小學(xué)生心理健康教育之我見

韋林

摘要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，是形成健康心理素質(zhì)的關(guān)鍵期。目前，大多數(shù)老師在對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、智力開發(fā)都十分重視的同時(shí)，卻忽視了學(xué)生的心理健康。加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，已經(jīng)到了刻不容緩的地步。把心理素質(zhì)的培養(yǎng)列入素質(zhì)教育之中，心理素質(zhì)教育的重要性越來越凸現(xiàn)在我們的面前，時(shí)代的發(fā)展呼喚著心理健康教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生? 加強(qiáng)? 心理健康教育

當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，小學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下成長，心理非常脆弱。再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重;更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境，嚴(yán)重的會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。因此，心理健康教育是時(shí)代的呼喚，而健康的心理必須從小得到良好的熏陶和培養(yǎng)。

一、尊重愛護(hù)學(xué)生

在學(xué)校里面，師生關(guān)系是最主要的一種關(guān)系，維持好師生關(guān)系，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的信賴感進(jìn)一步提升，從而使教學(xué)效果事半功倍。因此，師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展有著較為深刻的影響。融洽的師生關(guān)系可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長環(huán)境，反之，不和諧的師生關(guān)系會(huì)影響學(xué)生的身心健康，給學(xué)生的成長之路帶來陰影。在上課的時(shí)候，我在講課過程中經(jīng)常喜歡穿插一些生活中有關(guān)的趣事，讓學(xué)生“醒醒神”;下課了，我很歡迎學(xué)生來找我聊天，還經(jīng)常喜歡走到學(xué)生堆里去看看，學(xué)生們現(xiàn)在到底熱衷什么游戲了？喜歡什么書籍了？愛好什么活動(dòng)了？讓學(xué)生獲得“心理自由”和“心理安全”，敢說敢想，勇于與老師溝通。我認(rèn)為溝通很重要！我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有某些老師讓學(xué)生“望而生畏”，這樣對(duì)學(xué)生的成長是不好的。學(xué)生有著一顆弱小而敏感的心，他們總是能夠很快地感覺出老師對(duì)他們的感觀。我記得上次在一次提問中，問題是很簡單的，我特意叫了平時(shí)成績比較差的小黃來回答，想趁機(jī)表揚(yáng)他一番。誰知道，他的答案讓我大失所望，我剛皺眉搖頭，他就立刻低下了頭去，我立刻意識(shí)到自己的行為可能對(duì)他產(chǎn)生了不好的影響，我漸漸舒展開眉頭，浮現(xiàn)笑臉，告訴大家：“小黃好有勇氣??！他對(duì)于自己不會(huì)的問題都勇于搶先回答，這種精神真是值得我們學(xué)習(xí)呢，對(duì)吧？”學(xué)生們也都紛紛附和，我看到他抬起頭，笑了……我記得那次以后，他上課無論懂不懂的題目，他都很積極舉手回答了呢。

二、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

學(xué)生之間也很符合這句俗語“物以類聚，人以群分”。成績優(yōu)異的學(xué)生一般是不屑與后進(jìn)生“同流合污”的，而后進(jìn)生也有自己的“小圈子”，這樣對(duì)于班集體的共同進(jìn)步是一種障礙來的。我一直致力于改變這種現(xiàn)象，要怎樣才能讓成績優(yōu)異的學(xué)生接納后進(jìn)生呢？而且還要讓他們樹立好榜樣，而不是讓后進(jìn)生帶動(dòng)他們呢？平時(shí)我經(jīng)常把成績優(yōu)異的學(xué)生和后進(jìn)生安排成同桌，清潔勞動(dòng)也同組，讓他們互相幫助，互補(bǔ)不足。我發(fā)現(xiàn)很多成績優(yōu)異的學(xué)生，在體育和清潔方面顯得特別不足，很多時(shí)候后進(jìn)生不怕苦不怕累不怕臟，總是一馬當(dāng)先，把事情做得頭頭是道！這時(shí)，我就會(huì)趁機(jī)表揚(yáng)后進(jìn)生，教育其他的學(xué)生，讓他們懂得，三人行，必有我?guī)熝傻牡览怼Ｏ喾?，在學(xué)習(xí)上，我就要求成績好的學(xué)生要盡心做好“一幫一”的活動(dòng)。也就是說，我把后進(jìn)生安排做他的同桌，清潔衛(wèi)生他幫你，學(xué)習(xí)上你要多幫幫他，互動(dòng)互補(bǔ)。有時(shí)候，學(xué)生之間容易產(chǎn)生矛盾，往往僅僅是因?yàn)槟莻€(gè)誰沒有去倒垃圾，誰說了我的壞話……我就把他們兩個(gè)人一起拉去教育，讓他們想想以前別人是怎么幫你的，現(xiàn)在能不能就因?yàn)橐稽c(diǎn)小事，而把友誼、把班集體的精神都忘記了呢？他們了解了以后都能改變想法，握手言和。學(xué)生之間的關(guān)系好了，上課自然就和諧、充滿歡樂了。

