探究新課改背景下的中職語(yǔ)文高效教學(xué)策略

朱施施

摘要：很多中職學(xué)校大多時(shí)候過(guò)于重視對(duì)學(xué)生們的職業(yè)教育，這也就造成適當(dāng)忽略了對(duì)學(xué)生們的文化教育，然而這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也是不“健全”的，所以語(yǔ)文教師就要不斷加強(qiáng)本學(xué)科教學(xué)的實(shí)際效果，從而有效促進(jìn)學(xué)生們能力與知識(shí)的雙提升。對(duì)此，本文從多個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何在新課改的背景下去實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)進(jìn)行了合理地分析。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;新課改;信息技術(shù);共情意識(shí);分層教學(xué)

伴隨著新課程改革的一步步落實(shí)，中職語(yǔ)文教育的重要性也得以進(jìn)一步凸顯，進(jìn)而教師們就要能夠在提升教學(xué)效果的基礎(chǔ)上去合理加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生們能夠?qū)W到他們需要的知識(shí)內(nèi)容。除此之外，教師便是要始終以學(xué)生為課堂上的主體，更充分地激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，而這樣的教與學(xué)的效果也遠(yuǎn)勝于一直督促學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，久而久之學(xué)生們自然會(huì)愛上語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)。

一、加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用，提升課堂趣味程度

興趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極態(tài)度，所以中職語(yǔ)文教師就要能夠主動(dòng)加強(qiáng)信息技術(shù)手段在課堂上的應(yīng)用，以便充分提升課堂趣味程度，使得學(xué)生們更加樂于積極參與到課堂互動(dòng)的過(guò)程中，從而大大加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。除此之外，信息技術(shù)手段的應(yīng)用還可以使得整體的教學(xué)過(guò)程更加形象生活，這樣一來(lái)也就大大降低了知識(shí)的理解難度，而這對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上有限的時(shí)間內(nèi)去把握知識(shí)的核心本質(zhì)是有著極大的幫助作用的。

例如，任課教師在教學(xué)《胡同文化》這篇文章的過(guò)程中，就可以首先利用信息技術(shù)去搜集一些不同外觀設(shè)計(jì)的胡同照片以及有關(guān)胡同文化的介紹視頻資料等內(nèi)容，并展示給學(xué)生，從而可以吸引學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生對(duì)于胡同文化的了解，同時(shí)也有效的提升了課堂的趣味性，如此便激發(fā)了學(xué)生對(duì)于本篇文章的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以更加積極主動(dòng)的投入到文章閱讀中，同時(shí)也可以讓學(xué)生結(jié)合文字和圖片視頻等不同的形式來(lái)了解胡同文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力，提升課堂教學(xué)效率。

二、注重引入生活實(shí)例，激發(fā)學(xué)生共情意識(shí)

語(yǔ)文是一門與現(xiàn)實(shí)生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，而這也就意味著教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入一系列的生活實(shí)例，使得學(xué)生們可以從自己熟悉的生活角度出發(fā)，去更深入、全面地感知課文的核心本質(zhì)，從而也更好地體會(huì)課文的情感思維。對(duì)此，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們從生活的角度去走近作者，去真正了解作者真正想要在文章表達(dá)的內(nèi)容和情感，如此一來(lái)則可以充分激發(fā)學(xué)生和作者間的共情感，最終學(xué)生們的學(xué)習(xí)收獲也將會(huì)更加豐富。

例如，任課教師在教學(xué)《想北平》這一課的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以首先引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀文章內(nèi)容，然后教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)你在外地時(shí)，你想念過(guò)自己的家鄉(xiāng)嗎？當(dāng)你想念家鄉(xiāng)時(shí)你會(huì)怎么做呢？”從而引起學(xué)生之間的討論和交流，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的思鄉(xiāng)之情去再次閱讀和分析文章，總結(jié)文章的中心思想情感，從而利用學(xué)生生活化的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生與作者之間的共情意識(shí)，學(xué)生便可以更加深入的去感受作者對(duì)北平的眷戀之情，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、科學(xué)開展分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

中職階段的學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的不同，其學(xué)習(xí)能力和知識(shí)基礎(chǔ)也是具有一定的差異的，也因此就需要語(yǔ)文教師能夠科學(xué)開展分層教學(xué)，從而更有效地促進(jìn)學(xué)生們的個(gè)性發(fā)展。與此同時(shí)，教師則要能夠充分了解自己班級(jí)的學(xué)生，去主動(dòng)了解他們的認(rèn)知能力以及興趣喜好等等，并能夠根據(jù)這些綜合因素去更合理地設(shè)計(jì)分層教學(xué)策略，使得每一層次的學(xué)生都有著足夠的動(dòng)力去完成知識(shí)的吸收和理解，而這也更加有利于實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《陳情表》這篇文言文的過(guò)程中，任課教師就可以首先意識(shí)到本篇文章對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定的難度的，其次教師可以根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將學(xué)生合理的分為不同層次，然后實(shí)施分層教學(xué)。如對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)其去掌握文章中的重點(diǎn)字詞句，幫助學(xué)生閱讀文章，鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ);對(duì)于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以注重通過(guò)不同的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)賞析文章的結(jié)構(gòu)、寫作技巧等內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理文言文知識(shí)點(diǎn);對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，并讓學(xué)生體會(huì)作者的至孝深情、懂得感恩的情感態(tài)度，促使學(xué)生逐漸形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總而言之，中職語(yǔ)文教師一方面要能夠不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，而另一方面則要主動(dòng)跟學(xué)生處好關(guān)系，去更多地了解他們真正的學(xué)習(xí)需求，從而能夠“對(duì)癥下藥”，促使學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)到有益于他們自身長(zhǎng)期發(fā)展的知識(shí)和技能，最終大大加強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。除此之外，教師便是要能夠鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谏钪械母鄨?chǎng)景中積極運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)，有效實(shí)現(xiàn)活學(xué)靈用的目標(biāo)，進(jìn)而也更好地將知識(shí)內(nèi)化為自身的本領(lǐng)。

參考文獻(xiàn)：

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