高中美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)

李琳徽

摘要：開展高中美術(shù)教學(xué)的目的，并非是要把學(xué)生培養(yǎng)成鑒賞家、藝術(shù)家，而是提高其觀察能力與審美能力。學(xué)生審美觀、價(jià)值觀的形成受其觀察能力的影響較大。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。從某種程度上說(shuō)，美術(shù)教師教學(xué)能力的高低與學(xué)生觀察能力的強(qiáng)弱有著一定的關(guān)系，因此，教師應(yīng)積極主動(dòng)地深入研究提高學(xué)生觀察能力的相關(guān)策略，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中;美術(shù)教學(xué);觀察能力;培養(yǎng)策略

引言

人所共知，“觀察能力”是人類認(rèn)識(shí)世界、感悟世界的基本能力，是人們?cè)趯?duì)事物進(jìn)行全面深入地觀察后所體現(xiàn)出來(lái)的一種個(gè)性化心理。在新課程改革時(shí)代大背景下，高中教育不僅提高了對(duì)美術(shù)教育的重視程度，還對(duì)美術(shù)教學(xué)重點(diǎn)給出了相應(yīng)的明確要求。美術(shù)課程教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生具備一定的美術(shù)觀察能力，以便增進(jìn)他們對(duì)美術(shù)作品的更好認(rèn)識(shí)與理解，提高美術(shù)鑒賞與創(chuàng)作的有效性。只有經(jīng)過(guò)深刻全面的觀察才能有所發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)后才能有所感悟與學(xué)習(xí)提高，所以說(shuō)，高中美術(shù)教師須要把握這一規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)觀察能力的建立與提升。通過(guò)指導(dǎo)觀察方法，讓學(xué)生能夠擁有自己的觀察意識(shí)，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高學(xué)科綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)美術(shù)觀察能力有什么價(jià)值和意義呢？如何在高中美術(shù)學(xué)科活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？筆者在歷經(jīng)一段時(shí)期的積極探究和不斷反思后，初步取得了一些收獲和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)予以呈現(xiàn)與分享。

1提高審美能力

目前的美術(shù)藝考生大多是在學(xué)校和美術(shù)機(jī)構(gòu)之間來(lái)回奔波，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，這些高中生接觸到的事物越來(lái)越多，心思越來(lái)越浮躁，很難對(duì)學(xué)習(xí)保持堅(jiān)持的心態(tài)，這樣的情況下，需要提高學(xué)生的效率以及應(yīng)對(duì)考試的能力。上文中我們提到目前美術(shù)藝考生的課程主要是應(yīng)對(duì)高考安排的課程內(nèi)容，但更重要的是要提升學(xué)生的審美能力，學(xué)生需要具有自主評(píng)價(jià)作品的能力。比如：在看一幅素描靜物時(shí)，這幅作品具體好在什么方面，需要改進(jìn)的地方在哪里，這些都需要學(xué)生有明確的審美理念。學(xué)生想要快速提高畫面效果，需要具有審美能力，若是看不出畫面問(wèn)題，在學(xué)習(xí)的路上他們無(wú)法進(jìn)行修改和提高。如對(duì)于素描來(lái)說(shuō)，構(gòu)圖、色調(diào)等都是影響畫面好壞的關(guān)鍵，因此，學(xué)生需要加強(qiáng)對(duì)審美的提升，才能對(duì)畫面的提升有所幫助。

2在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力

高中美術(shù)教師要思考如何引導(dǎo)學(xué)生與美術(shù)作品產(chǎn)生共鳴，使其體會(huì)美術(shù)作品創(chuàng)作者的情感和思想。在選擇美術(shù)作品鑒賞案例時(shí)，美術(shù)教師要選擇一些有代表性的、有積極向上內(nèi)容的、有重大教育意義的美術(shù)作品，以此提升教學(xué)效果。如：美術(shù)教師可以讓學(xué)生鑒賞達(dá)？芬奇的《蒙娜麗莎》，這是一幅具有代表性的美術(shù)作品，很多人從不同的渠道看到過(guò)這幅畫。這幅畫最大的特點(diǎn)就是不論從哪個(gè)角度看，畫中的女人都好像在對(duì)著觀者微笑。美術(shù)教師要結(jié)合達(dá)？芬奇創(chuàng)作這幅畫的時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地觀察這幅畫，從而讓學(xué)生對(duì)這幅畫有更深層次的理解。在所有學(xué)生都觀察完這幅畫以后，美術(shù)教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)這幅畫的理解和評(píng)價(jià)。這種對(duì)名畫的鑒賞教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、鑒賞能力，進(jìn)而提升學(xué)生的審美能力。

