初中生物課堂教學改革創(chuàng)新的探討

樊曉莉

摘要：隨著課程改革程度的不斷加深，人們的教育觀念等也發(fā)生了巨大改變，其中最引人矚目的就是初中生物課堂教學改革。傳統(tǒng)的初中生物教學顯然不能適應新時代人才培養(yǎng)的要求，這就要求教師要能夠積極探索新的教學模式，打破傳統(tǒng)生物教學中的不足，更好的促進學生的全面、健康、可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：初中生物;課堂教學;改革

學好生物對學生的未來發(fā)展至關重要。當下我國初中生物教學中還存在一些問題，比如學生興趣不高、教師教學方法相對落后等，這些問題得不到解決，會嚴重阻礙學生的發(fā)展。為更好的培養(yǎng)學生學習興趣、提高課堂教學效率，為更好的落實核心素養(yǎng)的教學理念，初中生物課堂教學改革勢在必行。

一、初中生物學科是理論和實踐相結合的課程，加強生物實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的學習能力。在生物實驗教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生主動進行操作，并讓學生在實驗操作中養(yǎng)成認真觀察和分析的好習慣，用科學嚴謹?shù)膽B(tài)度來進行實驗，在提高動手能力的同時，對生物知識有更深的理解。引導學生對實驗進行自主探究，讓學生自己設定實驗方案，并準備實驗器材，讓學生在實驗過程中觀察記錄實驗現(xiàn)象。在實驗教學中要注重培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的實驗操作的能力。認真觀察，隨時記錄實驗現(xiàn)象，并整理和總結實驗過程中需要注意的問題，在此過程中，學生能對實驗過程有進一步的理解。讓學生討論交流原來實驗的不足之處，提出改良的辦法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

二、新課程改革指出，教師教學中必須實施素質教學，提倡把課堂教學延伸到課下的社會實踐。事實上經(jīng)過改革后滿堂灌的模式得到了很大程度上的改善，但為了升學率，仍舊存在填鴨式、滿堂灌教學，將教學的重心放在考試上。把課堂教學延伸到課外，進行創(chuàng)新教學，拓展學生的視野，激發(fā)學生思維活躍性，進行開放式教學，讓學生不再局限于課堂學習中，把學生帶入到對大自然的探究中。開放式教學，教學目標是動態(tài)的、開放的，教學內容是動態(tài)的、開放的，教學組織形式也是動態(tài)的、開放的。這相對傳統(tǒng)教學中滿堂灌、填鴨式的方法，嚴重束縛學生創(chuàng)造力的發(fā)展的教學模式有著巨大的進步。比如學習綠色植物相關部分內容時，教師就可以利用開放式教學進行，把學生帶進大自然中，讓學生親自觀察不同類型綠色植物的異同。例如，讓學生觀察一年生和多年生植物的異同;草本和木本植物之間的異同;單子葉與雙子葉植物之間各器官的區(qū)別等等，通過親自觀察，加深印象;在環(huán)境的污染與保護的教學中，把學生帶到校外，讓學生自己調查研究環(huán)境污染的原因以及給人類的影響，在學生能真正理解環(huán)保的重要性后制定環(huán)保措施等等。

三、改變片面評價標準，實施全面評價，多樣化的評價。新課程理念下的生物教學評價，不僅僅關注學生的知識與技能的獲得情況，更關注學生學習的過程和方法，以及相應的情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。因此，評價的目的是全面了解學生學習的狀況，激發(fā)學生的學習熱情，并利用評價所提供的大量信息，適時調整和改善教學的過程，從而促進學生的全面發(fā)展。評價的方法有多種多樣，如建立學生成長記錄袋、協(xié)商評價法、延緩評價法、親近評價法、激勵性評價法等。初中生物教師還要注重對學生進行多樣化的評價，通過評價提高學生的學習積極性和自信心。教師不僅要注重對學生的學習結果進行評價，還要評價學生學習過程中的創(chuàng)新、情感等等，促進學生綜合能力的提升。同時，教師還要引導學生進行自我評價和學生互評，培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習、反思的好習慣，讓學生在反思的過程中認識自己的不足，進而加以改正，學習對他人的優(yōu)點，不斷提高學生的學習能力，提升學生的生物學習成績。

四、注重發(fā)揮學生的潛在能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。作為以觀察和實驗為基礎的生物學科，更要注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。充分發(fā)揮實驗教學的功能，克服困難開展實驗課，增強學生動手機會，挖掘學生潛在的創(chuàng)造才能，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。如，學生分組實驗：制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片并觀察，在蓋蓋玻片時，學生用不同的蓋法觀察氣泡的多少，最后得出讓載玻片的一端先接觸水滴，另一端緩慢放下，這樣的正確蓋法，可以大大的減少氣泡。觀察時怎樣快速的找到物像？視野中有個污點，這污點在物鏡上嗎？染色時怎樣才能把細胞盡量多的都染上？碘液的濃度多大時，染色效果最佳？學生不斷的提出問題、不斷的改變、確定方法、探究原因、尋找結果。學生在整個實驗過程中處于自覺主動的地位，在錯誤和失敗中總結經(jīng)驗，提高認識，取得成功，這種成功不是老師啟發(fā)的結果，是學生自主學習與思考的結果，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

五、適當留白，讓學生自主生成問題?！疤岢鲆粋€問題比解決一個問題重要！”學生自主生成問題的過程是其思維處于較高水平對教學內容進行分析的過程，新課程指出學生是教學的主體，我們不能總是提出問題讓學生解決，還應鼓勵學生自己質疑，所以我認為在初中生物課堂教學，應根據(jù)教材內容的難易程度，科學的設計教學活動方式，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，將生成性問題作為課堂的生長點實現(xiàn)知識的學習.例如在學習“生物圈中的綠色植物”一節(jié)時，我就放手讓學生自主學習，根據(jù)自己的自主分析，提出不明白的地方.從學生的生成性問題來看，學生會問一些自己感興趣的問題：在生物圈中有哪些綠色植物？一粒小小的種子是如何發(fā)展為一棵大樹呢？綠色植物與人類的關系怎樣？問題是學生自主生成的，所以學生更希望自己能夠得到答案，求知欲望和探究欲望較為強烈，此時適當?shù)匾龑Ь涂梢詫W生帶進多姿多彩且無限神秘的植物界，學生每向前探究一步，問題也會隨之而來，課堂在不斷生成問題、解決問題的過程中潛行，認知和能力逐漸深化。

總之，解決初中生物課堂教學改革中存在的問題，轉變教學觀念，改革教法，注重學法指導，開展社會實踐活動、加強實驗教學，激發(fā)學生學習興趣等等，這些對策不僅有利于培養(yǎng)學生的獨立思考能力，還能激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。教師要不斷提升自身的教學能力，不斷地改革創(chuàng)新課堂教學方法，提高自己的教學水平。

參考文獻：

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