巧觀察 勤記錄 促發(fā)展

蔡育

摘要：植物角是大自然的縮影，是幼兒了解認(rèn)識動(dòng)植物的平臺(tái)，更是促進(jìn)幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識的重要途徑之一。中班幼兒對周圍的環(huán)境及事物充滿好奇心，通過簡單的觀察更進(jìn)一步了解動(dòng)植物的生長過程，豐富自己的科學(xué)常識。把每天點(diǎn)滴的變化都留下來，讓幼兒真正了解自然角的奧秘。

關(guān)鍵詞：觀察;自然;生長環(huán)境

一、植物角中的科學(xué)價(jià)值

自然現(xiàn)象總是千變?nèi)f化的，自然規(guī)律的奇妙作用總是能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲從而能產(chǎn)生對科學(xué)的濃厚興趣。自然角的存在就是讓幼兒能主動(dòng)探索科學(xué)現(xiàn)象，能在這過程中不斷自主操作實(shí)踐中經(jīng)歷成功，這無疑也是幼兒進(jìn)一步探索了解科學(xué)的基點(diǎn)。

1.自主創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)興趣

在自然角開設(shè)的之前，會(huì)請幼兒帶上觀賞性的植物，讓幼兒在每天接觸植物的時(shí)候自己細(xì)心地去觀察，幼兒在自然而然的過程中可以知道植物的特點(diǎn)，自發(fā)帶來的植物讓幼兒參與其中體會(huì)樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒最初對自然、對科學(xué)的認(rèn)識和情感。

2.動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)幼兒的觀察欲

在我們植物的生長變化是一個(gè)需要耐心等待與細(xì)心照料的過程，每天發(fā)生著變化中班的幼兒能用簡單的圖示來記錄。這也培養(yǎng)幼兒記錄的好習(xí)慣。中班幼兒對周圍的環(huán)境及事物充滿好奇心，通過簡單的觀察更進(jìn)一步了解動(dòng)植物的生長過程，豐富自己的科學(xué)常識。更是在自然角中想一想、做一做滿足了幼兒的好奇心，也培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)幼兒探索自然奧秘的興趣。

3.多種方式，激發(fā)幼兒的環(huán)保意識

《指南》中的科學(xué)目標(biāo)指出：讓幼兒初步了解人與自然的關(guān)系，知道保護(hù)和熱愛環(huán)境。利用些廢舊小瓶、牛奶罐制作成小水壺。在種植的過程中細(xì)心的為他們的小植物澆水、松土只要是有一點(diǎn)點(diǎn)的變化都逃不過他們的眼中。通過自身愛護(hù)植物也培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識，讓幼兒在無形間也知道保護(hù)植物愛護(hù)自然的重要性。

二、班級自然角的觀察實(shí)錄及分析

1.蘿卜會(huì)開花

晨間照顧自然角的時(shí)候，多多對好朋友六六說：“我的蘿卜是種在水里的，你們都是在土里，它會(huì)長得特別快。”“才不會(huì)呢，種在土里才能長得快！我的肯定會(huì)發(fā)芽”六六回應(yīng)道。多多不甘示弱地說：“我的還會(huì)開花嘞！”六六立馬表示否定，表示自己從來沒見到過，這不可能是真的。兩個(gè)好朋友因?yàn)樘}卜開花而鬧起了小矛盾。

在幼兒觀察記錄的時(shí)候，作為教師可以在自然角內(nèi)為幼兒提供多樣化的輔助材料，有的幼兒擅長或偏好的探究的方式也會(huì)有差異的，幼兒也喜歡靜靜地觀察。也能夠用繪畫的記錄方式或者用放大鏡來觀察記錄。例如：

（1）觀察記錄：這是我們平時(shí)最主要的方式之一，不同年齡段的幼兒能用簡單的涂鴉方式和簡單標(biāo)志來記錄看到的自然角觀察到得景象和變化，將眼睛看到的事物轉(zhuǎn)化成這些小圖標(biāo)，把每天點(diǎn)滴的變化都留下來。

