淺談高中物理核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑

竺江鋒

摘要：高中是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和能力的關(guān)鍵階段，而高中物理是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。要全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參加科研活動(dòng)。在高中物理教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識、正確地指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作、合理應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);發(fā)展路徑

1引言

隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個(gè)時(shí)代的主流，而對創(chuàng)新型人才的需求也逐漸顯現(xiàn)出來。創(chuàng)新人才的素養(yǎng)既是知識的獲得和再現(xiàn)，也是知識的再創(chuàng)造，這就要求人才在知識、能力和人格態(tài)度上進(jìn)行全方位的塑造。在此背景下，核心素養(yǎng)的概念逐漸成形。在高中物理教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要，調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵論述

2.1素養(yǎng)的概念

人所處的社會(huì)環(huán)境與社會(huì)關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，其生存能力至關(guān)重要?！八仞B(yǎng)”是指個(gè)人在社會(huì)生活中所展示的知識、能力、精神、行為、習(xí)慣等方面的核心素養(yǎng)。“素養(yǎng)”貫穿于日常生活的各個(gè)方面，最常見的是基本素養(yǎng)，如科學(xué)素養(yǎng)、價(jià)值素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)等。目前，“核心素養(yǎng)”是我國目前中學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容。

2.2高中物理核心素養(yǎng)與內(nèi)涵

高中物理核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，高中物理課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本改變，更加注重課堂教學(xué)的主動(dòng)性;教師的角色由指導(dǎo)者和輔助者，學(xué)生是課堂探究的真正主人;課堂教學(xué)模式更加生動(dòng)、靈活、豐富，小組合作探究、問題導(dǎo)引、師生互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等新模式不斷涌現(xiàn)，推動(dòng)著高中物理教學(xué)改革走向新高度。高中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有科學(xué)性、后天性、時(shí)代性和連續(xù)性等顯著特征，其基本目標(biāo)是培養(yǎng)具有系統(tǒng)性、科學(xué)性和綜合性的學(xué)生。

2.3培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)的原則

提高高中生的物理核心素養(yǎng)，要以其內(nèi)在的本質(zhì)特征為基礎(chǔ)，以正確的教育和教學(xué)理念為指導(dǎo)。

2.3.1堅(jiān)持“合理性”原則

高中物理的核心素養(yǎng)目標(biāo)是以物理知識的能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3.2堅(jiān)持“發(fā)展性”原則

高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并非一成不變，它是隨著時(shí)代的變遷和科技的進(jìn)步而不斷發(fā)展的，因此，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.3.3堅(jiān)持“漸進(jìn)性”原則

培養(yǎng)高中物理核心素養(yǎng)并非一朝一夕之功，而是要按照物理學(xué)科的特性，由淺入深、由易到難的方法逐步積累、沉淀。

3高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

3.1缺乏對物理基本素養(yǎng)的理解

高中物理核心素養(yǎng)是近年來新出現(xiàn)的一個(gè)新概念，許多物理教師由于受傳統(tǒng)的物理教育方式的影響，對課程的教學(xué)方式和課程目標(biāo)等有著深刻的理解，在短時(shí)間內(nèi)難以改變他們的教學(xué)理念。一些物理老師甚至還對新課改持反對態(tài)度，把它當(dāng)成了“噱頭”，只是一個(gè)形式上的東西。

3.2培養(yǎng)體育核心素養(yǎng)的途徑不足

從總體上說，目前我國中學(xué)教育對核心素養(yǎng)的研究氣氛還不夠濃厚，許多教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解不夠透徹，知識體系不夠全面。在課堂上，許多老師仍然沿用傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)方法，沒有從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的新視角來進(jìn)行有針對性的改革，導(dǎo)致了物理教學(xué)的形式化。可以說是“換湯不換藥”，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)并未真正落實(shí)。

4發(fā)展高中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議

4.1多視角提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性

只有當(dāng)學(xué)生對物理學(xué)感興趣時(shí)，學(xué)生們才會(huì)從思想上認(rèn)識到物理的重要性，從而更加主動(dòng)地投入到物理的學(xué)習(xí)中去，從而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生對物理有了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)更有趣，學(xué)習(xí)起來也會(huì)輕松，壓力也會(huì)小很多，這將為以后的課程發(fā)展和提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，使他們能夠充分體會(huì)到物理的魅力，從而主動(dòng)地與教師合作，從而提高自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《機(jī)械能守恒定律》的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)，演示 PPT，比如射箭、滑滑梯等，讓學(xué)生分析沒有阻力的情況下，動(dòng)能和勢能的變化，然后，學(xué)生可以自由地進(jìn)行討論，大膽地提出自己的觀點(diǎn)，從而找到運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和勢能。教師還應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探索力學(xué)守恒定律;在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的問題探究和實(shí)際操作能力均得以提高，有利于提高物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，提高教學(xué)效果。

4.2開展團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的探索，給同學(xué)們創(chuàng)造更多思考的空間

在新的教育改革的大環(huán)境下，小組協(xié)作的方式也得到了廣泛的運(yùn)用，通過科學(xué)的組織，學(xué)生會(huì)更容易進(jìn)行問題的探討和分析，思維的碰撞也會(huì)變得更加敏銳，在有效的交流中，學(xué)生可以吸收他人的長處，提高自己的整體素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的物理思維能力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)《閉合電路的歐姆定律》的時(shí)候，有些學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，得出一個(gè)結(jié)論，那就是電源電壓在現(xiàn)實(shí)中是不會(huì)改變的，所以，在這種情況下，老師并不急于糾正，而是要引導(dǎo)學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)來分析和研究問題，讓他們意識到，原來的電壓要比電源電壓低。這種學(xué)習(xí)方法可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加活躍。同時(shí)，他們也樂于主動(dòng)地參與問題的思考，使他們的思維得以有效地發(fā)展，并提高了他們對問題的探究能力，對提高物理學(xué)科的核心素養(yǎng)也有一定的促進(jìn)作用。

4.3進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感覺，引導(dǎo)他們建立自己的知識結(jié)構(gòu)

在新的“核心素養(yǎng)”教育背景下，教師要不斷更新傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建立起自己的知識系統(tǒng)，并在不斷完善自己的核心能力。在高中物理教師的教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)置。通過親身體驗(yàn)，學(xué)生們的情緒會(huì)變得更加豐富，對知識的理解和掌握，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎挤绞?。比如，?dāng)你在學(xué)習(xí)《力學(xué)》的時(shí)候，你可以帶著你的同學(xué)們，講你在中學(xué)里學(xué)到的關(guān)于機(jī)械的知識，比如彈力、重力等等。在這一理論基礎(chǔ)上，高中物理進(jìn)一步深化，對各種力的相互關(guān)系進(jìn)行了深刻的剖析，并提出了牛頓定律等。通過自身的分析和探究，可以更好地把握各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，從而建立起一套科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)物理核心素養(yǎng)的提高。

5結(jié)束語

在高中物理教育中，教師要深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從學(xué)生的未來發(fā)展角度，把物理觀念與應(yīng)用、科學(xué)思維與創(chuàng)新、科學(xué)探究與交流、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面，充分發(fā)揮高中物理教育的作用。

參考文獻(xiàn)：

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