閱讀名人傳記在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的有效應(yīng)用

李玲

摘要：名人傳記在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中有著非同一般的教育意義，梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“讀名人傳記，最能激發(fā)人志氣，且于應(yīng)事接物之智慧增長(zhǎng)不少，古人所以貴讀史者以此?！庇纱丝梢?jiàn)，閱讀名人傳記對(duì)于學(xué)生人生觀以及價(jià)值觀的相關(guān)培養(yǎng)起著多么重要的作用，所以教師要在對(duì)于學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀名人傳記，在閱讀名人傳記的過(guò)程當(dāng)中，找到自己人生的價(jià)值，肯定自我，然后再將這些名人傳記進(jìn)行自我的轉(zhuǎn)換，將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所需要的知識(shí)，同時(shí)也要像名人傳記這些名人學(xué)習(xí)，充分的實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng);樹(shù)立學(xué)生遠(yuǎn)大理想;拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，他們的知識(shí)儲(chǔ)備其實(shí)并不是那么豐富，這就導(dǎo)致了一些小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程當(dāng)中，只能書(shū)寫(xiě)一些日常化的語(yǔ)句，這非常符合小學(xué)階段學(xué)生的本能，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們還是應(yīng)該努力的去提高自己，讓自己處于一個(gè)更加優(yōu)秀的狀態(tài)，講出更加有深度的句子，所以教師在進(jìn)行小學(xué)階段的學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要幫助學(xué)生積極的提高他們自己，利用閱讀名人傳記來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，也更加好的幫助學(xué)生在名人傳記中找到屬于自己的人生方向，樹(shù)立學(xué)生的遠(yuǎn)大理想，同時(shí)讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中通過(guò)觀看名人傳記當(dāng)中名人的發(fā)現(xiàn)，以及他們?yōu)槭澜缱龀龅呢暙I(xiàn)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的語(yǔ)言輸出更加的豐富，幫助他們?nèi)〉脗€(gè)好成績(jī)。

一、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)從本質(zhì)上來(lái)講，就是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合思維能力，讓學(xué)生在日常的生活當(dāng)中可以運(yùn)用自己的語(yǔ)言，對(duì)生活中所見(jiàn)所聞進(jìn)行綜合的表達(dá)，讓學(xué)生更好地對(duì)于自己知識(shí)進(jìn)行更加有效的運(yùn)用，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)講，他們的綜合素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)應(yīng)該從日常當(dāng)中的見(jiàn)聞當(dāng)中開(kāi)始，所以教師要在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生提高他們的綜合素養(yǎng)，利用閱讀名人傳記這一快捷的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行語(yǔ)言的邏輯梳理，讓學(xué)生更好地接受關(guān)于語(yǔ)文知識(shí)方面的熏陶，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文試卷的考試，以及日常生活當(dāng)中都能得到一個(gè)很好的發(fā)揮。

例如，在教授《狼牙山五壯士》時(shí)，這一課程講的主要是狼牙山五壯士在抗日時(shí)期做出的偉大壯舉。他們是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中我國(guó)時(shí)代英雄的一個(gè)縮影，所以在進(jìn)行這一刻的課程教授時(shí)，教師可以充分的讓學(xué)生感受我國(guó)英雄的獨(dú)特魅力，幫助學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的共情來(lái)提高學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)以及個(gè)人的綜合能力，幫助學(xué)生在日后的考試當(dāng)中進(jìn)行這一課程的理解與運(yùn)用，將在這一課程當(dāng)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的考試當(dāng)中去，為自己的作文以及閱讀的主觀題添磚加瓦，增添自己的獨(dú)特色彩。

