初中地理教學中如何培養(yǎng)學生的學習興趣

陳春亮

摘要：在初中階段的地理課程教學過程中，教師需要采用科學先進的教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣，只有學生對學習地理知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以真正發(fā)揮課堂教學的作用。地理是一門具有空間性、地域性、理論性、抽象性的學科，學生在學習過程中會遇到各種各樣的困難，教師應該培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立學習自信心，將地理知識與學生的實際生活相結(jié)合，通過多樣化的教學方法激發(fā)學生的學習積極性，提高初中地理教學質(zhì)量和學習效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;學習興趣;培養(yǎng)策略

地理是初中義務教育體系中的一門重要學科，通過學習地理知識可以讓學生掌握大量的地理學基本知識，了解世界各地的風土人情、不同民族的生活習慣、世界各國的地理特點等，是學生必須掌握的一門必備的基本技能。由于長期受到傳統(tǒng)應試教育的影響，初中地理在教學中沒有得到高度重視，導致教學效果不高，學生逐漸失去學習興趣，初中地理教學效果低下，沒有實現(xiàn)預期的教學目標。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師需要積極轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，通過多種多樣的教學方法不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極地參與到學習活動中，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足學生的實際學習需求，促使學生得到全面發(fā)展。

一、利用有效的課前導入，激發(fā)學生的探究欲望

課前導入的方法非常多，教師在實際教學過程中可以根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標以及學生的實際情況進行相關(guān)的課前導入，通過課程導入不斷激發(fā)學生的探究欲望，讓學生在教學是的引導下更好地學習地理知識。比如，教師在講授“認識地球的形狀和大小”這部分內(nèi)容時，教師可以設(shè)置一些具有針對性的問題，通過問題導入的形式開展教學活動。教師可以向?qū)W生提問，如“同學們知識我們的地球在太空中有多大么？和太陽相比誰更大？”通過這些問題可以引導學生進行思考，激發(fā)學生的探究欲望。學生針對這些問題會通過查閱資料、上網(wǎng)求證等方法對這些問題進行解決，從而更好的引入新課程的教學中，激發(fā)學生的學習興趣。

二、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生學習興趣

地理知識具有實用性強的特點，與人們的日常生活、生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。在日常教學過程中教師需要善于借用學生所熟悉的地理事物、地理現(xiàn)象不斷激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生利用所學的知識解決實際生活中的問題。比如，教師在講授“我國的氣候特征”這部分教學內(nèi)容過程中，教師可以將南北方農(nóng)作物作為例子引出氣候與農(nóng)業(yè)之間的聯(lián)系，讓學生結(jié)合各地種植特點分析教學內(nèi)容。學生可以通過自己的生活經(jīng)驗和與同學之間的交流，總結(jié)南方與北方各自的氣候特點，因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。比如廣東、海南等地靠近赤道，年平均氣溫比較高，適合種植各種各樣的瓜果蔬菜，是我國重要的果菜生產(chǎn)基地。北方的適合農(nóng)作物生產(chǎn)的時間比較短，屬于兩季作物，尤其到了冬季蔬菜的品種十分單調(diào)，北方大部分地區(qū)冬天以白菜、蘿卜等耐寒蔬菜為主。教師在教學過程中應該將教學內(nèi)容與學生的實際生活相關(guān)聯(lián)，再比如，教師可以讓學生觀察房屋建筑朝向與采光的問題，通過引入生活中的問題調(diào)動學生的學習興趣，最大限度上激發(fā)學生的學習積極性，提高學生解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，提升學生的學習體驗性

創(chuàng)設(shè)教學情境可以有效激發(fā)學生的學習興趣。教師在日常開展地理教學活動過程中，可以根據(jù)地理知識內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體的教學情境，有針對性地引導學生融入到教學情境中，學生在這種情境中能夠激發(fā)自身的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在情境中更好地探索地理知識。創(chuàng)設(shè)教學情境的方法非常多，教師在教學過程中可以結(jié)合實際教學內(nèi)容，借助多媒體技術(shù)、問題、生活中的實物等創(chuàng)設(shè)情境。比如，教師在講授“河流與湖泊”這部分知識內(nèi)容過程中，教師可以借助歌曲為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在學習過程中進行想象，從而更好的引入到地理知識學習中。教師可以借助《長江之歌》進行導入，歌詞“你從雪山來，向東海奔去”，學生能夠明白長江的流向是自西向東，水的來源是高山冰山融化。通過創(chuàng)設(shè)情境可以幫助學生輕松的掌握所學的知識點。再比如，教師在講授“黃赤交角”這部分內(nèi)容過程中，由于這部分知識抽象難懂，學生感覺非常困難。針對這種情況，教師可以借助多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，展示相關(guān)的資料視頻，通過更加形象、直觀的方式將教學內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，幫助學生構(gòu)建模型，通過不斷的變化呈現(xiàn)出不同的黃赤交角的角度，從而更好地體現(xiàn)太陽所在的位置，讓學生能夠客觀、形象地記憶這些知識，增強學習自信心，更好的提高地理教學效果。

結(jié)束語：

總而言之，初中地理課程是學生認識世界、了解世界各地風土人情的主要渠道，教師在教學過程中需要幫助學生構(gòu)建完整的地理知識架構(gòu)體系，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣。在日常教學活動中，教師需要不斷創(chuàng)新課堂教學模式，樹立積極開放的教學心態(tài)，通過科學合理的方式引導學生逐漸培養(yǎng)學習地理的興趣，拓展學生的知識視野，幫助學生將教學內(nèi)容與實際生活相關(guān)聯(lián)，讓學生認識到學習地理的重要性，從而獲得全面健康發(fā)展。

參考文獻：

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