提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性探究

王莎

摘要：在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，會面臨著許許多多的問題。然而，其中最大的問題就是，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)的效率并不是令人非常滿意，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率相對而言不是非常理想。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷地改進(jìn)課堂的教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到極大進(jìn)步，同時(shí)，老師要創(chuàng)建良好的教學(xué)氣氛，以此吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以達(dá)到教育部門的要求。基于此，本文章對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)效性;提高措施

很多教師并沒有對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)引起足夠重視，由于小學(xué)生的活潑好動使課堂教學(xué)管理增加了難度，很多教師無法顧及到個別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致有些學(xué)生無法跟上教學(xué)節(jié)奏。新課改要求教師更注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，因此幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要的教學(xué)意義，教師要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，從多個角度進(jìn)行觀察并制定教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式僵化

數(shù)學(xué)在日常生活中隨處可見，與人們的生活息息相關(guān)。認(rèn)真開展教學(xué)活動對于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高有著重要意義，可以使學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維來展開對問題的思考和分析。然而，很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行組織學(xué)生進(jìn)行上課的過程中，教學(xué)模式存在過于僵化的問題，沒有對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生無法利用數(shù)學(xué)思維來思考數(shù)學(xué)問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的不斷提升，需要教師認(rèn)真反思并加以改善。

（二）教學(xué)理念落后

很多小學(xué)數(shù)學(xué)老師并沒有跟上時(shí)代的進(jìn)步，依然存在傳統(tǒng)的教育模式，始終在對學(xué)生進(jìn)行的課堂教學(xué)并沒有將學(xué)生作為主體，而是采用填鴨式教育，沒有對原有的課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終無法被充分調(diào)動，學(xué)生的注意力也并不在老師所講的課堂內(nèi)容上，導(dǎo)致學(xué)生被動聽講，不能較好地掌握數(shù)學(xué)知識，在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識方面也暴露出不少的問題，造成學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不理想，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來較大的阻礙。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的措施

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性問題情境

兒童在小學(xué)時(shí)期相對于其他年齡段的人群而言，更具有活躍好動的特征，所以教師們在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程中設(shè)計(jì)的過程中，要注意在設(shè)置問題情景時(shí)應(yīng)該掌握他們的興趣點(diǎn)，從而提高問題情景的趣味性，從而活躍了課堂氣氛。這樣一來，老師不僅可以充分引起學(xué)生上課的積極性，同樣可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)更加感興趣。同時(shí)老師應(yīng)充分扮演好學(xué)生領(lǐng)路人的身份，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的小問題，并啟發(fā)學(xué)生尋找辦法解決困難，從而使小學(xué)生的思考能力以及獨(dú)自動手能力得到鍛煉。老師可以抓住兒童喜歡游戲的特點(diǎn)，設(shè)置一些小游戲夾雜課堂所學(xué)知識。這樣小學(xué)生在不知不覺中收獲了新的知識，從而提高了小學(xué)生在課堂上進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的效率。

（二）應(yīng)用多媒體激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動時(shí)，利用現(xiàn)代科技手段如：多媒體創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生的發(fā)揮想象力，講練結(jié)合，注重實(shí)踐利用，能夠利用課堂知識解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生濃厚的興趣，那么就會在課堂上認(rèn)真聽講。通多媒體等軟件形象生動地展現(xiàn)給同學(xué)們，一目了然，比單純的講解要生動許多，對于小學(xué)生而言，過多的講解會引起他們對學(xué)習(xí)任務(wù)的反感，因此，就是要運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)造力。

（三）積極開展小組合作學(xué)習(xí)

為了增強(qiáng)課堂上小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)效性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要多采用分組協(xié)作的教學(xué)方法，要利用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)。同時(shí)在分組協(xié)作的教學(xué)方法下，合作課堂教學(xué)就可以充分調(diào)動小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體能力，讓學(xué)生在具體問題的引領(lǐng)下認(rèn)真地進(jìn)行對章節(jié)知識點(diǎn)的掌握，而老師也要在課堂過程中進(jìn)行指導(dǎo)，通過協(xié)助學(xué)生認(rèn)真解決合作教學(xué)過程中出現(xiàn)的具體問題，就可以讓學(xué)生迅速地掌握本節(jié)課程的重要知識點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生在與小組內(nèi)其他人交流的過程中，個人的主動學(xué)習(xí)能力就可以獲得顯著提高，學(xué)習(xí)積極性也就可以大大提高。

（四）重視作業(yè)設(shè)計(jì)鞏固效果

小學(xué)數(shù)學(xué)老師通過學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量可以了解到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。當(dāng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了新知識的學(xué)習(xí)之后，就要及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘。數(shù)學(xué)教學(xué)要特別重視課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，簡單的知識能在課堂上完成的就不再布置課后作業(yè)，課后的作業(yè)也不要重復(fù)課堂上已經(jīng)練習(xí)過的內(nèi)容。同時(shí)，作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)有針對性和層次性，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些最基礎(chǔ)的練習(xí)題，只要能正確完成就很不錯了，基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，可以適當(dāng)給一些有挑戰(zhàn)性的練習(xí)題，以便讓他們開闊眼界，訓(xùn)練思維。另外，作業(yè)的布置一定要有針對性，盡量根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)要求，精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，讓學(xué)生進(jìn)行有目的訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到鞏固的效果。

三、結(jié)束語

總之，小學(xué)生的心理特點(diǎn)比較敏感，小學(xué)階段的教學(xué)具有一定的特殊性，但該階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康思維模式的關(guān)鍵時(shí)期。教師要對學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)教育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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