淺議初中英語(yǔ)教學(xué)中如何運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

周世春

摘要：思維能力是個(gè)人的核心能力，體現(xiàn)于個(gè)人的思維特點(diǎn)和思維方式，是核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。初中階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)與思維能力的重要任務(wù)，教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)作輔助，可以改變教師的教學(xué)方式，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展其思維能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);信息技術(shù);思維能力

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教育信息化不斷向前推進(jìn)。改變英語(yǔ)教學(xué)中僅靠粉筆、錄音機(jī)、卡片等工具的單調(diào)、落后的教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀與生動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，在培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)，更好地培養(yǎng)他們的思維能力，采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，是非常有效的途徑。

一、信息技術(shù)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用

信息技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。信息技術(shù)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、加強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性、拓展教學(xué)的強(qiáng)度和深度等方面，可以起到很大的促進(jìn)作用。

二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的原則

隨著教學(xué)信息化的不斷推進(jìn)，在實(shí)際運(yùn)用中，我們必須堅(jiān)持以下原則：

1.技術(shù)手段必須服從于教學(xué)實(shí)際需要。教學(xué)活動(dòng)中必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際、教材實(shí)際，選擇最能取得實(shí)際效果的教學(xué)手段，才能發(fā)揮最佳效果。

2.把握好運(yùn)用的度。信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，最大的優(yōu)勢(shì)是能提供更多的信息量。要把握好信息供給的度，堅(jiān)持以學(xué)生需要為轉(zhuǎn)移的原則，保證學(xué)生能處在“最近發(fā)展區(qū)”中，這樣才能獲得預(yù)期的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力的具體方式

初中生心理上處于半幼稚、半成熟的狀態(tài)，他們的思維仍屬于經(jīng)驗(yàn)型活動(dòng)，既有具體的形象成分，又有抽象的邏輯思維。教師要立足于學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)向他們提供具體感知，調(diào)動(dòng)他們的形象思維，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)分析、綜合、比較、抽象和概括，促進(jìn)其思維品質(zhì)不斷向高水平轉(zhuǎn)化。

1.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)環(huán)境下的快速反應(yīng)能力

在詞匯教學(xué)中，多媒體課件可以讓通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)環(huán)境下的快速反應(yīng)能力，達(dá)到鞏固單詞。

例如：在七下Unit 1 Dream Homes教學(xué)中，為了鞏固所學(xué)“基數(shù)詞”和“序數(shù)詞”，教師將全班同學(xué)的“大頭照”通過(guò)課件不斷、無(wú)序地播放，每次停留在一張照片上。照片上的同學(xué)先說(shuō)出“I’m No.（基數(shù)詞）.”，再說(shuō)出“I’m the（序數(shù)詞.）”，每次課件暫停的時(shí)間只有5秒，學(xué)生們?cè)谟H切、活潑又緊張的氛圍中，通過(guò)“眼睛觀看→記憶中搜索→口語(yǔ)表達(dá)”，快速反應(yīng)能力得到很好的培養(yǎng)，單詞教學(xué)得到及時(shí)有效的鞏固。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力

教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，不只是簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)生活畫面，而是要讓學(xué)生能用英語(yǔ)描述所看到的畫面，正確把握不同畫面之間的邏輯關(guān)系，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容，更直觀、更生動(dòng)、更具有吸引力，更能將學(xué)生與自己周邊的真實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)。

例如，在7AUnit 2 My day教學(xué)中，課件將“dress up”、“clean up”、“get up”、“walk up” 和“climb up”等詞組以及每個(gè)詞組對(duì)應(yīng)的生活場(chǎng)景呈現(xiàn)出來(lái)。首先要求學(xué)生將詞組與場(chǎng)景進(jìn)行正確搭配;然后要求學(xué)生思考“這些場(chǎng)景所表達(dá)的活動(dòng)，最適合家里的哪個(gè)人”，最后要求學(xué)生用英語(yǔ)將這些場(chǎng)景串聯(lián)成一個(gè)生活片段。

詞圖搭配，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力，顯得相對(duì)容易。“最適合的人”讓學(xué)生起了爭(zhēng)議，幾乎家里的每個(gè)成員都被提到，最后，教師結(jié)合圖片啟發(fā)學(xué)生正確理解“dress up”的含義時(shí)，學(xué)生們才確定只有“媽媽”最合適。前面兩個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的思維被激發(fā)起來(lái)，在完全理解每個(gè)詞組的含義之后，很容易聯(lián)系到自己媽媽的一些生活軌跡，理順了每個(gè)場(chǎng)景之間的邏輯關(guān)系，即get up→dress up→clean up（the house）→walk up（the step）→climb up（the hill），最后，用英語(yǔ)表達(dá)出一段鮮活的生活畫面。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體課件較好地培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。

3.運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)思維遷移

教學(xué)中運(yùn)用多信息技術(shù)組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在教學(xué)My ideal school時(shí)，教師通過(guò)課件展示學(xué)生所在學(xué)校的全貌，讓大家討論學(xué)校環(huán)境、建筑、設(shè)施等方面的合理性與不足。在充分肯定、認(rèn)可的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生小組合作，在課件上利用教師提供的各種圖片或模型，按照自己真實(shí)心愿，建造出My ideal school。這樣的人機(jī)互動(dòng)，使得教學(xué)從語(yǔ)言的理解，過(guò)度到實(shí)際操作，將學(xué)生的思維從文字遷移到實(shí)物，由抽象遷移到具體，思維能力得到很好的鍛煉。對(duì)照自己的“建造”，再用英語(yǔ)將My ideal school描述出來(lái)，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，培養(yǎng)了他們?cè)谒季S方面的歸納、整理能力。

例如，在教學(xué)“l(fā)ifestyle”時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握了有關(guān)知識(shí)內(nèi)容之后，教師從“healthy lifestyle”入手，讓學(xué)生圍繞這一主題，歸納所學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)如何保持“healthy lifestyle”。在小組討論之后，采用“說(shuō)做”的形式：一位同學(xué)闡述自己的觀點(diǎn)，另一位同學(xué)根據(jù)其表述，利用老師在課件中提供的關(guān)于“healthy lifestyle的所有單詞、短語(yǔ)、句型，以及相關(guān)圖片，在課件上進(jìn)行“healthy lifestyle”的模型建構(gòu)。相對(duì)于寫出來(lái)的思維導(dǎo)圖，這種圖文并茂的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，同時(shí)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整理更加直觀，各知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯脈絡(luò)更加清晰，腦海里的知識(shí)架構(gòu)更加穩(wěn)固。由分散到整體，他們的思維寬度得到了有效拓寬。

結(jié)語(yǔ)：

綜合上述，為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師除了準(zhǔn)確理解、把握教材內(nèi)容，還要不斷學(xué)習(xí)提高自身信息技術(shù)的運(yùn)用能力，立足學(xué)生已有知識(shí)水平和生活實(shí)際，深刻挖掘教學(xué)資源，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，更好地落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜. 淺析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力[J]. 考試周刊， 2017（45）：1.