打造多維教研共同體，助力湖湘小語(yǔ)教育

周敏 陳敏華

陳：周老師，您是省小語(yǔ)會(huì)的副理事長(zhǎng)，又是師大語(yǔ)文課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)的碩導(dǎo)，既是一線(xiàn)“教學(xué)實(shí)踐江湖”里的引領(lǐng)者，又是“教學(xué)理論廟堂”中的研究者。您能從您的角度，以時(shí)間為線(xiàn)，跟我們分享一下改革開(kāi)放40年來(lái)湖南小語(yǔ)教育的成績(jī)嗎？

周：改革開(kāi)放40年，湖南小語(yǔ)發(fā)展大致分為三個(gè)階段。

第一個(gè)階段，復(fù)蘇期，從1978年到1986年。

學(xué)制改革是這一階段基礎(chǔ)教育關(guān)注的重點(diǎn)。1978年，教育部頒布了《全日制十年制小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱（實(shí)行草案）》，淡化政治性，突出語(yǔ)文“雙基”，開(kāi)始回歸語(yǔ)文本體。1978年、1982年，人教版第五、六套全國(guó)通用的小學(xué)語(yǔ)文教材分別開(kāi)始在全國(guó)使用。學(xué)制上，如前面張良田教授所言，逐漸恢復(fù)為“六三三”學(xué)制。

學(xué)制變了，教材改了，課堂也要改革，首先得加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的理論研究。1980年7月26日至29日，全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)成立大會(huì)暨第一屆學(xué)術(shù)年會(huì)在大連召開(kāi)。葉圣陶、呂叔湘等語(yǔ)文教育大師都向大會(huì)提交了書(shū)面發(fā)言，共研小學(xué)語(yǔ)文教育的正確方向。這一時(shí)期湖南小語(yǔ)的改革與發(fā)展緊跟時(shí)代，1981年11月，剛剛成立不久的全國(guó)小語(yǔ)會(huì)就在湖南長(zhǎng)沙召開(kāi)了第一屆理事會(huì)第二次全體會(huì)議。

這一階段理論建構(gòu)突出的代表人物是湖南一師的周仁濟(jì)先生。他率先主編出版了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》（1979年版），這本書(shū)從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作了較系統(tǒng)全面的論述，被指定為中南五省師范學(xué)校統(tǒng)一教材，對(duì)撥亂反正、正本清源、改革師范教育的貢獻(xiàn)很大。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)方面也有有益探討。長(zhǎng)沙的楊瑞華擅長(zhǎng)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，李中青注重整體性閱讀教學(xué)，育才小學(xué)舒明華注重以語(yǔ)言形象的意境美去感染學(xué)生，砂子塘小學(xué)黃夢(mèng)均擅長(zhǎng)部件識(shí)字教學(xué)，這四位教師的教改課均在全國(guó)獲獎(jiǎng)。他們的共同點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文“雙基”的同時(shí)，重視發(fā)展學(xué)生智力，教得活潑、有味。

陳：可否這樣概括復(fù)蘇期的湖南小語(yǔ)教育：回歸“雙基”，教法初探，百花初放？

周：是的。這12個(gè)字準(zhǔn)確概括了復(fù)蘇期的特征。接下來(lái)是發(fā)展期。從1987年到2000年，這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)是“多方實(shí)驗(yàn)，理念創(chuàng)新，百花齊放”。

上個(gè)世紀(jì)80年代，各種教改實(shí)驗(yàn)如雨后春筍，呈現(xiàn)“百花齊放”的蓬勃態(tài)勢(shì)。湖南小語(yǔ)教學(xué)課改實(shí)驗(yàn)典型有四個(gè)：

一是湘西自治州鳳凰縣箭道坪小學(xué)滕昭蓉的“童話(huà)引路，發(fā)展兒童聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”的教改實(shí)驗(yàn)：以聽(tīng)童話(huà)為先導(dǎo)，以讀童話(huà)為基礎(chǔ)，以說(shuō)童話(huà)為紐帶，以寫(xiě)童話(huà)為主線(xiàn)。配套兩種教材，在短短的試驗(yàn)期內(nèi)1-3年級(jí)學(xué)生發(fā)表43篇童話(huà)作品，引發(fā)了全國(guó)性的關(guān)注。

