情境教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)的作用

趙麗赟

摘要：化學(xué)是高中學(xué)生必須掌握的一門重要課程。為了更好地提高高中化學(xué)的教學(xué)效果，作為一名高中化學(xué)老師，經(jīng)常要運(yùn)用情景教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從根本上促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的整體化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師可以利用課余時(shí)間，在課堂上進(jìn)行一些教學(xué)策略的研究，希望通過本文的研究，能夠?yàn)楦咧谢瘜W(xué)深層的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供有力的支撐。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);情境教學(xué);深度學(xué)習(xí)

前言

深度學(xué)習(xí)，顧名思義，就是對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行深入的分析。目前，深度學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，也是一種很常見的教學(xué)方式。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要積極地創(chuàng)造問題情境，讓學(xué)生面對(duì)新的、陌生的、有趣的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、在建立問題情景時(shí)要注意的一些問題

情境教學(xué)的根本目的在于為學(xué)生提供知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)力。因此，新課改應(yīng)從以下幾個(gè)層面來構(gòu)建問題情境。

1.1 情境的真實(shí)性.

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅要正確地表述、客觀地表現(xiàn)知識(shí)，而且要通過對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行重組、闡釋，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)換與成長(zhǎng)。教師的教學(xué)環(huán)境愈逼真，愈能使學(xué)生的體驗(yàn)更貼近，愈能累積和內(nèi)化新知識(shí)。

1.2 情境的問題性

在高中化學(xué)教學(xué)中，情境的問題性是很有必要的。所以，在設(shè)計(jì)問題情景時(shí)，不僅要考慮問題的本質(zhì)，還要考慮問題的提出、使用、預(yù)測(cè)和解決問題的類型，要把問題和情境聯(lián)系起來，讓問題和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生自己提出問題，讓他們自己去思考和發(fā)現(xiàn)問題，讓他們產(chǎn)生疑惑，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠自主地提出問題。這就需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有利于問題產(chǎn)生的教學(xué)情境，使其更好地了解問題。

1.3 情境的發(fā)展性

情境的發(fā)展作用是指教師的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使他們的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步的提升。在課堂教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，不僅要考慮到學(xué)生的發(fā)展水平，而且要注意到"新發(fā)展區(qū)"的存在：既可以幫助解決目前的教學(xué)問題，也可以抓住與此有關(guān)的問題，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)習(xí)，開拓新的天地;也可以使學(xué)生反省、發(fā)散、積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、高中化學(xué)教學(xué)中利用情境教學(xué)開展深度教學(xué)的策略

2.1 運(yùn)用人生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建問題情景

在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生的日常生活體驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)要注意把化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。通過對(duì)化學(xué)教學(xué)的研究，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)、探究、分析、觀察等方面的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。例如，在「化學(xué)反應(yīng)速率」的課程中，我們可以利用影像資料來解釋自然、生產(chǎn)和生活中的化學(xué)反應(yīng)。例如，氫氣和汽油的蒸氣會(huì)無聲的燃燒，也可能會(huì)發(fā)生爆炸。在此背景下，教師應(yīng)給予學(xué)生寬廣的思維空間，以拓展思維，創(chuàng)設(shè)問題情境，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，使學(xué)生在理解的情境中放開自己。

2.2 運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造問題情景

只有把學(xué)習(xí)內(nèi)容和自然的學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來，才能使其更好的融入到學(xué)習(xí)的氛圍中。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己的需要，選擇新聞熱點(diǎn)，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膯栴}環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維和提問。比起新聞中的化學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新聞更感興趣。老師要引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2.3 運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)建立問題情景

化學(xué)專業(yè)的一個(gè)分支，是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。通過試驗(yàn)可以對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行仿真和重現(xiàn)，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解。因此，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)和教育情境來尋求教學(xué)實(shí)踐，從而證明，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來營(yíng)造出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境要優(yōu)于教師自己創(chuàng)造的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，在教授"離子反應(yīng)"的課程時(shí)，要將濾紙用酚酞浸泡，然后將硫酸鈉溶液均勻地放在玻璃上，然后用夾子將過濾紙的兩側(cè)固定住。在過濾紙的中部沾上一小塊棉花，然后用氫氧化鈉溶液浸泡。老師要問的是：有什么現(xiàn)象能被觀測(cè)到？這種現(xiàn)象到底是怎么回事？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱愛要比教科書里的那些枯燥乏味的東西多得多。教師在教學(xué)中運(yùn)用了提問和引導(dǎo)等教學(xué)手段，以現(xiàn)象傳授知識(shí)。

2.4 運(yùn)用生動(dòng)的故事創(chuàng)造問題的情景

濃厚的學(xué)習(xí)興趣不僅可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且可以促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的探究和探究。因此，在日常教學(xué)中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為首要任務(wù)。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，目前有許多不同的方法，比如：生動(dòng)有趣的動(dòng)畫、有趣的化學(xué)、生活中的小故事。運(yùn)用這種方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行與文本的對(duì)話，使其主動(dòng)地參加到學(xué)習(xí)中來。比如"維他命"，老師就可以用故事的方式來進(jìn)行教學(xué)：數(shù)百年前，因?yàn)榇蠜]有冰箱，所以他們吃的都是干面包、餅干和其他的東西。短期內(nèi)，船員們不會(huì)有太大的改變，但隨著時(shí)間的推移，他們的牙齦會(huì)流血，皮膚發(fā)黑，全身腫脹，嚴(yán)重的話，會(huì)導(dǎo)致死亡。一些船員會(huì)在岸邊采集一些紅色和綠色的食物來補(bǔ)充水分和營(yíng)養(yǎng)。不過，奇跡般地是，那些吃了野果的船員們的情況卻是越來越好，那么，他們是怎么活下來的呢？以此學(xué)生的好奇心被充分激發(fā)，在教師講解下來的課程時(shí)就會(huì)更加全神貫注地聽講，進(jìn)而就能夠達(dá)到提高他們學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量的目的。

2.5 引導(dǎo)學(xué)生突破思維的限制，在情景中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問題

不管是學(xué)習(xí)或教學(xué)，都要求師生在教學(xué)中不斷反思，通過反思來改變所學(xué)知識(shí)和所傳授的知識(shí)，從而使學(xué)生的思維能力得到持續(xù)的鍛煉，從而為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣，設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生在情景中自行回答老師的問題，引導(dǎo)學(xué)生提問，并與老師進(jìn)行討論，讓學(xué)生理解老師的講解思路，理解老師的解題思路，在以后的解題中靈活運(yùn)用，培養(yǎng)自己的思維方式，突破教師灌輸式講解給學(xué)生帶來的思維限制，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

3、結(jié)語

以深度學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高中化學(xué)問題情境，需要老師從淺到深的角度來指導(dǎo)學(xué)生，使他們從表象的層面上去學(xué)習(xí)，使他們逐漸認(rèn)識(shí)到所學(xué)的內(nèi)容，從而使他們能夠更好地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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