“雙減”背景下如何提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

楊敏

摘要：“雙減”工作事關(guān)國家發(fā)展和民族未來，是社會(huì)廣泛關(guān)注的民生大事。為落實(shí)“雙減”，回應(yīng)群眾關(guān)切，各地市要建立多部門參與的閉環(huán)管理機(jī)制，堅(jiān)持源頭管控、從嚴(yán)治理，細(xì)化工作措施，完善家校合作、部門協(xié)同、實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與評(píng)估等長效機(jī)制。學(xué)校要落實(shí)“雙減”政策，充分考慮學(xué)生和家長的實(shí)際需求，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用，為學(xué)生和教師構(gòu)筑一個(gè)更加人性化的空間。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師積極地展開“雙減”政策的教學(xué)課堂的建設(shè)，不僅可以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)背景的基本要求，同時(shí)也能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;小學(xué)語文;教學(xué)質(zhì)量

“雙減”不是單純的“減負(fù)”，其目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教育高質(zhì)量發(fā)展。必須緊扣“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，進(jìn)一步深化教育教學(xué)研究，破解“燈光+汗水”苦讀提分的教學(xué)瓶頸問題，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，才能真正落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，把好“雙減”質(zhì)量關(guān)。通過分析我國教育現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)在較長的一段時(shí)間內(nèi)，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直都是我國基礎(chǔ)教育的阻礙之一。因此，我國的教育工作者始終都在為了解決這方面問題而努力探究，這也是“雙減”政策在我國應(yīng)該得到落實(shí)的重要原因。

一、小學(xué)語文課堂落實(shí)“雙減”政策的現(xiàn)狀

小學(xué)語文一般來說是對(duì)于學(xué)生的最基本的語言能力，閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都不強(qiáng)，對(duì)于知識(shí)的接受能力也是有限的，因此對(duì)于教師來說，教學(xué)的內(nèi)容和形式都是比較簡(jiǎn)單的，但是為什么在實(shí)際的教學(xué)過程中學(xué)生還總是覺得特別困難，并且感到有壓力有負(fù)擔(dān)的，最主要的就是教師的教學(xué)方式有一定的問題，在這個(gè)快節(jié)奏的社會(huì)中許多教師在教學(xué)過程中就為了追求教學(xué)速度，就忽視了教學(xué)質(zhì)量，這樣的教育思想是非常錯(cuò)誤的，教書育人雖然看起來是一項(xiàng)工作，但是其本質(zhì)是為了進(jìn)行知識(shí)的傳授，所以，讓學(xué)生真正的學(xué)到東西才是教學(xué)的根本目的，因此教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的感受，教師應(yīng)該在課堂環(huán)節(jié)的多個(gè)方面包括對(duì)于課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)和回歸人性和理性、優(yōu)化教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境等方面都要兼顧到才能夠達(dá)到最終的效果，并且在教學(xué)過程中還要注意將生活和語文學(xué)習(xí)結(jié)合到一起，讓書本上的知識(shí)和實(shí)際的生活相結(jié)合，更有利于學(xué)生的理解與感悟。

二、“雙減”背景下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）注重導(dǎo)入的多樣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入作為課程教學(xué)的伊始，導(dǎo)入的質(zhì)量，導(dǎo)入的方法，導(dǎo)入的效果直接決定了接下來的課堂教學(xué)，毫無疑問，高質(zhì)量、精彩的導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生的興趣和注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一探究竟的想法，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，從“要我學(xué)”的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”積極學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時(shí)，再展開小學(xué)語文課程內(nèi)容的教學(xué)，自然能夠達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重視程度，努力改變開門見山、單刀直入的單調(diào)導(dǎo)入方式，而是能夠通過精彩的音視頻、圖片等資源，幽默詼諧的語言，新聞實(shí)事，生活資源等來導(dǎo)入課程教學(xué)，盡可能地豐富導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生有眼前一亮的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來課程內(nèi)容的教學(xué)開一個(gè)好頭，打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《我是什么》這篇文章時(shí)，就可以懸念式的提問導(dǎo)入課程內(nèi)容的教學(xué)：“有時(shí)候我很溫和，有時(shí)候我很暴躁。那么我到底是什么？”這一個(gè)問題的提出，也讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，有了一探究竟的想法，此時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)然能夠更加積極主動(dòng)地參與，能夠?yàn)榻酉聛砦恼聝?nèi)容的學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，提升語文教學(xué)質(zhì)量

在小學(xué)階段的語文教學(xué)當(dāng)中，所涉及的知識(shí)點(diǎn)較為豐富，例如低年級(jí)的識(shí)字、閱讀、音節(jié)以及普通話的學(xué)習(xí)和高年級(jí)的寫作等，對(duì)于小學(xué)生來說這些學(xué)習(xí)內(nèi)容都極易給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)困難，從而難以促使學(xué)生積極地投入到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中便需要教師運(yùn)用合理且有效的方式來解決這些實(shí)際的教學(xué)問題。針對(duì)于上述情況，教師要及時(shí)地轉(zhuǎn)化自己的教學(xué)思路，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)模式，通過實(shí)踐來優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)語文教學(xué)課堂當(dāng)中，教師除了在講解語文知識(shí)以外，要留給學(xué)生一定的討論時(shí)間，結(jié)合于教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，以便于促進(jìn)學(xué)生的思維活動(dòng)。而教師也要引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將自己在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中不是很理解的內(nèi)容記錄到筆記本上，以便于隨時(shí)查缺補(bǔ)漏，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境，尊重課文主體

小學(xué)階段的語文主要是以對(duì)話或者一些與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容組成，因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中也應(yīng)該盡量的與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，這樣就能夠使教學(xué)更加簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，課本上的每一個(gè)任務(wù)都是有血有肉的，教師也應(yīng)該保持這樣的思維，和學(xué)生一起去探索課本中的內(nèi)容和知識(shí)，而不是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，語文的涉及范圍比較廣，因此在教學(xué)過程中教師也可以根據(jù)實(shí)際的情況來穿插一些趣味的小知識(shí)，這樣也能夠促進(jìn)學(xué)生了解到更加廣泛的知識(shí)，語文本身就是一門實(shí)用性比較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中也要充分將這一點(diǎn)體現(xiàn)出來。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷提高，教師在語文教學(xué)中要注重教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂內(nèi)容，讓學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，是當(dāng)前教育改革的研究方向。“雙減”政策的高質(zhì)量落實(shí)有助于推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程，對(duì)于更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果的獲得有著很好的推動(dòng)和促進(jìn)作用。當(dāng)然需要加以重視，并確保其落到實(shí)處。當(dāng)然，這并不是一件容易的事，不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，希望更多的教師能夠在這些策略的引導(dǎo)下，繼續(xù)探索、研究、總結(jié)問題，繼續(xù)在“雙減”政策的時(shí)代背景下提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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