探究新高考改革下的高中英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫教學(xué)策略

孫鴻雁

摘要：讀后續(xù)寫是新高考改革下高考英語(yǔ)新型試題，主要考察學(xué)生閱讀理解、文體辨析、書面語(yǔ)言表達(dá)等綜合素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中積極開展讀后續(xù)寫活動(dòng)，可以讓學(xué)生在高考中取得良好成績(jī)?；诖耍恼陆Y(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從宏觀分析文體、把握主題句、引入生活情境、加強(qiáng)續(xù)寫技能訓(xùn)練四大方面探究探究新高考改革下的高中英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中英語(yǔ);作文;讀后續(xù)寫

閱讀與寫作是高中生必備的兩項(xiàng)英語(yǔ)基本能力。新高考改革背景下，讀后續(xù)寫新題型的出現(xiàn)將閱讀與寫作結(jié)合為有機(jī)整體，需要學(xué)生閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇，把握其文體特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格、主旨思想及核心觀念，在此基礎(chǔ)上按照原語(yǔ)篇的行文脈絡(luò)、語(yǔ)言邏輯及主要內(nèi)容，發(fā)揮自身想象力、聯(lián)想力并運(yùn)用恰當(dāng)、適宜的寫作技巧對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行續(xù)寫，考察了學(xué)生英語(yǔ)關(guān)鍵能力與綜合素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高中生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱，雖然積累了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但在閱讀與寫作結(jié)合的情境下難以對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，把握好語(yǔ)篇的框架與行文思想，在續(xù)寫中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)邏輯混亂、與原文差距較大、主題偏離等現(xiàn)象。這就需要高中英語(yǔ)教師把握好讀后續(xù)寫的本質(zhì)要求，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)技能訓(xùn)練，以此提高學(xué)生作文讀后續(xù)寫水平。

一、宏觀辨析文體，把握語(yǔ)篇框架

新高考改革背景下，高中英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫教學(xué)的首要環(huán)節(jié)便是引導(dǎo)學(xué)生高效率、高質(zhì)量地閱讀語(yǔ)篇，讓學(xué)生理解不同體裁語(yǔ)篇的基本要素、行文脈絡(luò)及語(yǔ)言風(fēng)格，幫助學(xué)生找準(zhǔn)讀后續(xù)寫的切入點(diǎn)，從而讓學(xué)生基于宏觀辨析確定好自身寫作的風(fēng)格、框架與脈絡(luò)[1]。

以“The final sprint”語(yǔ)篇教學(xué)為例，教師可圍繞語(yǔ)篇所處板塊“A TRUE STORY”引導(dǎo)學(xué)生從“故事”這一體裁出發(fā)閱讀語(yǔ)篇，掌握好“英語(yǔ)故事”的基本要素，如“When”、“Who”、“Where”、“How”、“Why”、“What”、“Result”等。為突出文體特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成故事續(xù)寫的思路，教師可以請(qǐng)學(xué)生繪制以“The final sprint”為中心的思維導(dǎo)圖，以基本要素為分支，閱讀后用自己的語(yǔ)言描述細(xì)節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生從用詞、句子結(jié)構(gòu)、邏輯等層面思考如何保證所續(xù)寫的內(nèi)容與原文相對(duì)接，可以為后續(xù)的讀后續(xù)寫實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、把握主題語(yǔ)句，確定寫作方向

在高中英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生偏題的現(xiàn)象。究其根本在于大部分學(xué)生以結(jié)尾為依據(jù)匆匆動(dòng)筆，忽視結(jié)尾語(yǔ)句與首句間的呼應(yīng)關(guān)系，在尚未理清原文內(nèi)容走向及邏輯思維的情況下便開始融入自己的主觀判斷，必然會(huì)導(dǎo)致所續(xù)寫的主題、中心等與原文脫節(jié)。因此，在新高考改革被背景下，教師要充分注重學(xué)生把握語(yǔ)篇主題句能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。

