握時(shí)間的分配，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整單元教學(xué)模式，合適恰當(dāng)?shù)匕才耪n堂學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生產(chǎn)生合作意識(shí)和創(chuàng)造力。通過計(jì)算課堂教學(xué)指導(dǎo)，教師要在課堂上要確立主導(dǎo)意識(shí)。教師通過計(jì)算引導(dǎo)進(jìn)行單元教學(xué)的過程，是指導(dǎo)和糾正學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程，是教師對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的方法之一。

例如，教師在開展小數(shù)這單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合單元開展計(jì)算教學(xué)，可以在課前準(zhǔn)備了寫有大小不同小數(shù)的紙牌，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示有關(guān)猜紙牌數(shù)字的小游戲，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)單元內(nèi)容的注意力，引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算運(yùn)用課堂，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，每組同學(xué)分十張紙牌，小組內(nèi)成員每人抽取一張紙牌，與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行大小比較，讓學(xué)生通過參與紙牌游戲以及教師的課堂引導(dǎo)，掌握小數(shù)點(diǎn)左邊整數(shù)相加，右邊小數(shù)相加的分布運(yùn)算方法。再課后結(jié)合教師精心設(shè)計(jì)的計(jì)算鞏固任務(wù)，讓學(xué)生通過小數(shù)加減法的作業(yè)練習(xí)，不斷鞏固加減運(yùn)算法則。通過結(jié)合大單元的計(jì)算教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思考的能力，達(dá)到雙減政策背景下降低學(xué)生課后作業(yè)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)壓力的目的。

三、落實(shí)計(jì)算教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體開展計(jì)算單元部分教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)，確保學(xué)生對(duì)計(jì)算具有更為充分的認(rèn)識(shí)。在計(jì)算能力培養(yǎng)視覺下教師可以將課堂所要講授的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)制作成PPT課件，使學(xué)生在脫離書本的情況下，可以從PPT課件當(dāng)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)養(yǎng)分，進(jìn)而掌握更多的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容。與此同時(shí)，教師可以借助于PPT課件，構(gòu)建計(jì)算問題討論情境，并與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)交流，這樣，對(duì)學(xué)生快速吸收和消化數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)將大有幫助。老師需要將更多的問題情境教學(xué)融入其中。在培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的課堂中老師設(shè)置不同的問題，可以激發(fā)學(xué)生的斗志，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行主動(dòng)的思考以及分析，在感知不同情境的過程之中主動(dòng)提升個(gè)人的思考能力以及學(xué)習(xí)水平，掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

例如：教師在開展運(yùn)算這單元內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合結(jié)合信息技術(shù)手段利用電教平臺(tái)設(shè)置闖關(guān)類游戲，結(jié)合信息化教學(xué)，設(shè)置A、B、C三種等級(jí)的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生在完成題目的過程中有種打游戲刷怪物的體驗(yàn)感，讓學(xué)生通過信息化的學(xué)習(xí)，都能較好地參與數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，循序漸進(jìn)完善數(shù)學(xué)思維，在獲得成就感的同時(shí)培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

A餐：3+9=（ ） 8+7=（ ）

口訣：（ ） 口訣：（ ）

B餐：3×8+9= 8×7+9（ ）=

（ ）×4=32 8×（ ）+8=64

C餐：想一想，括號(hào)里能填幾？

8×6+8=8×（ ） 8×6-8=8×（ ）

結(jié)合信息技術(shù)手段設(shè)置信息化教學(xué)可以在一定程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍學(xué)生思維，幫助學(xué)生深刻學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和愛好，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生參與計(jì)算學(xué)習(xí)，合理更新評(píng)價(jià)體系，能夠?qū)W(xué)生數(shù)學(xué)思考能力進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，確保學(xué)生可以進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)單元學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其教育工作能夠滿足學(xué)生心理需求，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力，推進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬鴻月.創(chuàng)新思維視覺下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢，2020（36）：254.