雙減背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

張志君

摘要：雙減背景下小學(xué)語文教師的教學(xué)方法過于陳舊，教師對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠重視。在教學(xué)過程中也沒有針對(duì)性設(shè)計(jì)考核測(cè)評(píng)體系，教師無法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容容易讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)過程中獲得樂趣，也沒有獲得情感上的體驗(yàn)。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了雙減背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

引言：

雙減背景下小學(xué)教育一直以來都是我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的重要組成部分，地區(qū)留守兒童較多，兒童的家庭教育缺失，小學(xué)階段的學(xué)校教學(xué)水平相對(duì)而言有著更加重要的地位。自從我國(guó)全面實(shí)施課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷地改變和完善，無論是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方式的選取，改革小學(xué)語文教學(xué)方式是當(dāng)前教育界討論的重要話題。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對(duì)于雙減背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)的問題思考

（一）教學(xué)理念和師資力量落后

地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展受限，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)水平較低，雖然在新課改實(shí)施以來，地區(qū)的教學(xué)設(shè)備以及師資力量都有了全面提升，但是很多教師文化程度不高在很大程度上限制了小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升。當(dāng)前我國(guó)新課程改革對(duì)于小學(xué)語文的要求重點(diǎn)在于強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，但是大部分教師并未在課堂教學(xué)過程中踐行這一點(diǎn)，整體教學(xué)水平存在“兩低一高”的狀態(tài)。部分教師教學(xué)水平依然低下，教學(xué)手段與教學(xué)方法過于陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

（二）教學(xué)模式單一

目前小學(xué)語文課堂師生互動(dòng)較少，教師往往只對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解與闡述，灌輸式的教學(xué)方式使課堂活動(dòng)中學(xué)生參與較少。此外，部分教師對(duì)課堂節(jié)奏的把握較差，課堂過于沉悶，嚴(yán)重限制了學(xué)生的自主想象力與創(chuàng)造力，大部分學(xué)生長(zhǎng)期在這種灌輸式的教學(xué)環(huán)境下形成思維定式，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。

二、雙減背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

1.了解學(xué)生認(rèn)知興趣，做好課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，想要實(shí)現(xiàn)高效課堂的有效構(gòu)建，就必須要落實(shí)學(xué)生的主體地位，因?yàn)樗麄兪钦n堂教學(xué)的主體，只有滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，課堂教學(xué)工作才能夠達(dá)到高效。

從課堂教學(xué)流程角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)予以完成。因?yàn)檎n堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂的開篇，其需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成知識(shí)關(guān)聯(lián)，并對(duì)新知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望，所以“積極了解學(xué)生認(rèn)知興趣，做好課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)”是構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂非常關(guān)鍵的一環(huán)。例如在進(jìn)行《小馬過河》一課的教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，筆者在綜合分析學(xué)生認(rèn)知水平和興趣需求的基礎(chǔ)上，選擇運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生可以通過他們最喜歡的動(dòng)畫片對(duì)故事內(nèi)容有一個(gè)基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解，讓他們對(duì)課文有一個(gè)先入為主的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)與學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)，如讓他們說一說“動(dòng)畫片講了一個(gè)什么故事”“通過動(dòng)畫片你明白了什么道理”等。該提問的主要目的在于通過學(xué)生的表現(xiàn)了解他們對(duì)動(dòng)畫片內(nèi)容的理解程度，以及在他們認(rèn)知水平下能夠通過動(dòng)畫片獲得哪些方面的感知。這樣可以讓教師在接下來的教學(xué)工作中更有針對(duì)性，課堂教學(xué)效果也會(huì)變得更好。

2.明確學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)語文課堂教學(xué)工作而言，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)工作的有效開展，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)，必須要保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠擁有良好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，與教師完成科學(xué)而有效的教學(xué)

互動(dòng)。

例如在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)之前，筆者就先對(duì)學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)予以了解，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行了課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生具備一定的科學(xué)基礎(chǔ)，但受年齡和心智發(fā)育的限制，他們尚不具備對(duì)蝙蝠與雷達(dá)知識(shí)的理解，而且讓他們進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，他們也有可能會(huì)遇到學(xué)習(xí)困難。針對(duì)這一情況，筆者運(yùn)用信息技術(shù)為他們?cè)O(shè)計(jì)了課件，以確保學(xué)生可以更直觀、具體地完成課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，提升他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，筆者會(huì)弱化自己的課堂地位，讓自己變成與學(xué)生一樣的知識(shí)探究者，讓學(xué)生可以通過與教師之間的互動(dòng)、交流完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而不是從教師的角度直接將知識(shí)呈現(xiàn)給他們。例如課件中提出了“蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系？”的問題，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行課文的閱讀，并通過觀看視頻資料，幫助學(xué)生完成對(duì)其中知識(shí)的探究，讓他們明白雷達(dá)技術(shù)的研發(fā)是基于蝙蝠的聲波而完成，由此實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的有效教育，讓他們可以在完成語文知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也獲得科學(xué)水平方面的進(jìn)步。

3.布置生活體驗(yàn)作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)

布置生活化體驗(yàn)式課后作業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建目標(biāo)的關(guān)鍵措施。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課后作業(yè)多以抄寫為主，例如寫生字、寫詞語、寫作文等。在筆者看來此種作業(yè)形式與傳統(tǒng)訓(xùn)練一樣并不能給學(xué)生帶來更多的幫助，反而會(huì)成為影響他們學(xué)習(xí)態(tài)度的消極因素。

在素質(zhì)教育背景下，教師想要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效教育，就必須要讓他們進(jìn)入到真實(shí)的生活當(dāng)中感受和體會(huì)語文知識(shí)帶來的樂趣，并進(jìn)一步做好對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，讓他們能夠以更好的狀態(tài)認(rèn)知、學(xué)習(xí)、探究和應(yīng)用語文知識(shí)，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來助力。例如在完成《火燒云》一課的學(xué)習(xí)之后，筆者就為學(xué)生布置了觀察生活中火燒云的課后作業(yè)，在該作業(yè)中學(xué)生需要在傍晚去觀看火燒云，這樣不僅可以讓他們從生活角度了解火燒云，欣賞火燒云的獨(dú)特之美，同時(shí)，還能夠讓他們感受到語文知識(shí)與生活之間的關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生的語文知識(shí)水平進(jìn)步帶來了重要的助力。

結(jié)論：

綜上所述，在新課改背景下，地區(qū)小學(xué)語文教育水平還有待進(jìn)一步提升，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，拓展師資力量，營(yíng)造開放式的課堂。教師需要從學(xué)生的情感出發(fā)，體驗(yàn)學(xué)生的認(rèn)知，以學(xué)生為主體打造豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，提升地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)水平。

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