多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合

譚艷紅

摘要：新課改為了實現(xiàn)有效教學(xué)，改善與創(chuàng)新了教學(xué)手段，而多媒體技術(shù)則十分引人注目，因為這一教學(xué)手段幾乎可以整合傳統(tǒng)教學(xué)手段的各種優(yōu)勢，還有超大空間存儲量與實時交互功能，可以切實改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語教師便要積極利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、形式與效益，全力助推核心素養(yǎng)的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)英語;教學(xué)整合

新課改強(qiáng)調(diào)改革、開放與創(chuàng)新，但是小學(xué)英語教師卻并不敢放手，擔(dān)憂教學(xué)任務(wù)無法按照進(jìn)度完成。對此，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給小學(xué)英語實施課程改革提供了一個契機(jī)，因為這一先進(jìn)手段可以切實解決時空問題，便于學(xué)生真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語教師要積極投身于信息化教學(xué)改革，全面優(yōu)化本學(xué)科的育人質(zhì)量。

一、在小學(xué)英語課堂上開展多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）多媒體教學(xué)的展示效果不及設(shè)想效果

教師運(yùn)用多媒體是為了更好地展示教學(xué)內(nèi)容，但在實際應(yīng)用多媒體教學(xué)時，我們不難發(fā)現(xiàn)使用效果不及設(shè)想效果。一些教師在使用多媒體教學(xué)時往往會產(chǎn)生一些技術(shù)性問題，比如教師在應(yīng)用多媒體時，有些教學(xué)內(nèi)容安排設(shè)計得不恰當(dāng)，學(xué)生在聽課時難免會遇到一些很難理解的內(nèi)容，但是教師沒有及時給學(xué)生提示;部分教師在計劃安排下會使用多媒體教學(xué)，但是卻沒有合理地安排課堂內(nèi)容，導(dǎo)致在課堂上多媒體設(shè)備成為課堂的擺件，沒有發(fā)揮其真正的價值;教師沒有完全理解多媒體教學(xué)的整體意義，在使用時仍然以傳統(tǒng)的板書教學(xué)為主，沒有突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有選擇發(fā)言權(quán)，也沒有被教學(xué)所吸引，在課堂中的狀態(tài)與教師設(shè)想的情況相差甚遠(yuǎn)。雖然多媒體教學(xué)模式得到部分教師的肯定并且作為主要模式鋪開，但是整體的教學(xué)效果與計劃仍有很多差距，不少教師還以傳統(tǒng)的板書教學(xué)思維為主，與當(dāng)前多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的要求背道而馳。

（二）“多媒體教學(xué)不如板書”等教學(xué)思維的阻礙

從多媒體教學(xué)逐步普及以來，不少前線教師對此評價都比較良好，但一部分資歷比較老的教師對多媒體教學(xué)的評價褒貶不一，一些教師認(rèn)為英語教學(xué)應(yīng)該立足傳統(tǒng)型的板書，尤其是英語啟蒙教學(xué)，學(xué)生需要跟隨教學(xué)，即教師一邊讀學(xué)生一邊跟讀的教學(xué)手法，使用多媒體教學(xué)，學(xué)生可能感受不到真實的教學(xué)體驗，很容易陷入學(xué)習(xí)的誤區(qū)，對學(xué)生的英語思維和基礎(chǔ)的英語習(xí)慣形成會有比較不好的影響，由此形成了“多媒體教學(xué)不如板書”的觀點(diǎn)。在多媒體教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、內(nèi)容不斷更新的狀態(tài)下，教師的教學(xué)思維阻礙著新教學(xué)手段的全面推廣，尤其是特殊時期下的線上教學(xué)狀態(tài)，部分教師因為不會使用新的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行線上直播，以及錄制線上教學(xué)視頻，影響了整個英語教學(xué)的進(jìn)度。另一方面，一些教師很可能會過度依賴多媒體豐富的教學(xué)功能，自身在英語教學(xué)內(nèi)容選擇上沒有相對創(chuàng)新的設(shè)計，如小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計，部分教師通過多媒體教學(xué)為學(xué)生安排一些相對超前的內(nèi)容，沒有正確預(yù)估學(xué)生的知識消化速度，盲目拔高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，多媒體教學(xué)雖然相對方便，但是內(nèi)容豐富且雜亂，如果教師沒有在教學(xué)內(nèi)容上有一個正確的選擇，容易出現(xiàn)一些學(xué)生過度學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。“萬事皆可依賴多媒體教學(xué)”的思維也是另一種極端的教學(xué)思維，這種思維也沒有正確認(rèn)識多媒體教學(xué)，將多媒體教學(xué)當(dāng)成“萬花筒”，對教學(xué)內(nèi)容沒有自身的合理選擇，或者不能正確使用多媒體教學(xué)的功能，也就不能為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者監(jiān)督學(xué)生定時定量學(xué)習(xí)，沒有做到讓多媒體教學(xué)提升整個英語教學(xué)的質(zhì)量。

