淺析信息技術(shù)如何滲透在小學(xué)英語(yǔ)繪本故事教學(xué)中

葉清

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，信息技術(shù)起著舉足輕重的作用，而小學(xué)英語(yǔ)繪本則能讓學(xué)生在課堂上掌握更多的知識(shí)，并能有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。通過(guò)繪本的學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、邏輯思維、預(yù)測(cè)、推理等方面的能力也會(huì)隨之提高.

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);繪本故事;英語(yǔ)閱讀力

引言

在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀都是以教科書形式進(jìn)行的，而語(yǔ)言的積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求。若能利用英文繪本的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，一定會(huì)有很好的效果。將圖畫與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，必須要有合適的繪本閱讀材料。隨著多媒體技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)、電腦等技術(shù)的不斷發(fā)展，繪本可以以電子版的形式呈現(xiàn)出來(lái)，多媒體技術(shù)的超文屬性和網(wǎng)絡(luò)屬性相結(jié)合，為繪本教學(xué)創(chuàng)造了最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，以各種方法展示內(nèi)容，調(diào)動(dòng)趣味性

按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，小學(xué)英語(yǔ)要達(dá)到激活和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好的基本要求。所以，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段來(lái)激活和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好非常有必要。但在具體實(shí)施層面，創(chuàng)造情景是一種很好的途徑，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)化抽象為具體，通過(guò)創(chuàng)造可觀可感的情景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其隨機(jī)性、靈活性、信息多維性以及具體的表現(xiàn)方法，可以將抽象的、枯燥的知識(shí)內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成形象的、生動(dòng)有趣的、可視可聽(tīng)的生動(dòng)有趣內(nèi)容，大大提高了學(xué)生英語(yǔ)的積極作用。對(duì)于某些較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，還可以給學(xué)習(xí)者一個(gè)更加直觀生動(dòng)的教學(xué)情景，為了方便學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)與記憶，通過(guò)收集相應(yīng)的圖片、視頻、錄音資料等素材，進(jìn)一步充實(shí)課文內(nèi)容，更加生動(dòng)地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，也更加生動(dòng)地以各種感官途徑推動(dòng)著學(xué)習(xí)者對(duì)理論知識(shí)的掌握和接受。

2、運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高學(xué)生個(gè)性化閱讀

在傳統(tǒng)的故事讀班教育中，一般同學(xué)都只懂得使用單個(gè)感官認(rèn)知，而很少使用多個(gè)感官并用的方法。而現(xiàn)代老師對(duì)繪本故事閱讀教育則更強(qiáng)調(diào)閱讀速度、介紹與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和灌輸學(xué)習(xí)的基本技能，從而達(dá)到迅速尋找得分點(diǎn)的目的。而這樣的繪本故事教育盡管布置得滿，但卻無(wú)法激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，也因此難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更談不上鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化說(shuō)讀。而是使用現(xiàn)代信息技術(shù)，包括多媒體教學(xué)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)平臺(tái)等，幫助學(xué)生迅速完成繪本故事閱讀，老師既不需喋喋不休地介紹故事背景、作者簡(jiǎn)介、分析課文內(nèi)容，也不需設(shè)置一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)解決。老師只要理解和重視每位學(xué)習(xí)者的生命經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)安全的體驗(yàn)空間，創(chuàng)造一種自我表達(dá)的環(huán)境，認(rèn)同學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中有不同的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這都有助于鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握繪本故事

小學(xué)英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)課程時(shí)，當(dāng)讓學(xué)生知道了故事的情景時(shí)，就應(yīng)該使用在多媒體教學(xué)上的交互動(dòng)能，老師在觀看童話故事的情景下，讓學(xué)生跟著兒童繪本進(jìn)行追讀，在學(xué)生進(jìn)行追讀的過(guò)程中，老師也應(yīng)該按下錄音按鍵，讓學(xué)生直接跟讀錄下來(lái)。在學(xué)生朗讀時(shí)，可以再利用錄音機(jī)進(jìn)行糾音，從而使學(xué)習(xí)者更可以的發(fā)音規(guī)范。同時(shí)還可以使學(xué)習(xí)者在實(shí)際語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，從而使學(xué)習(xí)者更順利的掌握故事文本。

4、利用卡通游戲角色，仿編改編故事教學(xué)