二、樹(shù)立學(xué)生遠(yuǎn)大理想

學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，可以更加有效地幫助學(xué)生走上未來(lái)正確的人生道路，幫助學(xué)生在一個(gè)正確價(jià)值觀的引導(dǎo)下成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生樹(shù)立起了自己的理想之后，可以更加明確自己的人生方向，幫助學(xué)生明確我到底是誰(shuí)？我究竟要做什么？我應(yīng)該去怎么做？這樣的一系列問(wèn)題的解決，就標(biāo)志著學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)更加快速的成長(zhǎng)階段，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中可以更好地進(jìn)行各科知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也更有利于學(xué)生接受課上語(yǔ)文的教學(xué)，讓教師的教學(xué)更加的有效率，讓學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)的教導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，可以更加聚精會(huì)神，幫助自己提高自己的綜合素養(yǎng)。

例如，在教授《有的人——紀(jì)念魯迅有感》時(shí)，魯迅先生是我國(guó)偉大的教育家思想家，魯迅先生本是學(xué)習(xí)醫(yī)科，后來(lái)認(rèn)為學(xué)醫(yī)時(shí)救不了當(dāng)時(shí)思想處在蒙昧當(dāng)中的中國(guó)人，所以魯迅先生果斷棄醫(yī)從文，在我國(guó)文學(xué)史上留下了一顆顆璀璨的明珠，所以在進(jìn)行這一課程的教授之時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的個(gè)人思想以及感受魯迅先生獨(dú)特的魅力，幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，像魯迅先生一樣，樹(shù)立自己的遠(yuǎn)大理想，為國(guó)家做出自己應(yīng)該做出的貢獻(xiàn)。

三、拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)也就是在不斷拓展語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備的過(guò)程，名人傳記當(dāng)中的各個(gè)名人，他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，并不一定就在語(yǔ)文這方面，他們可能會(huì)擅長(zhǎng)其他領(lǐng)域，所以教師實(shí)在要求學(xué)生進(jìn)行名人傳記的閱讀過(guò)程當(dāng)中，也可以讓學(xué)生接觸到其他范圍的知識(shí)，讓學(xué)生更加明確自己喜歡的知識(shí)究竟是什么，從而幫助學(xué)生更好的確立一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，也在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以接觸到不同種類(lèi)不同領(lǐng)域，甚至學(xué)生聞所未聞見(jiàn)所未見(jiàn)的知識(shí)領(lǐng)域，幫助學(xué)生在其他領(lǐng)域也進(jìn)行一個(gè)知識(shí)的拓展。幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解，并且在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生享受知識(shí)。

例如，在教授《口語(yǔ)交際：講歷史人物故事》時(shí)，這課程其實(shí)是讓學(xué)生進(jìn)行一些口語(yǔ)交際，幫助學(xué)生提高自己的口語(yǔ)能力，但是這一課程的教授主題對(duì)于學(xué)生來(lái)講，其實(shí)是拓寬自己知識(shí)范圍的一大有力法寶，因?yàn)樗v述的是歷史人物的故事，歷史人物對(duì)于我國(guó)豐富的歷史資源來(lái)講，其實(shí)是非常容易尋找的，所以在教師進(jìn)行教授的過(guò)程當(dāng)中，可以讓學(xué)生自己開(kāi)口自己尋找有關(guān)歷史人物的故事，幫助學(xué)生更好的拓展自己的課外知識(shí)，以及自己的思維能力，幫助學(xué)生在日后的考試當(dāng)中可以運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)到的知識(shí)。

學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高，一定離不開(kāi)他們?nèi)粘５拈喿x量的提升，閱讀不僅可以讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中享受到從來(lái)沒(méi)有體會(huì)過(guò)的樂(lè)趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的理解與吸收，同時(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，閱讀可以很好地幫助學(xué)生提升語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行考試的過(guò)程當(dāng)中，有話可說(shuō)，有理可依，讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)的海洋中遨游，讓學(xué)生更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)當(dāng)中的樂(lè)趣以及掌握新知識(shí)的成就感，幫助學(xué)生更好的提升他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中的知識(shí)理解，從而幫助學(xué)生提高他們的個(gè)人成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶華.小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法[J].文學(xué)教育（下），2018（10）：100-101.

[2]莫莉.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性策略[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，13（04）：24-28.