二是“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”。這是我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整體改革的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)，它讓學(xué)生“邊識(shí)字，邊讀書(shū)”，以達(dá)到提前讀書(shū)、提前作文，提高語(yǔ)文能力的目的。湘西自治州是長(zhǎng)江以南最先引進(jìn)該實(shí)驗(yàn)的地區(qū)。1983年冬，吉首民族師范附小有了全省第一個(gè)“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)班。

三是長(zhǎng)沙市砂子塘小學(xué)的部件識(shí)字。以湖南省第一師范的胡海泉教授為指導(dǎo)、長(zhǎng)沙市雨花區(qū)砂子塘學(xué)校推行的“部件識(shí)字教學(xué)法”是從分析漢字字形的特點(diǎn)入手改革的識(shí)字方法，把部件作為分析漢字的結(jié)構(gòu)單位，進(jìn)行整體感知和記憶，最終發(fā)展到跨縣、市、省83個(gè)教學(xué)班聯(lián)合實(shí)驗(yàn)，影響廣泛。

四是馬安健的復(fù)式教學(xué)。1987年株洲炎陵縣塘田鄉(xiāng)魯坑小學(xué)特級(jí)教師馬安健的復(fù)式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得以重視、推廣，湖南當(dāng)時(shí)有小學(xué)復(fù)式教學(xué)班1.7萬(wàn)個(gè)之多。復(fù)式教學(xué)關(guān)注的是課堂結(jié)構(gòu)的改革，講究課堂“動(dòng)與靜”的安排，主張利用各種手段，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

湖南小語(yǔ)的教改實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得有聲有色，一大批優(yōu)秀小語(yǔ)教師得以成長(zhǎng)。1989年11月在成都舉行全國(guó)第一屆中青年教師閱讀教學(xué)觀(guān)摩研討活動(dòng)，長(zhǎng)沙市砂子塘小學(xué)李莊老師嶄露頭角，榮獲優(yōu)勝獎(jiǎng)第三名，顯示出湖南小語(yǔ)人的風(fēng)采。他也逐步成長(zhǎng)為湖南小語(yǔ)的改革名師之一。

長(zhǎng)沙市碧湘街小學(xué)的梅嘉陵率先開(kāi)展“愉快教育實(shí)驗(yàn)”，在全國(guó)打響。在全國(guó)“愉快教育”教研會(huì)上，該校多次介紹經(jīng)驗(yàn)，他們先后接待過(guò)數(shù)萬(wàn)名觀(guān)摩學(xué)習(xí)者，其中包括蘇聯(lián)與日本的教育專(zhuān)家。

1990年，湖南師范大學(xué)心理系鄭和鈞教授依托他主持的省教委重點(diǎn)項(xiàng)目《小學(xué)協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)》，指導(dǎo)燕山小學(xué)的課堂教學(xué)，使之成為中國(guó)第一所協(xié)同教學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，其階段性成果于1993年獲省教委一等獎(jiǎng)。還有就是張良田教授訪(fǎng)談里提到的汨羅素質(zhì)教育，這個(gè)是湖南語(yǔ)文教改濃墨重彩的一筆。

陳：2001年，國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)行課改，這應(yīng)該標(biāo)志著我們走進(jìn)了一個(gè)新的時(shí)期？

周：沒(méi)錯(cuò)！2001年至今的這十多年屬于創(chuàng)生期。它的特點(diǎn)是：“教研先導(dǎo)，多元?jiǎng)?chuàng)新，姹紫嫣紅。”2001年，國(guó)家放開(kāi)了教材的編寫(xiě)權(quán)，實(shí)施“一綱多本”。這個(gè)張教授在訪(fǎng)談里也談過(guò)，不贅述。就湖南小語(yǔ)發(fā)展而言，這一時(shí)期最大的特色是濃郁的教研氛圍。這依賴(lài)于四方面的條件。

