項目導(dǎo)向教學(xué)模式在圖形圖像處理課程中的應(yīng)用

汪雪玲

摘要：圖形圖像處理課程作為重要教學(xué)內(nèi)容之一，也是多個行業(yè)領(lǐng)域所需必要技能。在現(xiàn)代教學(xué)工作開展過程中，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生對圖形處理進行學(xué)習(xí)，尤其是針對Photoshop應(yīng)用能力和課程設(shè)計方面進行科學(xué)教學(xué)規(guī)劃，才能在圖形圖像處理課程教學(xué)過程中，既能傳授學(xué)生必備的只是，又能有效提升學(xué)生動手能力，促使項目導(dǎo)向教學(xué)與教學(xué)課程的高效融合，加強藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識及實踐能力。

關(guān)鍵詞：Photoshop;項目導(dǎo)向教學(xué);圖形圖像課程

引言：

為進一步提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力水平，應(yīng)在教學(xué)改革的情況下重視教學(xué)課程開展合理性，提高應(yīng)用型人才的專業(yè)培養(yǎng)能力。在教學(xué)工作開展期間不斷探索時，項目導(dǎo)向教學(xué)模式與圖形圖像課程的結(jié)合應(yīng)用具有一定發(fā)展優(yōu)勢，可在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計能力的同時提升教學(xué)質(zhì)量，可在教學(xué)工作開展期間進行深入分析，探索優(yōu)質(zhì)教學(xué)措施。

一、Photoshop的應(yīng)用分析

Photoshop作為常用技術(shù)軟件之一，可在多個應(yīng)用領(lǐng)域中發(fā)揮其重要應(yīng)用價值，從而在相關(guān)行業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)大量工作崗位，也是目前課程教學(xué)開展期間實施教學(xué)改革、重點培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力的主要動力。具體應(yīng)用領(lǐng)域包括：

1.平面設(shè)計

作為Photoshop（以下簡稱ps技術(shù)）應(yīng)用范圍最廣的領(lǐng)域之一，通常需要在圖像處理過程中發(fā)揮重要設(shè)計作用，滿足圖紙封面及海報、噴繪等產(chǎn)品制作需求，也可在設(shè)計廣告時進行背景摳圖，提升最終設(shè)計產(chǎn)品的視覺處理效果。

2.圖像處理

在影樓等行業(yè)中經(jīng)常使用ps技術(shù)對拍攝圖片進行修改美化，以滿足客戶所提出的相關(guān)要求，技術(shù)應(yīng)用過程中所具有的圖像修飾和調(diào)色等功能利用率較高，可在修改圖片時美化人臉，去除其中所出現(xiàn)的缺陷。

3.創(chuàng)意合成

PS技術(shù)在使用過程中可實現(xiàn)創(chuàng)意創(chuàng)造，在多種類型的對象組合過程中出現(xiàn)巨大變化效果，展現(xiàn)創(chuàng)意極佳的設(shè)計方案。

4.藝術(shù)文字

在使用PS技術(shù)處理文字時，通過技術(shù)功能可在樣式和顏色等方面展現(xiàn)不同效果，從而可在文字發(fā)生變化的過程中逐漸藝術(shù)化，尤其是在文檔中需藝術(shù)化處理文字時，可展現(xiàn)更加具有藝術(shù)處理效果的文字[1]。

5.網(wǎng)頁制作與美工設(shè)計

在制作網(wǎng)站時可使用PS技術(shù)完成前期樣式設(shè)計工作，也是目前制作網(wǎng)站時所必備的軟件之一，在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的情況下更加突出其在制作網(wǎng)站時的重要性。

6.后期效果圖處理

在使用此技術(shù)時可將顏色和場景進行合理調(diào)整，在3D效果圖渲染三維場景后使用PS技術(shù)，可在人物與場景搭配過程中始終保持合理性。

7.繪畫

在大量插畫設(shè)計師完成設(shè)計作品時，可利用PS技術(shù)所具有的繪畫及調(diào)色功能完成作品，使用鉛筆繪制草圖后進行填色，使最終效果的呈現(xiàn)更加快速、完善，確保最終設(shè)計效果達(dá)到最高水平。

8.圖標(biāo)和logo制作

在制作圖標(biāo)時利用PS技術(shù)可明顯增加大量新型樣式，通過技術(shù)中所出現(xiàn)的多種工具和特效完成圖標(biāo)設(shè)計任務(wù)，可確保最終設(shè)計方案更加精美，所具有的樣式變化特點更加明顯 [2]。

二、項目導(dǎo)向教學(xué)模式的實施標(biāo)準(zhǔn)

1.確定教學(xué)項目

項目導(dǎo)向教學(xué)方式在開展之前應(yīng)保證教學(xué)項目的選擇科學(xué)性，并在學(xué)生已有知識水平和能力水平的基礎(chǔ)上進行分析研究，才可根據(jù)現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)情況定制相關(guān)教學(xué)科目。教師可在教學(xué)工作開展期間與廣告公司、影樓、平面設(shè)計公司等相關(guān)行業(yè)進行合作，可在結(jié)合崗位需求的情況下確定教學(xué)項目。比如可通過企業(yè)合作設(shè)計項目提升學(xué)生實踐能力，可在積累相關(guān)經(jīng)驗后逐漸達(dá)到職業(yè)崗位要求能力。

