關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育研究

梁江健

摘要：目前，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的教育效率相對(duì)較低。這直接關(guān)系到農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)從多方面分析提高語(yǔ)文教育效果的方法。本文對(duì)新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育課程進(jìn)行探討，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育學(xué)生的發(fā)展具有重大意義，發(fā)現(xiàn)相關(guān)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展，提高語(yǔ)文教育效果，提出了多種可能的實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;語(yǔ)文教育

在中國(guó)，農(nóng)業(yè)人口數(shù)量較多，一些農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平較低，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)語(yǔ)文教育、科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。要提高農(nóng)村發(fā)展?jié)摿Γ捅仨殞?duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教育。我國(guó)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育中，面對(duì)資金、師資資源等不足的問(wèn)題，相關(guān)語(yǔ)文教育管理部門應(yīng)予以關(guān)注，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀，逐步實(shí)施農(nóng)村小學(xué)生的精細(xì)化管理，可以獲得與外界同等的語(yǔ)文教育支持，保障社會(huì)整體穩(wěn)定發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校管理水平的高低在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展的政策進(jìn)程中起著決定性的作用。學(xué)校管理不僅要面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，還要關(guān)注教師的語(yǔ)文教育問(wèn)題。因此，學(xué)校管理是一項(xiàng)多因素工程，語(yǔ)文教育目標(biāo)必須在管理中得到有效落實(shí)。新時(shí)期，一些農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)職責(zé)劃分不明確，導(dǎo)致教學(xué)效率下降。此外，農(nóng)村小學(xué)的教師大多是當(dāng)?shù)鼐用?，隸屬關(guān)系復(fù)雜，這也給教學(xué)管理帶來(lái)了不利影響。

（二）農(nóng)村居民是隨著城市化的進(jìn)程加速，城市郊外的農(nóng)村逐漸具備了高經(jīng)濟(jì)儲(chǔ)備量，但在偏僻的農(nóng)村，具有充分的經(jīng)濟(jì)量，還需要一定的時(shí)間，這個(gè)地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教育的展開形態(tài)存在一定的經(jīng)濟(jì)制約。農(nóng)村小學(xué)教師，特別是年輕的教師，其語(yǔ)文教育矛盾最為突出，他們的思想觀念比較新，新時(shí)期的發(fā)展理念非常適合這一群體中的大多數(shù)人，因此，目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍存在著青年的不足。農(nóng)村教師年齡較高的現(xiàn)象，在學(xué)校做語(yǔ)文教育任務(wù)時(shí)，高年齡的教師理解比較晚，新時(shí)代的信息化技術(shù)的應(yīng)用效果也相對(duì)較差因此，學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法接受新的語(yǔ)文教育模式。

二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平影響因素

（一）從學(xué)校、教師等方面尋找農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育水平不高的原因，可以從根本上發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育目前存在的問(wèn)題。學(xué)校是學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)地，其建設(shè)水平直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低。比如學(xué)校沒(méi)有進(jìn)行信息化系統(tǒng)建設(shè)，沒(méi)有引進(jìn)高新技術(shù)教學(xué)儀器，學(xué)生視野比較狹窄，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。其影響因素主要表現(xiàn)為教師的德行素養(yǎng)、語(yǔ)文教育水平和語(yǔ)文教育思想。在農(nóng)村小學(xué)課堂上，如果教師不將創(chuàng)新發(fā)展理念融入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容只能是老套的書本知識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展意識(shí)將被扼殺在課堂教學(xué)中。

（二）農(nóng)村的小學(xué)要達(dá)到更高的語(yǔ)文教育水平，僅僅通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校管理體制和教師的整體語(yǔ)文教育是不夠的，提高語(yǔ)文教育水平還需要以家庭輔助語(yǔ)文教育模式和學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)。首先，父母是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要因素。學(xué)生可以在家里溫習(xí)和應(yīng)用校內(nèi)所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，從而得到更深層次的實(shí)踐提升。父母也可以鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助學(xué)生好好學(xué)習(xí)。學(xué)生身處農(nóng)村，與城市聯(lián)系較淺，但如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就可對(duì)現(xiàn)有知識(shí)加以組合分析，以此建立出一套自主學(xué)習(xí)體系，加快了自身學(xué)習(xí)成效。

