基于生活化的初中生物教學(xué)

陳玉華

摘要：隨著教育教學(xué)的改革和深入，初中生物學(xué)科在教學(xué)上更側(cè)重培養(yǎng)初中生的生物觀點(diǎn)和創(chuàng)新意識，以及側(cè)重和和實(shí)際生活的契合程度。本文對初中生物生活化教學(xué)的不足之處進(jìn)行了探討，結(jié)合人教版的初一生物教材以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對生物生活化教學(xué)的必要性和生活化教學(xué)中的不足之處進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)教學(xué)策略，以往以此來活躍初中生物課堂。

關(guān)鍵詞：初中生物;生活化教學(xué);策略

九年義務(wù)生物課標(biāo)教學(xué)中明確提到，生物學(xué)科屬于和生活多個(gè)領(lǐng)域有著密切聯(lián)系的一門學(xué)科，它既是結(jié)論豐富的一個(gè)知識體系，同時(shí)還包括著人類對認(rèn)識自然規(guī)律以及認(rèn)識自認(rèn)現(xiàn)象的探究過程和思維方式，初中生物教學(xué)期待初中生門積極主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過程中。而只有將生物知識和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生在結(jié)合自己日常生活經(jīng)驗(yàn)的前提下學(xué)習(xí)生物知識，只有這樣才可以在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

一、初中生物學(xué)科開展生活化教學(xué)的必要性

生活化教學(xué)主要是把教學(xué)活動(dòng)設(shè)立于豐富多彩的生活情景中，把學(xué)生們已具備的認(rèn)知與日常生活進(jìn)行聯(lián)系，并且將教學(xué)目轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生作為生活化教學(xué)主體去激發(fā)學(xué)生們借助學(xué)習(xí)強(qiáng)烈了解生活的愿望，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)當(dāng)中生活，在生活當(dāng)中去更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而收獲到更多知識，實(shí)現(xiàn)陶冶情操的學(xué)習(xí)目的。

二、初中生物生活化教學(xué)存在的不足之處

（一）考試的導(dǎo)向作用對于小學(xué)科的沖擊力強(qiáng)

初中階段學(xué)習(xí)生物也是給學(xué)生們未來學(xué)習(xí)生物知識在奠定基礎(chǔ)，初中生物都是一些零散繁雜的基礎(chǔ)內(nèi)容，但初中生對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)并不重視，習(xí)慣用學(xué)文科的方法學(xué)習(xí)生物。此外，生物學(xué)科在升學(xué)考試當(dāng)中占的比重相對較少，教師也因此對生物教學(xué)未能加強(qiáng)重視，致使初中生物教學(xué)效率難以得到提升。因此，想要提升初中生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)把生物知識和實(shí)際生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)生物知識，在生活中運(yùn)用自己新學(xué)到的生物知識，把生物學(xué)生活化教學(xué)過程為初中生學(xué)習(xí)生物提供興趣，以此降低教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化初中生學(xué)習(xí)生物的內(nèi)在動(dòng)力。

（二）生活化教學(xué)“有名無實(shí)”

教育來自于實(shí)際生活。在素質(zhì)教育的今天，初中生物教師秉承實(shí)踐教學(xué)思想，應(yīng)在課堂上以多樣化的教學(xué)模式生成多樣化的生物知識，同時(shí)應(yīng)堅(jiān)持將學(xué)生當(dāng)做課堂主體。所以，生活實(shí)例也普遍性、大規(guī)模地被釆用。生物課堂教學(xué)也因此出現(xiàn)了很多不足之處，比如舉例是否能契合初中生們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是否可以反映出教學(xué)內(nèi)容？是否可以讓學(xué)生們很好地理解教學(xué)內(nèi)容？是否因?qū)嵺`忽略了對理論知識的指導(dǎo)？教師要開展生物學(xué)科生活化的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)置于可以讓學(xué)生們感受到自己所學(xué)的知識上，同時(shí)能借助所學(xué)到的知識內(nèi)容去解決更多實(shí)際問題，而不單一的只是要求學(xué)生們把學(xué)習(xí)目標(biāo)完成。