以“Humans and nature”為例，教師可以圍繞本單元主要內(nèi)容拋出一段話：Nature， the environment which human beings live by， is magnificent and unique. There si only one earth with super living conditions in the universe. We should have cherished nature and preserved it. Conversely， however， we have been continually spoiling it， even to a shocking degree. Now let's see what we have dong.接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析該短話的主題句，即“We should have cherished nature and preserved it.”當(dāng)學(xué)生把握后教師指導(dǎo)學(xué)生思考按照作者的前述內(nèi)容以及邏輯思維，接下來(lái)會(huì)寫哪些內(nèi)容？并請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的觀點(diǎn)說出續(xù)寫內(nèi)容，如珍惜與保護(hù)自然的方法?？梢詭椭鷮W(xué)生通過分析主題句找準(zhǔn)讀后續(xù)寫的方向。

三、引入生活情境，增強(qiáng)續(xù)寫趣味性

現(xiàn)階段高中英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫教學(xué)實(shí)效性不佳的主要原因之一為學(xué)生缺乏讀后續(xù)寫的興趣。因此，教師在日常教學(xué)中需充分考慮高中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、興趣愛好，引入生活化的情境、話題、事件、故事等為學(xué)生開展豐富多樣、聯(lián)系實(shí)際的讀后續(xù)寫活動(dòng)，讓學(xué)生保持高漲情緒、靈動(dòng)思維全身心投入到活動(dòng)內(nèi)，充分發(fā)揮自身閱讀與寫作能力達(dá)成讀后續(xù)寫目標(biāo)[2]。

例如教師可以引入生活中的幽默故事，將其轉(zhuǎn)化為英文后借助多媒體呈現(xiàn)故事相關(guān)圖片、Flash動(dòng)畫等，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽覺體驗(yàn)以激發(fā)其讀后讀寫的內(nèi)在動(dòng)因。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生思考故事的走向，組織語(yǔ)言以讓續(xù)寫內(nèi)容幽默生動(dòng)，可以提高學(xué)生對(duì)讀后續(xù)寫活動(dòng)的參與度。

四、加強(qiáng)技能指導(dǎo)，提升讀后續(xù)寫能力

續(xù)寫技能是學(xué)生適應(yīng)新高考改革形式的必備條件。在讀后續(xù)寫教學(xué)中，教師要堅(jiān)持“授人以魚不如授人以漁”的理念，遵循因材施教的基本原則，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前在作文讀后續(xù)寫方面的不足之處與薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生續(xù)寫能力的訓(xùn)練，使其自然而然地掌握續(xù)寫技巧。例如教師可以幫助學(xué)生在閱讀中積累功能句，如銜接功能句“not…until”、“no sooner…than”等，使學(xué)生可以借助這些功能句對(duì)原文進(jìn)行續(xù)寫;再如教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在續(xù)寫前列出框架與提綱，再以功能句將其串聯(lián)成整體，最后借助狀語(yǔ)從句、倒裝句等對(duì)續(xù)寫內(nèi)容進(jìn)行潤(rùn)色與修飾，讓學(xué)生在續(xù)寫中靈活運(yùn)用同義詞轉(zhuǎn)換、句型轉(zhuǎn)換等方法，繼而提高學(xué)生作文讀后續(xù)寫能力。

結(jié)束語(yǔ)

新高考改革下，高中英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫教學(xué)需要以文體的宏觀分析為起點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握原文的結(jié)構(gòu)框架、行文脈絡(luò)及語(yǔ)言風(fēng)格。同時(shí)，以主題句分析、生活情境為過渡環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生確定寫作方向并主動(dòng)發(fā)揮自身的想象力、聯(lián)想力。此外要加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，注重寫法講解及應(yīng)用，以此循序漸進(jìn)地提高學(xué)生作文讀后續(xù)寫水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王芳.新高考改革下高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫的教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2021（84）：106-108.

[2]劉金華.高中英語(yǔ)作文讀后續(xù)寫的教學(xué)措施探討[J].智力，2021（21）：27-28.