2.基礎(chǔ)就是項目的展示分析

教學(xué)項目在設(shè)立過程中必須確保其科學(xué)合理，使學(xué)生在從易到難的學(xué)習(xí)過程中逐漸提升問題處理能力，并在實踐操作期間逐漸增加學(xué)生的參與深度，從而保證項目的設(shè)計和完成逐漸成熟、完善。在課堂教學(xué)期間需通過教師正確引導(dǎo)吸引學(xué)生注意，并在項目成果展示和制作流程分析期間激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握主動權(quán)，通過適當(dāng)引導(dǎo)和組織討論引導(dǎo)學(xué)生完成項目流程，進一步提升學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維創(chuàng)造力[3]。

3.通過小組合作的方式培養(yǎng)學(xué)生團隊意識

教師應(yīng)在項目開展期間增加學(xué)生自由討論時間，通過分組學(xué)習(xí)討論的方式可分析探討相關(guān)學(xué)習(xí)知識，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中逐漸提升學(xué)生思維能力。由于不同學(xué)生之間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)差異性作為明顯，教師可在分組學(xué)生分組實踐時進行講解、引導(dǎo)，可在研究多種解決思路的過程中逐漸提升學(xué)生興趣。

4.自主設(shè)計項目實施

學(xué)生在指定教學(xué)項目的學(xué)習(xí)過程中可逐漸積累自身實踐經(jīng)驗，鍛煉自身分析問題、解決問題、討論問題的重要能力，從而可在項目開展中提升自身專業(yè)能力水平。通過小組討論的方式確定初期設(shè)計思路和創(chuàng)意內(nèi)容，逐漸優(yōu)化設(shè)計草圖并確定開展方向，在分工尋找相關(guān)素材時注意團隊合作，直至最終所設(shè)計項目順利完成。在各項環(huán)節(jié)開展期間如果存在問題，應(yīng)通過小組討論方式探索不同解決思路，可通過教師適當(dāng)指導(dǎo)逐漸完善設(shè)計項目。

5.成果展示和學(xué)習(xí)評價

項目導(dǎo)向教學(xué)方式在最終環(huán)節(jié)應(yīng)進行科學(xué)評價，通過學(xué)生項目評分表進行小組自評和互評、教師評分，并通過多位專業(yè)教師共同平分獲得精確考核結(jié)果，在項目成果的展示過程中由小組代表上臺講解，介紹設(shè)計思路和設(shè)計方法等情況并引導(dǎo)學(xué)生自我反思，使學(xué)生在客觀評價自身和他人時進行互相學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對所有學(xué)生進行適當(dāng)鼓勵和表揚，通過不同設(shè)計角度的科學(xué)分析尊重學(xué)生自信心，使師生經(jīng)驗交流和學(xué)習(xí)氛圍的營造更加順利。

三、提升圖形圖像處理課程與項目導(dǎo)向教學(xué)方法的措施

1.提升教師自身專業(yè)知識水平

教師在自身的專業(yè)教學(xué)水平和責(zé)任心、知識結(jié)構(gòu)等多方面需達(dá)到較高水平，才可在豐富的教學(xué)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗支持下開展教育工作，使理論與實踐在融合過程中得到優(yōu)化提升。另外，教師也應(yīng)在重視社會合作關(guān)系的情況下增加多種合作項目，并在其中分析可能出現(xiàn)的問題進行總結(jié)、解析，在增加實際投入經(jīng)歷的情況下實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化目的。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用

學(xué)生在參與項目設(shè)計制作過程時，學(xué)生的主體地位必須得到重視，并在教學(xué)實踐期間重視學(xué)生主動性，在自身的觀點意識方面需進行正式闡述，在學(xué)生的理論與實踐結(jié)合過程中逐漸形成良好習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視項目教學(xué)的開展進程

項目導(dǎo)向教學(xué)方法在圖形圖像處理課程的開展過程中應(yīng)逐漸加深應(yīng)用，在課程開始階段指導(dǎo)學(xué)生掌握分析能力，在項目制作過程中分析不同問題及解決方案，可在經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后提升學(xué)生思考能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主設(shè)計和制作能力。

4.提高多種教學(xué)方法的結(jié)合應(yīng)用

課程項目在開展過程中應(yīng)使用多種教學(xué)方法進行教學(xué)引導(dǎo)，但需在圖形圖像處理理論基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育目的，基本概念和基本工具掌握程度必須進行優(yōu)化提升，才能在教學(xué)項目獲得深入剖析后實現(xiàn)教學(xué)效果。在授課過程中應(yīng)注意總結(jié)分析，使學(xué)生的主動性和自覺性在學(xué)習(xí)過程中得到充分調(diào)動，科學(xué)選擇多種教學(xué)方式進行優(yōu)化教育，定制更加適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境氛圍，進一步實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)[4]。

四、結(jié)束語

圖形圖像處理課程在開展期間利用不同教學(xué)方式可明顯提升學(xué)生能力，應(yīng)更加重視教師的職業(yè)素養(yǎng)及科學(xué)引導(dǎo)能力，為學(xué)生的知識面增加更多有利途徑，在學(xué)生與教師之間創(chuàng)建良好交流氛圍，可在教學(xué)項目開展期間實現(xiàn)正確引導(dǎo)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生的探索精神并開辟創(chuàng)新思維，從而實現(xiàn)PS技術(shù)的專業(yè)培訓(xùn)目的，提升專業(yè)技術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛霞紅.高職計算機圖形圖像教學(xué)改革策略[J].電腦知識與技術(shù)，2018：121+152.

[2]胡萍.以就業(yè)為導(dǎo)向探索圖形圖像教學(xué)改革新模式[J].福建教育：職成版，2013：38-39.

[3]吳正.中職計算機圖形圖像教學(xué)與信息化技術(shù)的整合實踐分析[J].天工，2019：144-144.

[4]雷正光.基于自主、合作、探究的項目導(dǎo)向教學(xué)法[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017：5-8.