關(guān)于多媒體與新媒體在初中歷史教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略分析

馬艷嬌

摘要：隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)發(fā)展，為歷史教學(xué)開(kāi)辟了嶄新的天地?；跉v史學(xué)科自身的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合越來(lái)越緊密。多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，通過(guò)視聽(tīng)化的信息輸出可以讓學(xué)生更好的了解歷史，又可以提升對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣及主動(dòng)性。本文闡述對(duì)歷史知識(shí)過(guò)去性、具體性、多樣性等特點(diǎn)與媒體技術(shù)相結(jié)合等內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體教學(xué);新媒體信息

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的普及率已經(jīng)非常高，課件是最流行的形式。但歷史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的能力較為薄弱，大多數(shù)課堂使用是演示講解的類型。此文希望對(duì)制作課件的步驟和方法以及初中歷史教學(xué)改革提供幫助;同時(shí)也為歷史教學(xué)中遇到的問(wèn)題提出解決對(duì)策。

一、初中歷史教學(xué)的特點(diǎn)與多媒體技術(shù)的關(guān)聯(lián)性分析

（一）初中歷史知識(shí)的過(guò)往性與多媒體技術(shù)的聯(lián)系

歷史的過(guò)往性是歷史知識(shí)最基本、最顯著的特征之一。這表明歷史是不可重復(fù)性的，正如覆水難收。我們無(wú)法從自身的經(jīng)歷出發(fā)去切身體驗(yàn)，只能憑借著史料的記載等材料來(lái)認(rèn)識(shí)歷史的全貌。無(wú)論是從歷史教學(xué)還是學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，都會(huì)產(chǎn)生一定的影響。但如果在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，那么就可以在一定程度上還原歷史的全貌。如可以利用圖片或者影像來(lái)詮釋歷史文物以及遺址的全貌，或者播放較為優(yōu)質(zhì)的紀(jì)錄片，教師還可以通過(guò)適當(dāng)?shù)募糨嬜寶v史知識(shí)呈現(xiàn)出歷史的時(shí)間線，便于學(xué)生更好的了解其中之間的關(guān)聯(lián)。采用多媒體技術(shù)，這樣可以快速的讓學(xué)生進(jìn)入到情境當(dāng)中，從而有效提升歷史課堂的理想化教學(xué)成果。

（二）初中歷史知識(shí)的豐富性與多媒體技術(shù)的聯(lián)系

歷史知識(shí)的豐富性主要來(lái)源于歷史知識(shí)所觸及的范圍以及多樣性。如果教師想將這些知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充化教學(xué)，僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法做到的。通過(guò)多媒體技術(shù)，可以拓展知識(shí)面，同時(shí)也解決了諸多的視聽(tīng)化問(wèn)題。作為處理歷史知識(shí)當(dāng)中最為快捷的手段，多媒體課件的優(yōu)勢(shì)是不受空間的限制信息容量巨大。這樣不僅提升了學(xué)生知識(shí)的拓展性，也有助于學(xué)生理解深層次的知識(shí);教師可以將當(dāng)今社會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題與歷史結(jié)合，將兩者之間的共通性進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這樣既可以讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)這的意義，也能夠激發(fā)課下學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、初中歷史教學(xué)當(dāng)中結(jié)合多媒體與新媒體

（一）多媒體課件制作當(dāng)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位

無(wú)論是傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)方法，都需要通過(guò)教學(xué)質(zhì)量的提升作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于歷史多媒體課件的制作而言，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體地位，做到讓學(xué)生自己去尋找感興趣的歷史故事，并找到能夠提升知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性。在制作多媒體課件時(shí)，可以讓學(xué)生參與課件資料的收集與整理。學(xué)生在收集歷史故事的過(guò)程中能鞏固知識(shí)并且掌握辨別歷史真?zhèn)蔚姆椒ā＿@樣不僅拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也提升辨別歷史真相的能力。

