地域文化融入高中政治新課程的價(jià)值與途徑探析

施翔宇

摘要：商丘地域文化內(nèi)涵豐富、形式多樣，在高中政治新課程中有著極高的應(yīng)用價(jià)值。本文從落實(shí)黨和國家相關(guān)政策，傳承與保護(hù)地域文化，提高地方知名度、增強(qiáng)對(duì)人才吸引力，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式等角度分析了地域文化融入高中政治課的必要性，并從豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，促進(jìn)新時(shí)代鑄魂育人目標(biāo)的達(dá)成，符合學(xué)生認(rèn)知水平等方面論述了地域文化融入高中政治新課程的可行性。進(jìn)而本文提出了實(shí)施路徑：一是編寫地域文化讀本;二是豐富教學(xué)模式;三是拓展教學(xué)載體。

關(guān)鍵詞：商丘地域文化;高中政治新課程;價(jià)值;路徑

地域文化是最能體現(xiàn)一個(gè)空間范圍內(nèi)人的特點(diǎn)的文化類型。一般來講，地域文化是指特定區(qū)域源遠(yuǎn)流長、獨(dú)具特色、傳承至今且仍發(fā)揮作用的文化傳統(tǒng)，它包括在這一地域所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)體系、社會(huì)組織、宗教信仰、民俗傳統(tǒng)、價(jià)值觀念等。[1]

本文中的“商丘地域文化”指在商丘地區(qū)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化等組成的地方文化體系。經(jīng)過長久的歷史積淀，商丘積累了豐富的地域文化資源，有物質(zhì)形式，也有非物質(zhì)形式。若能因地制宜地開發(fā)和利用這些地域文化資源，把商丘地域文化打造成與高中政治新課程相配套的課程資源，不僅有助于實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，而且有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)文化的發(fā)展。下面本文將以商丘為例闡述地域文化融入高中政治新課程的價(jià)值和路徑，希望對(duì)高中政治新課程的創(chuàng)新能起到借鑒作用。

一、商丘地域文化融入高中政治新課程教學(xué)的價(jià)值分析

（一）商丘地域文化融入高中政治新課程的必要性

1.落實(shí)黨和國家相關(guān)政策的需要

2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話中指出：“要堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材使用、教學(xué)管理等方面的統(tǒng)一要求，又因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教?！薄爸腥A民族幾千年來形成了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，我們黨帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)、改革過程中鍛造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，為思政課建設(shè)提供了深厚力量。”[2]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在2020年5月進(jìn)一步修訂完善時(shí)貫徹了以上精神。

所以，把商丘地域文化融入高中政治新課程之中，能拓寬知識(shí)的廣度，將教材內(nèi)容更豐富、更立體地呈現(xiàn)出來，為教學(xué)內(nèi)容的多元化、區(qū)域化和個(gè)性化發(fā)展提供理論支撐，彌補(bǔ)國家課程的不足，符合黨和國家的政策要求，正合其宜，正當(dāng)其時(shí)。

2.傳承與保護(hù)地域文化的需要

很多像商丘這樣的中西部地區(qū)，本地人缺少地域文化自信，研究與保護(hù)地域文化的人才短缺，地域文化的傳承面臨著嚴(yán)峻形勢(shì)。通過尋找地域文化與高中政治新課程的銜接點(diǎn)和契合點(diǎn)，把二者有機(jī)結(jié)合，有助于創(chuàng)新性地傳承與發(fā)展地域文化。

3.提高地方知名度，增強(qiáng)對(duì)人才吸引力的需要

傳統(tǒng)教育方式重功利性引導(dǎo)，尤其是在高中階段，以考取高等學(xué)府、走進(jìn)大城市為利益引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種教育方式既忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，同時(shí)也在高中生內(nèi)心深植了應(yīng)以大城市作為今后發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)的思維定式，這也就在無形之中助推了地區(qū)人才大量流失。

高中階段是地域身份認(rèn)同形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段，將地域優(yōu)秀文化融入到政治課程中，可加深學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生形成對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感、信服感及依戀感，從而為將來學(xué)成之后報(bào)效家鄉(xiāng)奠定思想基礎(chǔ)。也可使商丘籍學(xué)生自覺地在今后的高校生活中宣傳家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)本地區(qū)的吸引力和影響力，從而吸引更多的人才。

4.可以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

將地域文化資源融入高中政治新課程中，有利于促使教師對(duì)地域文化資源進(jìn)行更為深入的了解與學(xué)習(xí)，樹立良好的課程資源開發(fā)利用意識(shí)并掌握一定的課程資源開發(fā)的能力，探索新的教學(xué)方式與方法，以達(dá)到切實(shí)提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）商丘地域文化融入高中政治新課程的可行性

1.可以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果

高中政治教材內(nèi)容多，理論知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、理論性強(qiáng)。這為教師的教學(xué)增加了一定的難度，如果教師僅僅通過空洞的說教是無法取得良好教學(xué)效果的。而商丘地域文化形式多樣，若能因地制宜地將地域文化的生動(dòng)案例和思政課堂相結(jié)合，可以豐富政治課堂內(nèi)容，使政治教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)，切實(shí)提高政治課教學(xué)的親切感、現(xiàn)實(shí)感和體驗(yàn)感，激起學(xué)生上課的熱情，便于學(xué)生更好地接受和理解理論知識(shí)，并用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