（2）放大鏡、測量尺子。例如在蘿卜種植的時(shí)候看著它越來越高可以拿尺子的對比物這樣更加能過促進(jìn)幼兒的觀察和記錄。

2.蝸牛的秘密

（1）兩對觸角？

早上來園，橙子拿著裝有蝸牛的罐子看了看，跑過來問我：“老師，我能把蝸牛拿出來嗎？”得到允許后，她將蝸牛放到紙盒里，開心地說：“我的小蝸牛從殼里出來了。”亮亮和一鳴立即圍上來。亮亮說：“小蝸牛的觸角，長在頭頂上，咦，怎么下面還有一對短短的觸角？”“真的是有兩對啊”，一鳴表示贊同?！袄蠋?，小蝸牛為什么有兩對觸角??？”亮亮問。孩子的發(fā)現(xiàn)對我來說也是一個(gè)新的問題，我特意去查了資料，告訴孩子長的那一對觸角的頂端長著它們的眼睛，小家伙們覺得非常神奇。蝸牛雖然是幼兒較熟悉的小動(dòng)物，但對它的了解主要是它那大大的背殼，他們會(huì)說背殼是小蝸牛的家，長得像螺螄，遇到危險(xiǎn)會(huì)躲進(jìn)背殼里……也有少數(shù)幼兒知道蝸牛有觸角，除此之外就沒有更多的認(rèn)識了。其實(shí)，作為老師，我也從來沒有認(rèn)真仔細(xì)地去觀察蝸牛，有關(guān)蝸牛的常識都是通過教學(xué)資料和圖片獲得的。由此我更加認(rèn)識到讓幼兒直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，幼兒的主動(dòng)觀察、探索所獲得的知識遠(yuǎn)比老師給的更深刻、更形象。

（2）尋找蝸牛的痕跡

在觀察蝸牛爬行軌跡的時(shí)候，幼兒清晰的看到蝸牛爬過留下一條痕跡，于是我們開展了美術(shù)活動(dòng)《尋找蝸牛的痕跡》。我們知道這條痕跡其實(shí)就是蝸牛爬過留下的粘液。于是用蠟筆一畫，水粉一刷，蝸牛的的痕跡全都出來了！有的小蝸牛好調(diào)皮，爬來爬去，像在走迷宮;有的小蝸牛像在爬山，爬了兩座山有的小蝸牛是個(gè)小懶蟲，一動(dòng)不動(dòng)，原來在拉便便……

三、我們的收獲

1.動(dòng)植物相結(jié)合

在自然角中添加些小昆蟲、烏龜讓我們的自然角變得不再單一。這也是激發(fā)幼兒對自然角的興趣，讓幼兒在自然角中去觀察小動(dòng)物。而且從興趣的角度去出發(fā)，他們會(huì)每天都去看一看，促進(jìn)幼兒的觀察表達(dá)的能力。

2.小材料變成大觀察

其實(shí)看似復(fù)雜的科學(xué)現(xiàn)象通過小朋友們自己的發(fā)現(xiàn)直觀的去體驗(yàn)從中了解到這樣科學(xué)現(xiàn)象，幼兒的收獲也非常大。我們驚奇的發(fā)現(xiàn)幼兒不單單知識觀賞自然角中的植物變化并記錄。他們會(huì)用一些材料例如放大鏡來看看的葉子，有沒有被蟲子啃噬過。幼兒會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)原來葉子會(huì)被蟲子咬出一個(gè)個(gè)的小洞洞來。幼兒還會(huì)用小鏟子來給植物松松土壤，發(fā)現(xiàn)這有利于植物的生長。這些現(xiàn)象幼兒能夠自己主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)，這無形間已經(jīng)跳出我們所給幼兒觀察的定向，好奇心是幼兒的天性，這份天性帶領(lǐng)著幼兒走著“自我觀察”的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小小園丁 ?幼兒園種植活動(dòng)》劉令燕 潘美芳 張繼忠，南京師范大學(xué)出版社.2014.5

[2]《小小飼養(yǎng)員 ?幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)》計(jì)彩娟 王善琴，南京師范大學(xué)出版社.2014.5