其一，省小語(yǔ)學(xué)會(huì)的推進(jìn)。余憲是湖南省第七屆小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)，她最重視的就是課題研究。對(duì)于課標(biāo)新提出的“口語(yǔ)交際”和“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”，她開(kāi)發(fā)課題，撰寫(xiě)了一系列文章，并依托小語(yǔ)會(huì)進(jìn)行賽課、專(zhuān)家講座，結(jié)合鮮活的課例引領(lǐng)一線(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。第八屆省小語(yǔ)會(huì)理事長(zhǎng)吳亞西老師則通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課等形式，對(duì)我省小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策做了深入而全面的專(zhuān)題調(diào)研。2010年起，我省開(kāi)啟小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽、青年教師教學(xué)比賽，圍繞統(tǒng)編本識(shí)字教學(xué)、高年級(jí)閱讀教學(xué)等設(shè)置比賽主題，研究新課改新問(wèn)題的解決之道，以比賽引導(dǎo)湖南小語(yǔ)人素養(yǎng)全面提升。

其二，小語(yǔ)課程論專(zhuān)家的研究。小語(yǔ)教學(xué)研究，最為權(quán)威的是湖南省第一師范學(xué)院。1989年丁劍鳴主編出版的《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概論》，用作培養(yǎng)大專(zhuān)程度的小學(xué)教師與函授學(xué)生的教材，2000年，進(jìn)一步修訂為《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究》一書(shū)。年輕的蔣蓉教授近幾年編輯出版了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》和《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論》等6部高等學(xué)校小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)教材，并集合曾曉潔、李金國(guó)、莫崇芬、袁利芬等一批碩博高學(xué)歷成員，共同打造了《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論》省級(jí)精品課程。2017年，小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)核心課程“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)”上升為“教師教育國(guó)家級(jí)精品資源共享課”，躋身全國(guó)小語(yǔ)研究界的前列。

其三，教師研培政策的扶持。2010年始，推行“國(guó)培計(jì)劃”，為湖南培訓(xùn)中小學(xué)、幼兒園教師、校（園）長(zhǎng)80.4萬(wàn)人次。“名師工作室”制度的建立，使更多優(yōu)秀的小語(yǔ)名師得以遴選聚合，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。如兩屆長(zhǎng)沙市小學(xué)語(yǔ)文名師工作室首席名師朱愛(ài)朝以建設(shè)書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園為基點(diǎn)，探索從兒童出發(fā)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；衡陽(yáng)市小語(yǔ)名師工作室首席名師劉敏把繪本引入課堂，創(chuàng)設(shè)了“湖湘文化名勝行”的“移動(dòng)課堂”，影響一方；臨武的雷俊英先后主編了三冊(cè)《國(guó)學(xué)精品教案》和國(guó)學(xué)教育專(zhuān)著《回到經(jīng)典———小學(xué)國(guó)學(xué)教育探索》，在全縣推廣國(guó)學(xué)教育，整個(gè)臨武成了遠(yuǎn)近聞名的“國(guó)學(xué)縣”。

其四，媒體的助力。尤以《湖南教育》雜志的倡導(dǎo)為最。2009年初，《湖南教育》雜志在黃耀紅老師的倡導(dǎo)下，明確打出“湖湘語(yǔ)文”的旗幟。雜志以“媒體與一線(xiàn)互動(dòng)”為理念，先后深入湖南一線(xiàn)中小學(xué)教師中開(kāi)展主題研討活動(dòng)30余場(chǎng)次，參與活動(dòng)的教師達(dá)6000余人次，先后推出了李莊、余憲、帥曉梅、張璟、李葆春、辛?xí)悦鞯纫慌闲≌Z(yǔ)名師，也引領(lǐng)了一大批年輕教師的成長(zhǎng)，梁麗虹、唐玲娟、陶源遠(yuǎn)、陳雪梅、曹永健等青年教師脫穎而出。

陳：在理論引領(lǐng)、政策扶持和媒體推介的合力下，湖南小語(yǔ)教學(xué)界可以說(shuō)呈現(xiàn)出“姹紫嫣紅”的景象，但客觀(guān)而言，湖南的小語(yǔ)教育相對(duì)于北京、上海和江浙等教育發(fā)達(dá)區(qū)域，應(yīng)該仍有提升的空間。

周：沒(méi)錯(cuò)！在這一點(diǎn)上，湖南的小學(xué)語(yǔ)文教育和中學(xué)的處境一樣。那么，如何去縮小這個(gè)差距，甚至實(shí)現(xiàn)趕超呢？我個(gè)人覺(jué)得必須在如下三方面積極作為：