以多媒體動(dòng)態(tài)展示的動(dòng)畫故事.不但給學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)中英文語(yǔ)境的機(jī)會(huì)，而且促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)改變了傳統(tǒng)的、一成固定的講述方法，使學(xué)習(xí)者可以在聆聽(tīng)教師所講述教學(xué)內(nèi)容的基石上，為自己設(shè)想童話故事在未來(lái)的發(fā)展情景。通過(guò)改寫故事人物和場(chǎng)景，教師可以要求學(xué)生以小組形式設(shè)定情境，然后主動(dòng)地說(shuō)岀自己想要的故事后續(xù)如何進(jìn)展，讓學(xué)生在聽(tīng)童話故事的時(shí)候也會(huì)用教師所講授的故事有用表達(dá)重建英語(yǔ)情景，并掌握了改寫童話故事的能力。這么讀故事既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者聽(tīng)說(shuō)的能力，也有意識(shí)地訓(xùn)練了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造意識(shí)和邏輯思維。

5、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)演新故事

小學(xué)的英文老師在開(kāi)展繪本閱讀故事課程時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)繪本閱讀故事進(jìn)行原創(chuàng)寫作或是將故事講解給別人，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)參加英文活動(dòng)的興趣。同時(shí)老師還可以開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，比如故事講座、英文故事寫作比賽等等。老師還可以讓學(xué)生自己使用信息技術(shù)對(duì)故事進(jìn)行創(chuàng)編創(chuàng)作，并讓學(xué)生將創(chuàng)編的故事和別人共享。想要分享故事，學(xué)習(xí)者往往需要先從互聯(lián)網(wǎng)中搜索視頻和照片，然后使用工具對(duì)照片進(jìn)行整合與收集，然后再將學(xué)生自己編寫好的英文故事加以朗誦或是表演。而學(xué)生在表演時(shí)也要盡可能做到語(yǔ)音、聲調(diào)的正確，以及有感情。然后，老師們就引導(dǎo)學(xué)生利用軟件將繪本、背景音樂(lè)與故事錄音等加以充分的整合，從而制作英文故事視頻。學(xué)生們?cè)谥谱鞴适碌倪^(guò)程中既創(chuàng)編和演繹了英文故事，也學(xué)習(xí)了怎樣使用信息技術(shù)。同時(shí)通過(guò)故事作品，使學(xué)生的口語(yǔ)能力與信息素質(zhì)都獲得了提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。

6、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)

英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)主要包括兩種要素：一是對(duì)閱讀材料的理解;二是閱讀能力品質(zhì)。閱讀能力就是對(duì)閱讀材料的理解，屬于基本要素。所謂閱讀能力品質(zhì)，就是在閱讀中養(yǎng)成優(yōu)秀閱讀習(xí)慣，把看書當(dāng)成自身人生的一部分，從看書中既學(xué)到東西，又得到了自我滿足感和成就感。在繪本閱讀中一個(gè)個(gè)人物形象和場(chǎng)景人物畫面所創(chuàng)造給學(xué)習(xí)者的想象空間都是很有限的，但教師卻可以利用現(xiàn)代技術(shù)使人物的形象生動(dòng)化、場(chǎng)景人物畫面生動(dòng)化和情景趣味化，克服了繪本閱讀中出現(xiàn)的一些與心靈活動(dòng)和劇情銜接的空白點(diǎn)或者由于頁(yè)與頁(yè)切換而造成的劇情停頓，將原來(lái)靜止的場(chǎng)景人物畫面變?yōu)槌錆M動(dòng)感的場(chǎng)景，有助于學(xué)習(xí)者進(jìn)行更廣泛的想象，從而感受不同人的思想動(dòng)態(tài)。在故事閱讀的潛移默化中，學(xué)習(xí)者逐漸樹(shù)立了正確的世界觀并且養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，從而進(jìn)一步發(fā)展人類社會(huì)賴以生存、與人交往的才能。

結(jié)語(yǔ)

作為一種有效的教學(xué)手段，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的重視，無(wú)論是在理論上還是在實(shí)踐上都得到了很大的發(fā)展。同時(shí)，英文繪本估算的閱讀也是一種促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的校本課程。將信息技術(shù)運(yùn)用于英文繪本教學(xué)，可以有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

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