三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育的方法

（一）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育有著悠久的傳統(tǒng)，鄉(xiāng)村教師任教體制化至今師資力量雄厚，農(nóng)村語(yǔ)文教育漸見(jiàn)曙光。就管理而言，農(nóng)村小學(xué)管理的手段和時(shí)間，也需要企業(yè)管理者明確管理目標(biāo)，一是要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)語(yǔ)文教育要改變現(xiàn)有的命運(yùn)，保證學(xué)生在上課期間能夠自主學(xué)習(xí)，敦促學(xué)生將來(lái)具有更高的學(xué)習(xí)欲望。其次，學(xué)校管理要以人為本。既要給予留守兒童足夠的關(guān)愛(ài)，又要探討教師提出的教學(xué)優(yōu)化方案，從而解決小學(xué)語(yǔ)文教育中存在的矛盾，完善學(xué)校管理制度。在學(xué)校的日常管理中，管理人和教師間應(yīng)明確管理制度的要求，使教學(xué)過(guò)程更加規(guī)范，為農(nóng)村學(xué)生提供更加穩(wěn)定的科學(xué)教學(xué)方法。學(xué)校管理應(yīng)在保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有較高學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，激發(fā)教師的教學(xué)熱情，激發(fā)教師團(tuán)隊(duì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

（二）教師是在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生最密切的關(guān)系，提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量也與教師有直接關(guān)系，因此，應(yīng)保證教師語(yǔ)文教育的全面，通過(guò)語(yǔ)文教育培養(yǎng)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)延續(xù)下一代，通過(guò)新技術(shù)促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。要有效地引進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師資源，首先要提高現(xiàn)有教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)?？梢砸M(jìn)多功能教學(xué)設(shè)備，教師可以有思想在新時(shí)期發(fā)展，更好地滲透到科學(xué)教學(xué)思想中，確保農(nóng)村學(xué)生能夠充分利用技術(shù)語(yǔ)文教育的成果。學(xué)校應(yīng)在招聘階段提高招聘要求，要求準(zhǔn)確，確保教師能被準(zhǔn)確、真實(shí)的教學(xué)信息打動(dòng)，提高農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的存在，也應(yīng)有教師招聘的道德評(píng)價(jià)內(nèi)容。

（三）兒童留在是農(nóng)村中剩下的發(fā)展問(wèn)題，更短時(shí)間內(nèi)沒(méi)有更大的改善，單是來(lái)學(xué)校和老師也力量?jī)?yōu)化不能正確地做這件事，所以，試圖幫助最大的學(xué)校應(yīng)該做的鎮(zhèn)守被層面上比兒童知識(shí)語(yǔ)文教育程度高，并且給足夠的關(guān)懷，確保孩子們留在可以有幸福時(shí)光，努力培養(yǎng)青少年正確的思維。留守兒童與普通學(xué)生是不同的，他們的精神和心理都是脆弱的，在這一階段的小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該保持足夠的愛(ài)，照顧，幫助學(xué)生得到正確的教學(xué)指導(dǎo)，提高學(xué)生的成績(jī)的同時(shí)，老師在面對(duì)留校的學(xué)生時(shí)，可以通過(guò)評(píng)估語(yǔ)文教育指導(dǎo)來(lái)發(fā)表訊息，讓在外工作的父母可以在最近的時(shí)間里得到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，用父母的力量使學(xué)生的生活不缺乏家庭的照顧，確保農(nóng)村學(xué)生的孩子們形成正常的人格。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育管理要改善教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教育和語(yǔ)文教育服務(wù)，發(fā)展農(nóng)村。從強(qiáng)化學(xué)校教師隊(duì)伍、引進(jìn)資源管理、提高信息水平、強(qiáng)化家庭意識(shí)、注重留守兒童語(yǔ)文教育戰(zhàn)略等方面入手，農(nóng)村小學(xué)可以用強(qiáng)大的力量語(yǔ)文教育教師，為農(nóng)村學(xué)生打開世界的窗口，幫助各界人士提高知識(shí)水平，體現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的價(jià)值。

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