3提高學(xué)生的觀察興趣，在教師引導(dǎo)下，深入理解畫作內(nèi)涵

美術(shù)作品在內(nèi)容、情節(jié)、形象、色彩等方面具有獨(dú)特的魅力與內(nèi)涵，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其保持對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而被內(nèi)化為學(xué)生參與鑒賞活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，而這一過(guò)程需要教師積極參與和引導(dǎo)。這種引導(dǎo)具有觀照性，可以讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下逐漸進(jìn)入美術(shù)鑒賞活動(dòng)的氛圍。如，在欣賞列賓的《查波羅什人給土耳其蘇丹王回信》中，學(xué)生在看到這幅畫時(shí)，比較感興趣的是這些人在干什么，信的內(nèi)容是什么，這些人大笑的原因是什么。要想讓學(xué)生保持對(duì)該作品的興趣，教師可以為學(xué)生講解這幅畫的歷史背景：這幅畫講述的是1700年左右，土耳其皇帝要求哥薩克背叛俄國(guó)臣服于他，這些哥薩克人的內(nèi)心十分矛盾，他們雖然流落異地，但個(gè)個(gè)勇武無(wú)畏，忠于自己的祖國(guó)，從未想過(guò)要脫離自己的國(guó)家。這幅作品刻畫的情境是：在首領(lǐng)的示意下，這群性格豪爽的查波羅什人正在給土耳其蘇丹回信。信中的內(nèi)容異常犀利，不僅嘲笑土耳其皇帝收買人心的用意，而且充分體現(xiàn)出俄國(guó)人民的愛國(guó)主義精神。畫家借助集體擬信這一場(chǎng)景，將人物的姿態(tài)、神情、性格、動(dòng)作等刻畫得十分細(xì)膩。在畫作的中心部分，桌子后面的八字胡老人正在用手指向他的后面，好像在訴說(shuō)著什么。在場(chǎng)的所有人因?yàn)槭最I(lǐng)的話而哄堂大笑，畫面展現(xiàn)的是眾人大笑的瞬間。列賓是一位現(xiàn)實(shí)主義畫家，他有著強(qiáng)烈的民族精神與愛國(guó)主義情懷，他的作品大多以表現(xiàn)人民的生活狀態(tài)為內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生深入觀察作品，可以讓學(xué)生深刻地了解作品的主旨與內(nèi)涵，進(jìn)而不斷提高觀察能力。美術(shù)教師可以從美術(shù)造型方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作品、解讀作品，激起學(xué)生觀察、分析、思考等的興趣，使其掌握美術(shù)知識(shí)中的線條、色彩、構(gòu)圖等。學(xué)生可以在觀察作品的過(guò)程中獲得美的享受，其自身的鑒賞興趣也會(huì)逐漸增強(qiáng)。

結(jié)語(yǔ)

高中美術(shù)教學(xué)需要注意彰顯素質(zhì)教育的特色和要求，而在美術(shù)素質(zhì)教育體系中，最為突出的則是對(duì)事物的觀察和對(duì)美的感知感悟。所以我們?cè)诮虒W(xué)中必須重視觀察能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生觀察興趣，并通過(guò)多元化措施來(lái)引導(dǎo)觀察習(xí)慣養(yǎng)成，增強(qiáng)美丑分辨力。另外，開展觀察活動(dòng)有助于引發(fā)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)新創(chuàng)造，也進(jìn)一步有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好創(chuàng)新與想象能力，教師就要關(guān)注學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。高中美術(shù)教師要改革教育思想，扎根課堂，積極探索有效教學(xué)方法，以切實(shí)有效地提升高中生的美術(shù)觀察能力。

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