給兒童他們想要的觀察與記錄

危穎

摘要：游戲是幼兒進(jìn)行體能鍛煉，參加智能游戲、學(xué)習(xí)探索、持續(xù)自我完善的重要活動(dòng)，有相對輕松的活動(dòng)氣氛，靈活多樣的活動(dòng)形式，深受幼兒喜愛。適當(dāng)?shù)臅r(shí)間段內(nèi)，家長也可以參加進(jìn)來，在親子互動(dòng)中加強(qiáng)親子親密關(guān)系，對幼兒的身心健康起到關(guān)鍵性作用。基于此，本篇文章對給兒童他們想要的觀察與記錄進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：給兒童;他們想要的;觀察與記錄

引言

游戲是幼兒園最常見、最典型的區(qū)域游戲之一，也是幼兒非常喜歡的一種游戲。對游戲中幼兒行為的有效觀察和科學(xué)分析，是教師捕捉幼兒興趣、了解幼兒想法、全面評價(jià)幼兒、提供適宜性支持的依據(jù)。

1幼兒的特點(diǎn)

幼兒以無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展。幼兒時(shí)期受大腦發(fā)育和思維能力的影響，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對任何事物都充滿好奇，但是對事物的熱愛往往只持續(xù)一小段時(shí)間，極容易喪失對事物的興趣。幼兒以無意注意占優(yōu)勢，有意注意初步發(fā)展，注意的穩(wěn)定性不斷發(fā)展，范圍不斷擴(kuò)大。除此之外，幼兒往往在記住一個(gè)事物以后，對其遺忘很快，比如對于新鮮的事物，往往前一天剛學(xué)習(xí)的，第二天教師再提問時(shí)，幼兒就會遺忘，仿佛是新學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，教師對幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要時(shí)常進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助幼兒鞏固已學(xué)知識點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的記憶力。曾有心理學(xué)家對幼兒的記憶能力做出實(shí)驗(yàn)，他得出的結(jié)論是：幼兒的記憶會隨著年齡的增長而增強(qiáng)，對于幼兒階段的孩子，其中一歲的幼兒記憶能力最弱，其只能記住幾天前的事物，三歲的幼兒記憶能力最強(qiáng)，能夠記住幾個(gè)月前的事物，這也只是理論上幼兒的記憶時(shí)間，但如果幼兒對以前的事物不時(shí)常鞏固，遺忘現(xiàn)象也會比較嚴(yán)重。

2觀察的意義

幼兒戶外運(yùn)動(dòng)，是幼兒在教育活動(dòng)的重要組成部分，幼兒園要開展多姿多彩的戶外體育活動(dòng)，這樣幼兒園才能培養(yǎng)幼兒的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，提高了對環(huán)境的適應(yīng)能力，這才是戶外運(yùn)動(dòng)的重要意義。幼兒在活動(dòng)中能感受到戶外游戲的快樂，在戶外活動(dòng)中還能使幼兒呼吸新鮮空氣和陽光，鍛煉幼兒的身體與體質(zhì)，還可以培養(yǎng)幼兒不怕困難、互相合作創(chuàng)新的精神。

3幼兒游戲行為的觀察記錄策略

3.1角色扮演和游戲情節(jié)