三、把審美觀帶給學(xué)生

現(xiàn)代教育家和心理學(xué)家都一直認(rèn)為：語文教學(xué)過程應(yīng)盡量體現(xiàn)審美心理的特點(diǎn)。為什么呢？我從報(bào)紙雜志上了解到，美的教育對(duì)于開發(fā)人類的右腦有極大的作用，特別是能提高人類的創(chuàng)造力！所以，我在我的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)挖掘教材中的美育因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，平時(shí)課余的時(shí)候，也多接觸學(xué)生，跟他們談?wù)劽赖氖挛铮_闊他們的眼界，增長使他們的心理健康素質(zhì)。美育的實(shí)施需要我們教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，樹立正確的審美觀，具備深厚的美育意識(shí)、創(chuàng)設(shè)多姿多彩的美育情境，把大自然中的美、生活中的美、語言中的美、教材教法中的美化作陽光，變成雨露，深深地滲透到學(xué)生心里，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感悟美、賞析美、體驗(yàn)美，進(jìn)而創(chuàng)造出美，寓教于樂，寓教于美。

四、關(guān)心學(xué)生的生活，了解學(xué)生的家庭困難

學(xué)生的心理因素形成，除了社會(huì)和學(xué)校，大部分都是在家庭形成的。在一個(gè)家庭中，小孩子第一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象就是父母，由此可見父母給孩子帶來的影響是巨大的，并且在孩子以后的成長中會(huì)一直受到影響，孩子心理的最初形成時(shí)期也是在這個(gè)時(shí)候。很多學(xué)生在家里得不到他們想要的溫暖，從而才容易走上歧途。從小我們就應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生的家庭因素，而不是等他們長大了再來亡羊補(bǔ)牢。像我們班有個(gè)別家長，根本就不注重學(xué)生在學(xué)校里做了什么、學(xué)了什么。這種心態(tài)是很要不得的，會(huì)給學(xué)生帶來極其不好的影響！學(xué)生們就會(huì)想“我爸爸媽媽都不理我，你老師管我做什么！”對(duì)于這些特別不注重孩子的家長，我也會(huì)打電話跟他們溝通，讓他們抽多點(diǎn)時(shí)間，看看孩子的進(jìn)步，聽聽孩子的心聲。或許他們要的只不過是你們的一句贊美而已，那樣他就有繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力！我特別印象深刻的，是我以前教三年級(jí)的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生小陳，他經(jīng)常不完成作業(yè)，屢教不改，我叫他叫家長來學(xué)校，他又推三阻四的，我就從其他學(xué)生方面開始了解，原來，他的媽媽早逝，爸爸又常年不在家，家里只有爺爺奶奶兩個(gè)70多歲的老人，他不敢叫他們來學(xué)校。我得知以后，大大地表揚(yáng)了他很懂事，懂得為爺爺奶奶著想，那他更應(yīng)該用好成績來回報(bào)這么疼愛他的爺爺奶奶??！他不會(huì)寫作業(yè)，我就讓他先從生字開始抄寫，漸漸的，期末的時(shí)候他考試也能合格了，我也特別為他高興！

學(xué)生就像一塊未經(jīng)雕刻的璞玉，我們老師就是玉的刻工，我們畫出怎樣的圖案，他們就會(huì)呈現(xiàn)怎樣的圖案。所以，我認(rèn)為小學(xué)生的教育，不僅僅是學(xué)習(xí)上的教育，更應(yīng)該注重小學(xué)生的心理素質(zhì)教育，只有完善了小學(xué)生的心理素質(zhì)，才能讓他們健康、快樂地學(xué)習(xí)和成長。