（二）制作多媒體課件期間應(yīng)加入新媒體網(wǎng)絡(luò)熱門話題

多媒體與新媒體課件想要真正實(shí)現(xiàn)質(zhì)量的提升，不僅需要教師的經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)注重設(shè)計(jì)的科學(xué)性。通過(guò)心理學(xué)、教育學(xué)、行為學(xué)等多方面、多角度來(lái)審視多媒體教學(xué)的意義與作用。在制作多媒體課件的過(guò)程中，教師應(yīng)加入學(xué)生更為關(guān)注的話題，并通過(guò)某一個(gè)故事來(lái)引出歷史知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。教師在制作課件時(shí)應(yīng)注重故事的科學(xué)性，并且讓學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)自主分析歷史故事的真實(shí)性。在與學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師需要注意客觀與事實(shí)的結(jié)合，并通過(guò)圖片、影像等方式來(lái)證明知識(shí)的真實(shí)性。這樣不僅可以提升學(xué)生對(duì)于尋找歷史真相的興趣，也避免了學(xué)習(xí)歷史知識(shí)死記硬背的弊端。通過(guò)科學(xué)的多媒體教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的自主意識(shí)與核心素養(yǎng)。

除此之外，教師在制作課件的過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注微博、抖音、公眾號(hào)當(dāng)中關(guān)于歷史內(nèi)容的熱門話題，將有趣的歷史故事與課本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，以此來(lái)拓展知識(shí)的層面。

三、制作初中歷史多媒體與新媒體課件的注意事項(xiàng)分析

（一）制作一目了然的課件，需要先以學(xué)生的視角為主

對(duì)于教學(xué)內(nèi)容而言，并不是所有的知識(shí)都適合多媒體課件進(jìn)行展現(xiàn)。教師應(yīng)注重知識(shí)點(diǎn)的視聽(tīng)化呈現(xiàn)，從學(xué)生的主體地位出發(fā)。教師可以通過(guò)影像化的史料作為課件內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，并根據(jù)特定的時(shí)間線進(jìn)行講解，這樣可以讓學(xué)生更好的了解歷史事件的起因、過(guò)程以及結(jié)果。其次制作中提前與學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)他們對(duì)該歷史事件的了解，收集他們的問(wèn)題來(lái)擴(kuò)充多媒體課件內(nèi)容。在講述歷史知識(shí)時(shí)穿插問(wèn)題的答案，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

（二）通過(guò)新媒體平臺(tái)收集資料，提升學(xué)生的主觀思維

對(duì)于目前擁有諸多便利條件的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而言，呈現(xiàn)歷史場(chǎng)景可以通過(guò)眾多互聯(lián)網(wǎng)分享的模板進(jìn)行快速制作。在設(shè)計(jì)歷史課件的過(guò)程中教師應(yīng)注重圖片、影像材料的清晰度。

一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，在收集素材時(shí)往往會(huì)忽略學(xué)生很關(guān)心的問(wèn)題，雖然課件制作出來(lái)后講解的十分順暢，但學(xué)習(xí)的過(guò)程十分枯燥。如果教師在收集課件素材的過(guò)程中給學(xué)生布置任務(wù)，效果就不同。如在新媒體平臺(tái)上搜索一些有趣的問(wèn)題，或者如果學(xué)生個(gè)人是歷史人物，那么他在遭遇了歷史事件之后會(huì)怎么抉擇。這里要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生以主觀思維觀察歷史人物時(shí)，要進(jìn)行正能量的輸入，讓學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)勇敢面對(duì)。通過(guò)這種有趣的任務(wù)，讓學(xué)生自己收集問(wèn)題與素材，這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也拓展了教師思維。

（三）結(jié)合新媒體的內(nèi)容來(lái)提升課件的風(fēng)趣性

要讓學(xué)生能夠感興趣的認(rèn)識(shí)到歷史事件發(fā)展，教師還應(yīng)將多媒體課件與當(dāng)下流行元素相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)來(lái)活躍課堂氣氛，這就是歷史的風(fēng)趣性。課件制作是多媒體課程教學(xué)的核心，所以不應(yīng)只注重知識(shí)的講述，而應(yīng)該拉進(jìn)教室與學(xué)生的距離，讓學(xué)生歷史和老師講述歷史事件產(chǎn)生共鳴。除此之外還需要在制作的過(guò)程中加入一些生活化的知識(shí)聯(lián)動(dòng)，以此來(lái)豐滿歷史人物的輪廓，讓學(xué)生可以看到一個(gè)有血有肉的歷史人物。這可以提升課件的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

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