雙減背景下初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

王鳳英

摘要：我國(guó)教育部發(fā)布的“雙減”政策，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該建設(shè)成真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”，首先對(duì)課后作業(yè)有了明確的要求，課后作業(yè)當(dāng)堂化，課后作業(yè)形式應(yīng)該多元化，教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更具科學(xué)化。初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變已有的固化教育理念，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的喜好和學(xué)習(xí)理解能力，開(kāi)展多元化的課后作業(yè)設(shè)計(jì)方法，這不僅僅能夠引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;課后作業(yè);創(chuàng)新設(shè)計(jì)

任何時(shí)期課后作業(yè)都被學(xué)生們視為頭等難事，“雙減”政策之前學(xué)生課后作業(yè)的數(shù)量“不計(jì)其數(shù)”，并且學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容重復(fù)性很強(qiáng)，多為公式知識(shí)點(diǎn)抄寫作業(yè)，這很難令學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，更多造成學(xué)生厭惡心理。同時(shí)大量的題海戰(zhàn)術(shù)造成了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)?！半p減”政策的實(shí)施將學(xué)生們從機(jī)械化的課后作業(yè)中解放出來(lái)，重點(diǎn)要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的意愿，使用科學(xué)的作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)帶動(dòng)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)的熱情，從“多”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬钡臅r(shí)代隨之到來(lái)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

“雙減”政策要求大力提升教育教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就能學(xué)會(huì)和學(xué)好，在學(xué)校內(nèi)能夠完成相應(yīng)的書本作業(yè)。對(duì)于初中數(shù)學(xué)學(xué)科，要求教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，實(shí)行作業(yè)“三化”：課后作業(yè)當(dāng)堂化，課后作業(yè)形式應(yīng)該多元化，教師對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更具科學(xué)化[1]。有一部分?jǐn)?shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受固化教學(xué)理念影響，非常重視學(xué)生的考試成績(jī)而忽略了課后作業(yè)的設(shè)計(jì)。減少了作業(yè)完成狀況的批改和反饋，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)成效產(chǎn)生負(fù)面作用。在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)于片面化，沒(méi)有充分了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體能力差異等因素。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課后作業(yè)講解時(shí)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)題沒(méi)有準(zhǔn)確的統(tǒng)計(jì)，間接造成不能重點(diǎn)抓住作業(yè)中高頻錯(cuò)題，每一道題的籠統(tǒng)講解，沒(méi)有主次重點(diǎn)，簡(jiǎn)單題型再次講解造成學(xué)生走神錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)題型，降低課堂時(shí)間使用效率和耗費(fèi)大量時(shí)間講解。

二、初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）健全作業(yè)管理機(jī)制，控制作業(yè)總量

數(shù)學(xué)教師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，杜絕機(jī)械性作業(yè)的布置，考慮學(xué)生的課后時(shí)間合理安排布置作業(yè)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)體差異，作業(yè)進(jìn)行分層布置，尤其是杜絕“體罰性”課后作業(yè)[2]。作業(yè)形式應(yīng)該靈活多樣。數(shù)學(xué)作業(yè)可設(shè)置為必做題和選做題，個(gè)性化作業(yè)布置對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)提升有著顯著的成效。利用信息化教學(xué)及相關(guān)教學(xué)軟件布置個(gè)性化作業(yè)和分層作業(yè)，有針對(duì)性的布置給不同學(xué)生。

（二）提高課后作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和作業(yè)反饋

教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，針對(duì)新授課、探究課、習(xí)題復(fù)習(xí)課都要分別設(shè)計(jì)作業(yè)的題型，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，學(xué)生做作業(yè)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟思想方法和研究能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維發(fā)散性。由簡(jiǎn)單的例題逐漸發(fā)散思維，擴(kuò)充引入更難的數(shù)學(xué)研究并且用不同的方法去解答，做到會(huì)做題更會(huì)出題。數(shù)學(xué)教師要注重作業(yè)批改的時(shí)效性，并且系統(tǒng)的記錄學(xué)生作答情況，次日有針對(duì)性的講解作業(yè)。

（三）設(shè)計(jì)非紙質(zhì)版作業(yè)

1、設(shè)計(jì)觀察類作業(yè)

青春期的中學(xué)生的好奇心常常令成年人感到驚嘆，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)外界事物的好奇，將這份好奇轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。尊重學(xué)生的實(shí)際需求是“雙減”政策的內(nèi)在要求，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心旺盛的特征，設(shè)計(jì)觀察類作業(yè)，讓學(xué)生在自主觀察中享受作業(yè)的完成過(guò)程。例如華師大數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第十三章等腰三角形，觀察生活中有哪些是等腰三角形，等腰三角形又有哪些性質(zhì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)科帶入生活中，這樣更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛(ài)。

2、設(shè)計(jì)實(shí)際操作類作業(yè)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)過(guò)程教學(xué)少之又少，數(shù)學(xué)學(xué)科基本都是理論知識(shí)計(jì)算，不像化學(xué)學(xué)科和物理學(xué)科有大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)該學(xué)科知識(shí)的真實(shí)性，和闡明該節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)。但是初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生的雙手“動(dòng)起來(lái)”。信息化教學(xué)的普及，基本學(xué)校教室都配備希沃白板和大屏，教師授課基本采用了課件形式和趣味游戲，這一方面提高了學(xué)生的上課熱情，但是教師在幾何教學(xué)上解放了雙手，例如課堂教學(xué)三角形和圓形的相關(guān)知識(shí)也不在黑板上做示范，雖然提高了課堂有效時(shí)間的利用率，但是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造思維有一定影響。所以在課后設(shè)計(jì)上適當(dāng)增加實(shí)際操作類作業(yè)。例如華師版七年級(jí)上冊(cè)第四章圖形的基本認(rèn)識(shí)，課后作業(yè)就可以讓學(xué)生們的雙手“動(dòng)起來(lái)”例如：正方體和長(zhǎng)方體的繪畫，裁剪拼接正方體，立體圖形視圖的繪畫。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策使作業(yè)回歸原有的地位，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)是幫助學(xué)生鞏固知識(shí)與能力的有效手段，當(dāng)下的中學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)在減輕學(xué)生課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，為學(xué)生帶去快樂(lè)的成長(zhǎng)體驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到作業(yè)帶來(lái)的良好結(jié)果。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教師需要遵從“雙減”政策下的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，為學(xué)生提供精心設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙世強(qiáng).初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（04）

[2]張紅英.談初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].速讀（中旬），2019（4）：92.