二、英語學(xué)科和多媒體教學(xué)相結(jié)合的意義

（一）多媒體教學(xué)豐富了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

小學(xué)時期的英語教學(xué)內(nèi)容相對基礎(chǔ)，多數(shù)是啟蒙型內(nèi)容，大部分教師在教學(xué)過程中單單依賴課本內(nèi)容，在課堂上不斷重復(fù)一些基礎(chǔ)的、簡單的知識點(diǎn)，很多學(xué)生會逐漸覺得課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，對英語教學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)的沖動。進(jìn)入多媒體教學(xué)時代后，教師在教學(xué)內(nèi)容上有了更多更切合英語教學(xué)計劃的選擇。

以 Animals為例，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中尋找合適本課主題——動物保護(hù)的英語教學(xué)資源，如談動物保護(hù)的一些小故事的聽力片段或者一些基礎(chǔ)的科普小動漫，與課本相比，這些內(nèi)容會更加具有吸引力，尤其對于小學(xué)生而言，學(xué)生對干巴巴的文字理論教學(xué)反應(yīng)比較小，但是動漫故事類的視聽資源能夠吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在觀看或者收聽這一類內(nèi)容時的學(xué)習(xí)速度比傳統(tǒng)課堂教學(xué)下要更快。英語教學(xué)既要從課本出發(fā)，也要安排更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)，在多媒體教學(xué)時代，這些優(yōu)質(zhì)內(nèi)容與課本內(nèi)容共同打造一個課本與現(xiàn)實相結(jié)合的英語學(xué)習(xí)鏈圈，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)開拓更多有趣好玩的領(lǐng)域，符合小學(xué)英語教學(xué)的需求。

（二）多媒體教學(xué)為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會

多媒體教學(xué)時代的來臨預(yù)示著傳統(tǒng)的教學(xué)課堂即將過去，即不讓學(xué)生展示、教師“壟斷”課堂教學(xué)。多媒體教學(xué)減少了學(xué)生看傳統(tǒng)黑板板書的壓力，為學(xué)生做筆記提供了便利，學(xué)生也可以更加容易地跟上教師的課堂節(jié)奏。在新的教學(xué)模式下，教師要為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會，學(xué)生可以收集自己喜歡的英語資源進(jìn)行視聽展示，也可以用幻燈片的方式為其他學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師在多媒體教學(xué)時對英語知識解釋的“壟斷權(quán)”正在逐步消失。

三、多媒體技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合的策略

（一）運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

英語教學(xué)與其他學(xué)科相比，更具有語言的氛圍性，這些語言氛圍能夠為小學(xué)生提供一個良好的英語入門環(huán)境，打消學(xué)生對新的語言學(xué)習(xí)的恐懼，極大地解放學(xué)生在語言學(xué)習(xí)上的天賦和能力。運(yùn)用多媒體營造一個有趣生動的語言氛圍，相比教師通過自身生硬的課堂導(dǎo)入更為容易。教師通過多媒體的內(nèi)容展示功能與學(xué)生共享英語學(xué)習(xí)的不同主題資源，學(xué)生可以在課堂上能夠接觸更多不

同的英語試聽資源，從而更加了解所學(xué)主題的內(nèi)容含義。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)進(jìn)行師生互動

英語教學(xué)是需要教師和學(xué)生之間加強(qiáng)互動的，尤其是在小學(xué)階段，要切實培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的互動習(xí)慣。教師使用多媒體教學(xué)，在一定程度上為加強(qiáng)師生互動提供了強(qiáng)有力的輔助工具，在不同課文主題中快速找到師生之間的話題連接點(diǎn)，再運(yùn)用多媒體的互動功能，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“Whose dog is it？”為例，教師可以設(shè)置一個有趣的英語口語活動，鼓勵學(xué)生參與有趣的英語版尋狗活動，學(xué)生在活動中可以提問對方，也可以用自己的語言表達(dá)自己的想法，尋狗活動也可以作為一個多媒體互動活動，教師可以隨機(jī)生成類似的接龍，鼓勵學(xué)生積極參與口語表達(dá)活動，從而達(dá)到英語教學(xué)中的互動目的。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)中實施多媒體教學(xué)是促使本學(xué)科走向素質(zhì)教育的重要策略，可以更快速地培養(yǎng)小學(xué)生的英語素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師要積極組織信息化教學(xué)改革，切實豐富教學(xué)手段，全面優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，為小學(xué)生的終身發(fā)展開個好頭。借助信息化教學(xué)的支持，這種教學(xué)方法能夠更加高效地完成英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語能力。小學(xué)英語教師需要樹立與時俱進(jìn)的教學(xué)理念，提高多媒體的教學(xué)能力，將多媒體教學(xué)與英語教學(xué)不斷融合，優(yōu)化英語教學(xué)，滿足新時代發(fā)展的需求。

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