思政元素融入專業(yè)教學探究

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入，傳統(tǒng)專業(yè)教學模式已無法滿足當前人才培養(yǎng)需求。思想政治教育作為提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑，是高等院校教育教學不可或缺的組成部分。通過將思政元素融入汽車發(fā)動機檢測與維修課程中，不僅能彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，也能培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和思想素養(yǎng)。基于此，本文針對思想元素融入汽車發(fā)動機檢測與維修課程的意義進行探究，并提出相關(guān)策略，以期為專業(yè)課程教師提供參考。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教學;思政元素;汽車發(fā)動機檢測與維修;策略

前言：

將思政元素滲透在專業(yè)教學，充分發(fā)揮思想政治教育的育人功效，既是新時代高等院校教育改革的全新要求，也是落實素質(zhì)教育的重要途徑。汽車發(fā)動機檢測與維修作為學生學習的主要課程，具有實踐性、綜合性較強的特點。由于傳統(tǒng)汽車發(fā)動機檢測與維修課程教師不注重學生思想素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學期間一味采取單一化的教學模式，導(dǎo)致學生專業(yè)素養(yǎng)難以提高。對此，為轉(zhuǎn)變該現(xiàn)象，專業(yè)課程教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，將思政元素全面融入在汽車發(fā)動機檢測與維修教學中，有效提升學生專業(yè)素養(yǎng)與政治素養(yǎng)，促進課程教學質(zhì)量的進一步提高。

一、思政元素融入《汽車發(fā)動機檢測與維修》課程的意義

思想政治教育作為教育領(lǐng)域落實立德樹人教育理念的主要途徑，能夠培養(yǎng)學生良好的思想素養(yǎng)、政治素養(yǎng)以及道德修養(yǎng)。通過將思政元素合理融入在汽車發(fā)動機檢測與維修課程教學，不僅能豐富課程教學內(nèi)容，也有利于提高學生的專業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)汽車發(fā)動機檢測與維修課堂教學過程中，部分課程教師教學理念相對落后，并不明確學生學習的主體地位，且忽略培養(yǎng)學生思想素養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學質(zhì)量持續(xù)下降。而思政元素是人才培養(yǎng)與教育教學不可或缺的組成部分，將其融入在汽車發(fā)動機檢測與維修教學中，能為學生樹立正確的職業(yè)價值觀與人生價值觀，有效創(chuàng)新課堂教學模式，深化學生對課程學習的理解，使之成為高素養(yǎng)的優(yōu)秀汽車人才。

二、思政元素融入《汽車發(fā)動機檢測與維修》課程的策略

（一）拓展教學載體

在汽車發(fā)動機檢測與維修課程教學中，教師應(yīng)積極拓展教學載體，將思政元素全面滲透在課堂教學，促使教學效果的有效提升。首先，在課程教學期間，教師需收集、整理與思想政治元素融合的相關(guān)案例，特別是企業(yè)的優(yōu)秀案例，將其融入在汽車發(fā)動機檢測與維修課堂中，能夠培養(yǎng)學生良好的愛國情懷、工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)以及社會責任等，從而達到育人的目的。其次，汽車發(fā)動機檢測與維修教師還可結(jié)合實際情況，合理利用圖片展示課程教學內(nèi)容，并適當補充在汽車檢測與維修的實地場景等圖片，讓學生能從多層面、多角度進行觀察，這不僅能將理論與實踐有機結(jié)合，也能培養(yǎng)學生嚴謹工作與勇于探索的道德品質(zhì)。與此同時，教師在教學過程中，還可適當補充相關(guān)的教材資料。由于汽車發(fā)動機設(shè)備具有一定的復(fù)雜性，若僅憑教師單一的理論知識講解，難以達到理想效果，對此，教師可輔助使用發(fā)動機檢測、維修的實踐操作視頻，調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，使學生能主動思考與探究所學的知識內(nèi)容。在教學視頻中，教師還可介紹我國在汽車行業(yè)領(lǐng)域取得的成就，培養(yǎng)學生良好的愛國主義情懷及民族自信心，以此實現(xiàn)思政元素有效落實在課堂教學的目的[1]。