2.可以促進(jìn)新時(shí)代鑄魂育人目標(biāo)的達(dá)成

商丘地域文化內(nèi)涵豐富，忠孝文化、清德文化、好人文化等，與高中政治新課程學(xué)科核心素養(yǎng)相契合，將其融入政治課，可以更有效地發(fā)揮政治課的導(dǎo)向性功能、規(guī)范性功能和個(gè)性化功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、行為認(rèn)同，規(guī)范其行為，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3.符合學(xué)生認(rèn)知水平

地域文化資源是在當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生的，與學(xué)生的距離較近，生活在本地的高中生從小受到地域文化的熏陶，在潛移默化中形成了對(duì)商丘文化的認(rèn)知，因此教師在利用地域文化資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，會(huì)使學(xué)生倍感親切，易于學(xué)生理解和接受。

二、商丘地域文化融入高中政治新課程的路徑

（一）整理匯編地域文化資源，編寫地域文化讀本，作為思想政治教材的有益補(bǔ)充。

地方課程是具有地方特色的、體現(xiàn)本地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的重要課程。各地都有很多潛在的地域文化資源等待開發(fā)利用，但開設(shè)地方課程，編寫地域文化讀本，需要投入大量資源，這是一個(gè)慢慢發(fā)展、循序漸進(jìn)的過程。

商丘市第二高級(jí)中學(xué)政治組克服困難，按商丘傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化三類匯編了在高中政治課堂可以應(yīng)用的商丘地域文化素材，整理形成了商丘地域文化素材庫。利用商丘地域文化素材庫，他們編寫了校本教材《紅日》，推出了《紅色記憶》、《商丘好人》、《商丘廉吏故事》、《紀(jì)錄商丘》等版塊。如此，不僅可以使學(xué)生增進(jìn)對(duì)本地文化的了解和認(rèn)同感，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)愛國之心、砥礪強(qiáng)國之志、實(shí)踐報(bào)國之行，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

校本教材編寫要以創(chuàng)新性傳承傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，以民族精神的代代相傳為核心，引領(lǐng)學(xué)生由知識(shí)層面的學(xué)習(xí)向情感態(tài)度價(jià)值觀的養(yǎng)成和思想品德的形成逐步提升。[3]

（二）豐富教學(xué)模式，將地域文化資源與思想政治教學(xué)有機(jī)融合。

傳統(tǒng)的政治教學(xué)是以“填鴨式”“灌輸式”等教學(xué)模式為主，忽視了學(xué)生的主體性，使政治課變的枯燥乏味，影響了教學(xué)效果。這就需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。例如在講解《價(jià)值與價(jià)值觀》（部編版必修4）這一內(nèi)容時(shí)，可以采取合作、探究式教學(xué)，讓學(xué)生觀看介紹優(yōu)秀共產(chǎn)黨員劉佑全先進(jìn)事跡的視頻《赤子情懷：劉佑全》，然后針對(duì)以下問題分組進(jìn)行討論：為什么商丘人民至今還懷念劉佑全同志？據(jù)此，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)人的價(jià)值的。價(jià)值觀是如何影響劉佑全同志的？據(jù)此梳理價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。在這其中，老師可以適當(dāng)進(jìn)行提示。最后學(xué)生可以水到渠成得出結(jié)論。合作、探究式教學(xué)，可以滿足學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果得到極大提升。所以老師要積極探索，選擇合適的教學(xué)方法，將地域文化滲透到高中政治教學(xué)中，以期達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

（三）拓展教學(xué)載體，進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。

首先，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐幕春?zhàn)役總前委舊址、張巡祠、應(yīng)天書院、芒碭山漢墓等革命遺址、文物古跡、紀(jì)念場(chǎng)館等，讓學(xué)生更加直接地了解商丘的燦爛文化，從而增進(jìn)對(duì)歷史的認(rèn)知。

其次，結(jié)合開學(xué)典禮、清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、青年節(jié)、抗戰(zhàn)勝利日等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展有針對(duì)性的文化活動(dòng)，融入地域文化因素，讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中不斷形成良好的道德品質(zhì)，樹立崇高偉大的理想，提高自身責(zé)任感與使命感，并使他們?cè)谌蘸蟮纳钪杏掠趧?chuàng)新、甘于奉獻(xiàn)。

再次，在校園文化建設(shè)中融入地域文化因素。如在重要位置放置本地名人雕塑，在宣傳欄等醒目位置張貼名人的肖像、名言警句及其生平事跡，以深厚的文化氣息感染學(xué)生，增進(jìn)學(xué)生對(duì)地域文化的了解，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史飛翔.地域文化的當(dāng)代價(jià)值[N]. 中國文化報(bào)，2019-12-18

[2]習(xí)近平.習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話 新華社，2019-3-18

[3]伍子倩.傳統(tǒng)文化融入思想政治課教學(xué)的研究[D]. 貴陽：貴州師范大學(xué)，2018

[4]教育部.《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020

[5]吳緯.地方紅色資源融入高中思想政治課教學(xué)策略研究——以桂林為中心的考察[D] .桂林：廣西師范大學(xué)，2020年

[6]陳紅英.地域文化融入高校思想政治課教學(xué)途徑探索——以湖南永州為例[J]，《產(chǎn)業(yè)與科技論壇》，2017，16（18）：199頁