淺談高中英語聽力有效教學(xué)實(shí)踐策略

田仁力

摘要：高中的英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生在英語訓(xùn)練過程中不斷提高聽、說、讀、寫等各個(gè)方面的能力，而聽力作為英語的重要組成部分，對(duì)學(xué)生高中英語成績(jī)具有十分重要的作用。然而，有一些學(xué)生因?yàn)槿狈ψ銐虻穆犃记?，聽力成?jī)相對(duì)較差，對(duì)英語成績(jī)的整體提高帶來了一些阻礙。本文對(duì)我國(guó)高中英語聽力有效教學(xué)問題進(jìn)行了總結(jié)并提出相應(yīng)的對(duì)策，為我國(guó)高中英語聽力教學(xué)效果的提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語;聽力教學(xué);實(shí)踐策略

提高學(xué)生的英語聽力能力一直是英語教學(xué)中的重要組成部分。然而，由于我國(guó)高中英語教學(xué)存在許多缺陷，使得學(xué)生難以在聽、說、讀、寫方面快速提高，給學(xué)生高考成績(jī)良好取得造成了一定的阻礙。作為一門技巧性較強(qiáng)的學(xué)科，英語的聽說讀寫各個(gè)方面都需要一定的教學(xué)技巧，聽力教學(xué)也不例外，需要教師在高中英語聽力教學(xué)過程中具備一定的教學(xué)思路，來提高學(xué)生英語與聽力學(xué)習(xí)的有效性，大幅度提高英語的成績(jī)。

一、高中英語聽力教學(xué)的重要性

高中英語聽力教學(xué)不僅僅是為了學(xué)生能夠做對(duì)聽力題目，獲得高分，更重要的是學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的語速環(huán)境和日常交流方式予以觀察，保證學(xué)生在步入社會(huì)或者需要的時(shí)候熟練應(yīng)用英語解決問題。新課標(biāo)的改革不僅增加了聽力在英語考試中的分?jǐn)?shù)比重，而且還增加了聽力的難度。因此，在高中階段開重視英語的聽力教學(xué)是相當(dāng)必要的。

二、我國(guó)高中英語聽力教學(xué)存在的不足之處

總體上來說，我國(guó)高中英語聽力教學(xué)存在許多不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.聽力內(nèi)容單一枯燥

我國(guó)許多地區(qū)的高中在開展英語聽力教學(xué)時(shí)，選取的內(nèi)容相對(duì)單一，沒有認(rèn)真地分析學(xué)生的愛好，只是簡(jiǎn)單地選取一些聽力材料。鮮有教師會(huì)從學(xué)生角度出發(fā)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)生的愛好和具體情況之后，選擇學(xué)生喜愛和被學(xué)生接受的聽力教材，使得聽力教材內(nèi)容單一且枯燥無味，難以提高學(xué)生的興趣，使得聽力教學(xué)的效果乏善可陳。

此外，由于應(yīng)試教育的影響，我國(guó)許多地區(qū)的高中在開展英語聽力教學(xué)時(shí)，沒有從用的角度上來開展英語的聽力教學(xué)，而只是為了學(xué)習(xí)提高英語聽力的成績(jī)，在開展英語聽力教學(xué)時(shí)，采用的方法難免會(huì)單調(diào)和枯燥。在重復(fù)且無意義的操作中磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力課程的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極為不利的影響。

2.學(xué)生聽力基礎(chǔ)較弱

當(dāng)前，我國(guó)許多地區(qū)的高中學(xué)生在記單詞時(shí)采用的方法不科學(xué)，既沒有借助音標(biāo)來進(jìn)行單詞的記憶，而且也不會(huì)根據(jù)遣詞造句的方法來提高單詞記憶的牢固程度，只是機(jī)械地重復(fù)直到把單詞記住。這種方式不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且效果不佳，導(dǎo)致學(xué)生在后期的閱讀訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練過程中難以理解句子的意思，影響做題速度和考試分?jǐn)?shù)。

還有一部分學(xué)生不注重平時(shí)的積累，遇到生詞和句子也不注意去記憶和翻譯，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，語法上也是如此，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)聽力時(shí)常常手忙腳亂，嚴(yán)重影響的英語分?jǐn)?shù)的提高。