（二）挖掘理論知識

在汽車發(fā)動機檢測與維修課堂教學中，教師應(yīng)深入挖掘理論教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生將思想政治內(nèi)化于行，不斷提高自身思想素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)，促進課程教學質(zhì)量的進一步提升。汽車發(fā)動機檢測與維修在開發(fā)設(shè)計教學內(nèi)容上，需適當補充相關(guān)的知識點，根據(jù)專業(yè)教學的思政目標與專業(yè)人才培養(yǎng)目標，充分挖掘思政元素，明確思政元素與課程教學的切入口，無形之中開展思想政治教育。首先，在選擇汽車發(fā)動機檢測與維修教學中，不僅要補充當下前沿的理論研究成果，增強學生成就感與自豪感，還需引導(dǎo)學生客觀、正確的看待其他國家的先進技術(shù)，使學生能明確國家在該領(lǐng)域的不足，激發(fā)學生學習動力與使命感。其次，在教學期間，教師還應(yīng)適當補充與汽車行業(yè)有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，在新時期背景下培養(yǎng)學生服務(wù)意識、責任意識、安全意識以及忠于職守的職業(yè)精神，做到真正的將思想政治元素內(nèi)化于心，促進學生綜合素養(yǎng)得以完善。

（三）加強整體設(shè)計

汽車發(fā)動機檢測與維修有著實踐性較強的特點，需要學生具備一定的實踐能力和嚴謹?shù)穆殬I(yè)態(tài)度。因此，在汽車發(fā)動機檢測與維修課堂教學中，教師需及時加強整體課程的設(shè)計，將思想政治元素落實在教學始終。首先，在構(gòu)建教材體系方面，需將思政元素作為引領(lǐng)。積極融入思政元素，著重凸顯內(nèi)容的教育性，從而達到課堂教學思政化的效果。其次，在確立教學目標方面，需將思政元素作為核心。教師在教學目標上，既要指導(dǎo)學生樹立正確、科學的價值觀、世界觀及人生觀，也要注重培養(yǎng)學生開拓進取的精神，有效提升學生思想素養(yǎng)。同時，在教學評價方面，將思政元素作為標志。教學評價的改革是思政元素融入汽車發(fā)動機檢測與維修課程的重要途徑，其能將做人、做事相聯(lián)系，培養(yǎng)高素養(yǎng)的汽車發(fā)動機檢測與維修人才。因此，在課堂教學評價中，教師應(yīng)將團結(jié)、協(xié)作、嚴謹、認知等元素當作標尺，對學生的職業(yè)素養(yǎng)與知識技能水平進行綜合評價，從而為學生今后全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。通過加強汽車發(fā)動機檢測與維修課程的整體設(shè)計，將思政元素有效融入其中，不僅能優(yōu)化課程教學質(zhì)量，也有利于提升學生專業(yè)素養(yǎng)。為此，課程教師應(yīng)采取科學合理的方法，將課堂教學與思政元素有機結(jié)合，實現(xiàn)思政育人的目標[2]。

結(jié)語：

綜上所述，通過將思政元素全面融入在汽車發(fā)動機檢測與維修課程中，既能提升課程教育質(zhì)量與學生思想素養(yǎng)，也有利于培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德觀。因此，汽車發(fā)動機檢測與維修課程教師需積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，合理拓展教學載體，豐富教學形式，深入挖掘課程理論知識，扎實學生基礎(chǔ)，提高學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，為其今后就業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 胡浪， 喬俊叁. “課程思政”理念下汽車檢測與維修專業(yè)教學改革方向的探究[J]. 時代汽車， 2021（5）：2.

[2] 何文靜， 嚴朝成. 課程思政背景下《汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修》課程教學設(shè)計與實踐[J]. 山海經(jīng)：教育前沿， 2021（25）：1.

備注：名稱：思政元素融入專業(yè)教學探究——以《汽車發(fā)動機檢測與維修》課程為例，貴州輕工職業(yè)技術(shù)學院2021年院級教學改革項目.

作者簡介：葉世群（1979.10-），女，漢族，貴州貴陽人，副教授。研究方向：汽車檢測與維修