1.一線(xiàn)農(nóng)村小語(yǔ)教師亟待進(jìn)一步專(zhuān)職化、專(zhuān)業(yè)化。隨著鄉(xiāng)村小學(xué)基礎(chǔ)校建設(shè)的落實(shí)，物質(zhì)設(shè)備上已基本達(dá)標(biāo)，但教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提高。有一次送培下鄉(xiāng)調(diào)研，在一所鄉(xiāng)村薄弱小學(xué)，一位語(yǔ)文老師極其認(rèn)真地上了一堂讓專(zhuān)家不懂、學(xué)生懵懂的語(yǔ)文課。另外，雖然我省已有特崗教師、定向師范生等舉措的推行，但鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題嚴(yán)重，導(dǎo)致不少鄉(xiāng)村小語(yǔ)教師專(zhuān)職化程度不高，常常是教兩年語(yǔ)文，又被要求去教數(shù)學(xué)，或同時(shí)兼教幾個(gè)科目，想要深入鉆研語(yǔ)文新教材新理念，常有力不從心之感。小語(yǔ)教師的專(zhuān)職化程度需要制度保障，專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)需要教研共同體的促進(jìn)，城鄉(xiāng)一體化的校際區(qū)域性共享機(jī)制亟需強(qiáng)化、推廣。

2.小語(yǔ)名師需進(jìn)一步型塑鮮明的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。全國(guó)小語(yǔ)界一說(shuō)到北京的竇桂梅，便和“主題教學(xué)”關(guān)聯(lián)起來(lái)；一提及杭州的王崧舟，便想到“詩(shī)意語(yǔ)文”；南京的于永正有“五重教學(xué)法”；上海的支玉恒有“活趣實(shí)”教學(xué)風(fēng)格……而且，他們不單有經(jīng)典課例，教學(xué)個(gè)性也非常鮮明（如于永正幽默，竇桂梅激情，孫雙金睿智，薛法根細(xì)膩），還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，著書(shū)立說(shuō)，從純經(jīng)驗(yàn)層面轉(zhuǎn)向風(fēng)格凝練的學(xué)理層面，影響更為廣泛深遠(yuǎn)。而湖南近些年雖在努力打造一批湖湘小語(yǔ)名師，但真正教學(xué)風(fēng)格個(gè)性鮮明、教學(xué)理念具有全國(guó)性影響力的小語(yǔ)名師，屈指可數(shù)?？嗑殐?nèi)功，型塑個(gè)性風(fēng)格，凝練教育思想，勇于寫(xiě)書(shū)立著，善于利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)擴(kuò)大自己的教學(xué)影響力，是湖湘小語(yǔ)名師努力的方向。

3.打造湖湘教師多維成長(zhǎng)平臺(tái)。如張教授所言，我們需要打造一個(gè)立體的、多維的教研共同體，聯(lián)合高校教育專(zhuān)家、各級(jí)語(yǔ)文教研員、一線(xiàn)教師和教育媒體，共同打造湖湘語(yǔ)文教育品牌。在這個(gè)教研共同體里，高校教育專(zhuān)家是“航燈”，起理論引領(lǐng)作用，進(jìn)一步厘清新時(shí)期湖湘語(yǔ)文的概念，廓清視野，提煉特色，明確路徑，系統(tǒng)規(guī)劃，并下到課堂進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；各級(jí)教研員是“領(lǐng)路人”“集結(jié)者”，他們需吃透理念，跟緊熱點(diǎn)，扣準(zhǔn)難點(diǎn)，通過(guò)各級(jí)各類(lèi)比賽、常規(guī)聽(tīng)評(píng)課，引領(lǐng)一線(xiàn)教師立足課堂，切實(shí)教與研，鼓勵(lì)他們多反思、多寫(xiě)作，顯特色、樹(shù)典型；教育媒體則需要智慧地策劃各類(lèi)教研活動(dòng)，邀引教育大家，開(kāi)拓教育視野，推介小語(yǔ)名師，倡導(dǎo)讀書(shū)寫(xiě)作，促進(jìn)小語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。如此多方協(xié)力，方能高揚(yáng)湘派語(yǔ)文的大旗！