角色扮演是幼兒在游戲情境中以游戲的動(dòng)作、語言等去表現(xiàn)某一特定角色。角色扮演作為角色游戲的表征方式，是其核心要素。對幼兒角色扮演情況的觀察是評價(jià)幼兒角色游戲的重要依據(jù)。具體而言，教師可以觀察幼兒是否具有清晰穩(wěn)定的角色意識，角色之間是否有明確分工，能否履行角色職責(zé)，游戲中的動(dòng)作、語言、情感態(tài)度是否符合角色要求，角色行為是否豐富[3]。游戲情節(jié)是角色扮演的具體體現(xiàn)。角色游戲中，幼兒以角色身份，通過對情境的假想，推進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。教師要觀察幼兒的角色游戲情節(jié)是否豐富，情節(jié)之間有無內(nèi)在聯(lián)系，情節(jié)發(fā)展是否具有內(nèi)在邏輯性。在“小醫(yī)院”游戲中，扮演“醫(yī)生”的明明看到病人來就診，連忙戴起聽診器給病人聽診。聽診結(jié)束后，又拿出一個(gè)耳溫計(jì)，給病人測量體溫。在反復(fù)測量了幾次之后，再次觀察耳溫計(jì)，并激動(dòng)地說：“有紅點(diǎn)”。隨后引導(dǎo)病人來到輸液區(qū)，完成抽血打點(diǎn)滴?？梢姟靶♂t(yī)生”明明有一定的角色認(rèn)知，角色意識比較清晰，角色扮演比小班幼兒更細(xì)膩，但角色行為相對簡單，更多的是表現(xiàn)角色的幾個(gè)典型行為，問診，聽診，測體溫。游戲情節(jié)雖然比較簡單，但情節(jié)之間有一定的內(nèi)在聯(lián)系。有“醫(yī)生”“護(hù)士”“病人”三種角色，角色之間分工相對明確，“醫(yī)生”問診，看診，聽診，開醫(yī)囑;“護(hù)士”負(fù)責(zé)測量血壓、體溫，打針，抽血;“病人”配合醫(yī)生描述自己的癥狀，用動(dòng)作表現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽的不適，并在“護(hù)士”引導(dǎo)下完成抽血輸液。

3.2讀懂幼兒與游戲材料的互動(dòng)情況

在幼兒活動(dòng)區(qū)游戲過程中，教師應(yīng)不斷地豐富活動(dòng)區(qū)的材料，有了豐富的材料，幼兒才會與材料互動(dòng)起來。如何讓材料玩起來，玩出深層次，這就需要教師對幼兒與材料的互動(dòng)情況進(jìn)行仔細(xì)地觀察，以此來掌握幼兒所存在的問題，并對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，最終促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

3.3對幼兒生活習(xí)慣的觀察

有位科學(xué)家曾經(jīng)說過，他在幼兒園學(xué)到了這一生中最重要的東西。可見，從小培養(yǎng)好的生活習(xí)慣對人的一生是何等的重要。由于幼兒年齡還小，沒有自我照顧的能力，家長們把孩子高高捧在手心，什么事情都幫他們一手包辦了，時(shí)間長了，孩子就產(chǎn)生了依賴性。很多原本自己能做的事也不做了，就等著父母、老師來幫他。

3.4在手工實(shí)踐課期間對幼兒的觀察

幼兒教師應(yīng)該將自身定位成參與者。教師在活動(dòng)期間，應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完成實(shí)踐任務(wù)。當(dāng)幼兒遇見困難時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)該站在觀察者角度，適當(dāng)給予有效建議，并鼓勵(lì)幼兒再次嘗試手工操作。這一行為，不但能夠幫助幼兒解決問題，還能使幼兒動(dòng)手能力得以充分鍛煉。幼兒憑借自身能力完成手工任務(wù)，有助于幼兒樹立自信心，使其在后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)中能夠更加積極主動(dòng)地參與進(jìn)來。一些幼兒在遇見困難時(shí)，較容易放棄。針對這部分幼兒，教師應(yīng)該及時(shí)給予幫助，帶領(lǐng)幼兒解決問題，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)參與自主游戲活動(dòng)。綜上所述，幼兒在游戲中，教師觀察記錄分析與思考是非常必要的，這是教師和幼兒真正參與到游戲中的契合點(diǎn)。教師要在保障安全的基礎(chǔ)上，幫助幼兒在身心各方面吸取知識和智慧，強(qiáng)化教師角色意識，打破原來僅僅看護(hù)教學(xué)的關(guān)系，在教師對幼兒理性的思考中，將尊重幼兒、保護(hù)幼兒、陪伴幼兒成長作為幼兒教學(xué)的關(guān)鍵和根本。真正提高幼兒游戲效能，使幼兒快樂健康地成長，讓幼兒學(xué)會如何交流，如何尊重他人，如何保護(hù)自己和關(guān)愛他人，提高幼兒綜合能力。

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