3.聽力教材脫離實(shí)際生活

當(dāng)前，我國(guó)大部分地區(qū)的高中在聽力教學(xué)中所采用的素材基本上是與教材一致，與實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn)，難以觸動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生感到枯燥乏味。還一部分聽力素材較為書面化，很難使學(xué)生真正理解。這就導(dǎo)致了學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生聽力學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)生聽力成績(jī)的提高和英語整體成績(jī)的進(jìn)步帶來的阻礙。

4.學(xué)生的主動(dòng)性難以發(fā)揮

當(dāng)前，我國(guó)高中英語聽力教學(xué)的主要方式為學(xué)生一邊聽一邊做題，在訓(xùn)練過程中學(xué)生與學(xué)生之間缺乏交流，而且在上課時(shí)也是被動(dòng)的接受聽力知識(shí)。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生了嚴(yán)重的打擊，使學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性難以發(fā)揮。

三、高中英語聽力有效教學(xué)的對(duì)策建議

1.提高學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣

高中英語考試中的聽力部分對(duì)于學(xué)生來說是一大難題，也是學(xué)生需要攻克的重點(diǎn)。英語教師在開展聽力教學(xué)時(shí)，可借助榜樣的力量，開展英語聽力教學(xué)時(shí)，收集一些名人的事跡，使學(xué)生重新樹立起對(duì)英語聽力學(xué)習(xí)的信心，要提高學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的自主性和積極性。在聽力材料選擇方面，高中英語教師除了選擇與高中英語教材配套的聽力材料之外，還可以在網(wǎng)上主動(dòng)搜集一些學(xué)生感興趣的歷史文化，地理，經(jīng)濟(jì)時(shí)事等方面的應(yīng)用材料，使英語聽力材料貼切生活，讓學(xué)生感受到英語材料中的生活氣息，主動(dòng)積極的參與英語聽力的教學(xué)過程，使學(xué)生逐漸樹積累英語聽力的技巧和經(jīng)驗(yàn)，在考試中游刃有余。

2.提高學(xué)生的參與度

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師被認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)中的核心，學(xué)生是被動(dòng)接受的一方。新課改理念的普及，要求高中英語教師在開展英語教學(xué)，包括英語聽力教學(xué)過程中，改變以往的觀念，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用提高英語聽力教學(xué)中學(xué)生參與度。用學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的主動(dòng)性和動(dòng)機(jī)，消除學(xué)生對(duì)英語聽力的恐懼感和英語聽力成績(jī)遇到心理問題時(shí)的挫敗感。例如：在開展英語聽力教學(xué)時(shí)，英語教師可以讓聽力較好的學(xué)生來朗讀聽力材料，不僅能夠提高學(xué)生英語口語能力，也能夠激勵(lì)那些英語聽力不夠好的學(xué)生提高其參與度，使學(xué)生在英語聽力學(xué)習(xí)中從被動(dòng)變主動(dòng)。

3.建立合理的教學(xué)目標(biāo)

英語教師要對(duì)新課改下的英語聽力教學(xué)目標(biāo)和要求進(jìn)行認(rèn)真的分析，意識(shí)到高中英語聽力教學(xué)不僅僅是要求學(xué)生聽，還要學(xué)生能夠理解聽力素材中的核心意思，而且還能夠熟練的應(yīng)用英語單詞進(jìn)行交際和溝通。深刻理解到英語聽力是與說讀和寫密切聯(lián)系的，不是與其它部分相互割裂的。英語聽力教學(xué)與閱讀寫作等部分緊密聯(lián)合能夠起到更好的教學(xué)效果，還能夠其實(shí)還能夠使還能夠以盡量少的教學(xué)時(shí)間獲得盡可能好的效果。同時(shí)，高中英語教師還要根據(jù)新課標(biāo)的要求確定英語聽力教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的英語聽力進(jìn)行訓(xùn)練，巧妙有效地提高學(xué)生的英語聽力水平，為學(xué)生高考成績(jī)的良好取得打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中英語聽力教學(xué)對(duì)于學(xué)生聽力成績(jī)的提高以及讀、寫、說等方面能力的提高都具有相當(dāng)明顯和重要的意義，還能夠提高學(xué)生的英語成績(jī)，為學(xué)生英語高考成績(jī)的良好選擇奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。希望本文提出的高中英語聽力教學(xué)實(shí)踐對(duì)策能夠?yàn)槲覈?guó)高中英語教師的聽力教學(xué)工作提供依據(jù)和參考，也為我國(guó)教育事業(yè)的良好發(fā)展提供思路和參考。

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