三、初中生物生活化教學(xué)的建議性策略

（一）運(yùn)用生活中的情境，聯(lián)系實(shí)際生活

在初中生物教學(xué)中，生活情境屬于初中生們最容易接受也最熟悉和生活進(jìn)行聯(lián)系的方式。比如，當(dāng)教學(xué)“綠色植物參與生物圈的水循環(huán)”內(nèi)容前，生物教師可帶學(xué)生們一起回憶，在十分炎熱的夏季里，人們在大樹下面乘涼涼快還是在屋內(nèi)乘涼涼快？此時(shí)，學(xué)生們就會(huì)去回憶自己的日常生活情境，隨后很快得出結(jié)論：大樹下乘涼更涼快。此時(shí)教師可繼續(xù)追問原因，引領(lǐng)初中生們打開自己的思路。通過樹是有生命有結(jié)構(gòu)的這一宏觀觀點(diǎn)，將學(xué)生們帶入到綠色植物的蒸騰作用以及葉片結(jié)構(gòu)的詳細(xì)知識點(diǎn)。生物教師在借助生活情境和生命現(xiàn)象時(shí)應(yīng)注意分析學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情，將學(xué)生己具備的認(rèn)知當(dāng)做教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在篩選教學(xué)資源時(shí)應(yīng)結(jié)合城鄉(xiāng)之間存在的差異性。

（二）借助生物科學(xué)史，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

對初中生而言科，科學(xué)史教育十分符合學(xué)生們記敘式的思維方式，可以滿足學(xué)生們對神秘科學(xué)家進(jìn)行探尋的好奇心，特別是對初中生物課程來說，探究科學(xué)家的過程通常蘊(yùn)含著科學(xué)研究方法。因此，靈活借助科學(xué)史，開展探究式教學(xué)，可以在很大程度上提升初中生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣，對學(xué)生們能夠系統(tǒng)性地掌握知識十分有利，還可以加強(qiáng)初中生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

比如，在教學(xué)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”內(nèi)容期間，生物教師可采取普利斯特利這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，先提岀這一問題：如果在光照下拿一個(gè)透明玻璃罩罩住點(diǎn)燃的蠟燭、那么蠟燭會(huì)如何？此時(shí)在學(xué)生們的大腦中會(huì)顯現(xiàn)出“氧氣被耗盡”這一結(jié)論。接著教師將海爾蒙特展示出來把蠟燭和一株綠色植物一起放到玻璃罩下面，用此實(shí)驗(yàn)過程引導(dǎo)學(xué)生們要如同海爾蒙特實(shí)驗(yàn)一樣得出結(jié)論同時(shí)分析原因。隨后教師應(yīng)繼續(xù)追問：玻璃罩下為什么是小白鼠而不是蠟燭呢？接著要求學(xué)生們自主將海爾蒙特實(shí)驗(yàn)還原同時(shí)得到結(jié)論。學(xué)生們最終會(huì)發(fā)覺科學(xué)實(shí)際上就是自己身邊的事，而科學(xué)家們的一些偉大發(fā)現(xiàn)實(shí)際上也源于生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（三）利用情景教學(xué)，教學(xué)做合一

要借助情景教學(xué)來達(dá)到生活化教學(xué)的目的，貴在真實(shí)。初中生物教師在教學(xué)生物與環(huán)境關(guān)系內(nèi)容期間，可把生物系統(tǒng)內(nèi)部組成部分的關(guān)系，把初中生們帶入校園當(dāng)中，對校園里的部分植物的生長過程和不同植物之間存在哪些區(qū)別進(jìn)行初步了解。比如，在教學(xué)“被子植物的一生”內(nèi)容過程中，教師可在講解本章內(nèi)容前為學(xué)生們布置作業(yè)，內(nèi)容是要求每位學(xué)生在家里種植或培養(yǎng)一種植物，還可以在自己家中選擇一株植物親自照顧或是自己生豆芽，而教師需做好統(tǒng)計(jì)，同時(shí)讓學(xué)生們記錄自己的種植日記。等講到和某類植物相關(guān)這一課時(shí)后就讓種植了與本課植物相關(guān)的學(xué)生作報(bào)告。學(xué)生最終會(huì)發(fā)現(xiàn)，只有所學(xué)即所做，才能更好地學(xué)習(xí)生物知識。

四、結(jié)束語

總而言之，生物學(xué)科屬于和生活多個(gè)領(lǐng)域有著密切聯(lián)系的一門學(xué)科，它既是結(jié)論豐富的一個(gè)知識體系，同時(shí)還包括著人類對認(rèn)識自然規(guī)律以及認(rèn)識自認(rèn)現(xiàn)象的探究過程和思維方式。初中生物教師只有將生物知識和學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行融合，才能使學(xué)生們帶著生活經(jīng)驗(yàn)參與到生物課堂學(xué)習(xí)中，另外，教師還可以采取活躍課堂氣氛的方式以及生活化語言將師生關(guān)系逐漸生活化，而實(shí)驗(yàn)課和探究活動(dòng)以及調(diào)查活動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上也都是初中生物學(xué)科開展生活化教學(xué)的重要途徑。

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