幼兒園美術(shù)活動中生活化材料應(yīng)用策略

余正霞

摘要：幼兒園教育教學(xué)中美術(shù)活動占據(jù)著重要的地位，美術(shù)活動對提高幼兒的審美能力、動手能力、繪畫能力、觀察能力、創(chuàng)造能力有著舉足輕重的地位，可以實現(xiàn)對幼兒的全方面發(fā)展。生活化材料也可應(yīng)用于美術(shù)活動中，在美術(shù)教學(xué)中如果善用生活化材料會很好地幫助幼兒觀察現(xiàn)實世界，使其對現(xiàn)實世界充滿強大的好奇心，發(fā)現(xiàn)生活之美。本文對生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用進行了初步分析，以期對幼兒園美術(shù)教學(xué)能真正做到促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)活動;幼兒;生活化材料

在當(dāng)今時代之下，國家更加注重幼兒的全面發(fā)展，注重幼兒的創(chuàng)新能力之培養(yǎng)，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)貫徹這一理念。對于幼兒園美術(shù)教學(xué)而言，應(yīng)廣泛、合理使用生活化材料，這可以讓幼兒在課堂中發(fā)現(xiàn)生活之新奇、美麗，培養(yǎng)幼兒的審美能力，可以幫助幼兒在節(jié)約生活資源的同時逐漸形成保護環(huán)境的生活習(xí)慣，這也符合當(dāng)今時代可持續(xù)發(fā)展之理念。所以，不斷開拓、挖掘生活化材料在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用十分重要，對幼兒今后的綜合發(fā)展起到了不可替代的重要作用。

一、在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用生活化材料的必要性

一方面，將生活化材料應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)有利于幼兒的心理健康發(fā)展。幼兒對美術(shù)活動都有極大的興趣，因此在幼兒園教育過程中將生活化材料融入在教學(xué)過程中能夠使幼兒在審美的過程中融入自己的個性特征，在欣賞美的同時感受到生活之樂趣，感受到生活的美好，使幼兒保持積極向上的生活狀態(tài)。另一方面，將生活化材料應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)中，可以使幼兒的綜合素質(zhì)得到拓展。生活化材料的應(yīng)用可以充分發(fā)揮幼兒的想象力，讓幼兒對生活化材料進行遐想，將天真爛漫與生活化材料相結(jié)合，迸發(fā)出創(chuàng)造力和靈感，能夠很大程度地鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)能力、觀察能力、創(chuàng)造能力、審美能力、表現(xiàn)能力、繪畫能力等。

二、在幼兒園美術(shù)活動中應(yīng)用生活化材料的建議

2.1根據(jù)幼兒的認(rèn)知階段組織美術(shù)教學(xué)活動

在幼兒園的美術(shù)教學(xué)活動中，將生活化材料融入美術(shù)教學(xué)需要以符合幼兒的認(rèn)知能力為前提。幼兒的認(rèn)知能力有限，需要采用幼兒所熟悉的且能夠在生活中經(jīng)常看到的事物作為材料引入美術(shù)教學(xué)中。

例如，教師可以組織幼兒《我們的房間》活動，根據(jù)幼兒對自己房間的和物件擺設(shè)以及物體顏色進行觀察，將觀察到的房間布局和具體物件用畫筆畫下來并對其上色。具體來說，教師可以讓幼兒對房間的床的形狀、窗簾的顏色、桌子的形狀和顏色、衣柜的形態(tài)等物體進行繪畫，讓幼兒將繪畫作品逐一上色，在完成繪畫作品后將房間的物品和結(jié)構(gòu)讓幼兒們相互進行交流。在這個過程中教師要引導(dǎo)幼兒對各種物品的形狀和顏色進行辨認(rèn)，對幼兒進行語言表達時運用的詞語進行糾正和引導(dǎo)。這使得在繪畫和觀察的過程中，能夠增加幼兒的辨別能力，使其對顏色產(chǎn)生敏感，對物體形狀進行視覺辨別，利于幫助幼兒培養(yǎng)空間感，也能使幼兒增強對身邊事物的敏感程度，使幼兒既能進行整體觀察，又能將視野縮小范圍將注意力集中在小物件上，能細(xì)心留意生活中發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)，激發(fā)幼兒對生活的好奇心，促使其接觸更多的新鮮事物。

2.2設(shè)計專門的生活探索活動，激發(fā)幼兒對藝術(shù)的熱情

教師在美術(shù)活動的開展中應(yīng)當(dāng)將生活材料擺在幼兒面前，讓幼兒根據(jù)自己的想象力和組織能力自行將物品和材料進行搭配組合或者進行創(chuàng)造活動，培養(yǎng)幼兒的想象力和動手能力。

例如，教師可以將生活中的紙盒、木板、塑料瓶為一組，將石頭、樹葉、紐扣、花朵、染料等為一組。教師需要努力引導(dǎo)幼兒將兩組材料作為美術(shù)用具予以自發(fā)性的創(chuàng)造和利用。教師要給幼兒創(chuàng)作一個課題任務(wù)。任務(wù)可以是讓幼兒用這兩組材料創(chuàng)造出具有美感的物品或者用材料在紙上進行美術(shù)作品的制作。比如可以用紙盒和木板搭建出一個小房屋，可以用石頭，樹葉、花朵、染料在紙上繪出一幅春景圖，可以用木板、樹葉、染料制作出竹子。利用這種教學(xué)方法，促使幼兒能夠充分地利用生活材料動手進行美術(shù)制作，在這個過程中鍛煉了幼兒的動手能力和思考能力，培養(yǎng)幼兒的豐富想象力;也能使生活材料變廢為寶，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源，保護生態(tài)環(huán)境的優(yōu)秀行為習(xí)慣。這種教學(xué)方法既鍛煉了幼兒的腦力，又增強了幼兒的實踐能力，能夠?qū)我坏拿佬g(shù)教學(xué)變得生動有趣起來，激活了幼兒對生活的熱愛和向往，能夠讓幼兒對美術(shù)作品投入真摯、純潔的感情，利于幼兒對生活的熱愛和對審美的追求，有利于幼兒發(fā)現(xiàn)自己的藝術(shù)天賦。

綜上所述，將生活材料融入到美術(shù)活動中，能夠促使幼兒善于發(fā)現(xiàn)生活中的不同之處，使他們在制作和創(chuàng)作美術(shù)作品的過程中提高自己的綜合能力，對幼兒今后的發(fā)展頗有益處。幼兒園最重要的就是在幼兒起步時為其打好良好的基礎(chǔ)。對美術(shù)活動而言，將生活材料充分加以利用對幼兒就起到了打好基礎(chǔ)的作用，有利于幼兒今后的發(fā)展;將生活材料加運用也符合了當(dāng)今可持續(xù)發(fā)展的理念，讓幼兒的美術(shù)活動與自然融為一體，與生活融為一體。

參考文獻：

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