依托現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)實現(xiàn)混合式教學(xué)模式研究

摘要：基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，目前的教育已經(jīng)朝著信息化的方向邁進，混合教學(xué)模式的應(yīng)用已經(jīng)成為教育發(fā)展的必然態(tài)勢。從混合式教學(xué)模式來看，其實現(xiàn)了線上、線下教學(xué)的完美契合，既可以確保教學(xué)課堂循序漸進地開展，還能夠通過交互式的信息教學(xué)方式來優(yōu)化課前預(yù)習(xí)、課堂討論、課后發(fā)展等教學(xué)環(huán)節(jié)，可以說混合式教學(xué)模式的應(yīng)用更為關(guān)注學(xué)生主體地位的發(fā)展，實現(xiàn)了教與學(xué)的有機結(jié)合，這對于現(xiàn)代化教育的發(fā)展具有積極的意義。因此，本文基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對混合式教學(xué)模式的應(yīng)用進行了探究。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù);混合式;教學(xué)模式

引言：

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的推動使得我國的教育行業(yè)朝著信息化、智慧化教學(xué)時代邁進，混合式教學(xué)模式更是憑借自身獨特的優(yōu)勢在目前教育模式中脫穎而出，尤其是在信息化教學(xué)推崇的背景下獲得了廣泛化的應(yīng)用。從新時期的教育發(fā)展來看，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已經(jīng)是教育發(fā)展不可或缺的手段，在教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式既能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的高度共享，還能夠通過人性化、開放性的教學(xué)理念及方法改善教學(xué)現(xiàn)狀。所以，在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展中探索混合式教學(xué)模式的應(yīng)用具有極強的現(xiàn)實意義。

一、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

在混合式教學(xué)模式推行背景下，需要構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為支撐，才能夠有效地實現(xiàn)線上、線下教學(xué)的互動。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，師生可以進行全天候、無邊界的網(wǎng)上教學(xué)與學(xué)習(xí)，教師既能夠在這個網(wǎng)絡(luò)平臺上進行課程網(wǎng)站建設(shè)以及課程資源建設(shè)，還能夠進行案例式教學(xué)、討論式教學(xué)等網(wǎng)絡(luò)互動教學(xué)，亦能夠?qū)W(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果進行測評，實現(xiàn)課程教學(xué)評價的功能，同時還為學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資源、觀看教學(xué)視頻提供了便利。從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來看，其包括五個模塊，一為教學(xué)模式模塊，二為教學(xué)資源模塊，三為教學(xué)設(shè)計模塊，四為學(xué)習(xí)渠道模塊，五為教學(xué)評價模塊。通過對混合式教學(xué)模式的分析來看，基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，需要將教育與技術(shù)進行有效地融合，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓寬混合式教學(xué)模式應(yīng)用的渠道與方式，以此來凸顯現(xiàn)代教育技術(shù)的價值，為現(xiàn)代化教育的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二、改革課程教學(xué)體系

在混合式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，需要學(xué)校原有的人才培養(yǎng)方案進行相應(yīng)的調(diào)整，比如原有課程體系、課程內(nèi)容等方面存在與現(xiàn)代化教育發(fā)展不一致的因素，所以這就需要對課程教學(xué)體系進行改革及調(diào)整?；旌鲜浇虒W(xué)模式屬于一種課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相結(jié)合的一種線上線下教學(xué)模式，其要求在減少課堂教學(xué)學(xué)時的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時間，幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。首先，合理調(diào)整課程的授課學(xué)時與網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)學(xué)時的比例，這樣便可以有效地避免課堂授課學(xué)時的減少增加網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)的時間，還不會影響教師的工作量與報酬，以此來調(diào)動教師適時混合式教學(xué)模式的積極性和主動性。其次，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)建立課程群，并組建相應(yīng)的教學(xué)團隊。教師需要做好課程教學(xué)設(shè)計，對課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)、課堂實驗教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺演示實驗教學(xué)之間的學(xué)時比例進行相應(yīng)的調(diào)整，并將知識的難點與具有綜合性、創(chuàng)新性實驗、作業(yè)、測驗、討論與答疑都安排在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，然后對于基礎(chǔ)知識的部分教師可以采取進階式的學(xué)習(xí)模式。

三、革新教學(xué)評價體系

首先，教師評價學(xué)生。在混合式教學(xué)模式之下，教師對學(xué)生的評價主要分為兩個部分，一為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)考核與評價，二為學(xué)生在線學(xué)習(xí)考核與評價。從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)考核與評價來看，其主要對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況、討論情況、線下成績等內(nèi)容進行考核與評價。從學(xué)生在線學(xué)習(xí)考核與評價來看，其是對學(xué)生在線觀看視頻、參考資料訪問、回答問題、論壇討論、在線測試成績等進行考核與評價，同時對總成績的每個項目設(shè)置好分數(shù)權(quán)重，以此來對學(xué)生進行合理的評價。其次，教師自我評價。在實施混合式教學(xué)模式時，教師需要對自身進行評價，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來設(shè)置問題并形成調(diào)查問卷，對具體教學(xué)情況進行調(diào)查，收集學(xué)生對課程教學(xué)的反饋意見與相關(guān)看法，從而對自身進行科學(xué)的評價。最后，網(wǎng)上評價教師。在實施混合式教學(xué)模式時，還需要學(xué)生對教師進行評價，既需要按照學(xué)校原有的教學(xué)督導(dǎo)制度對教師進行評價，還需要設(shè)置相應(yīng)評價指標(biāo)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進行評價，或者不定期地設(shè)置調(diào)查問卷了解教師的整個教學(xué)過程。同時，針對混合式教學(xué)下教師評價體系的建設(shè)，增加網(wǎng)絡(luò)資源豐富評價、在線答疑率等指標(biāo)，對教師進行綜合性的評價。

四、完善教學(xué)管理制度

教學(xué)管理制度作為課程教學(xué)運行的重要保障，所以在實施混合式教學(xué)模式時需要建立完善的教學(xué)管理制度，通過調(diào)動教和學(xué)的積極性來提升教學(xué)管理效率。從混合式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)階段來看，一是需要完善網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)制度，二是制定網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)標(biāo)準，三是制定教師網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)激勵制度等，以此來完善教學(xué)管理制度，確?；旌鲜浇虒W(xué)模式實施的過程中能夠有完備的教學(xué)管理制度作為支撐。同時，在混合式教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，還需要完善教學(xué)培訓(xùn)體系，不斷革新教師的思想、技術(shù)、手段，為混合式教學(xué)模式的實施提供人力資源支撐。另外，在混合式教學(xué)模式教學(xué)實施的過程中，還需要建立完善的教師網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)工作量計算方法，設(shè)置教師網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評價標(biāo)準以及學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)學(xué)分認定等管理制度，以此來調(diào)動教師參與教學(xué)模式創(chuàng)新改進的積極性，從而全面提升混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。

結(jié)束語：

總而言之，從現(xiàn)階段的教育發(fā)展來看，基于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的混合式教學(xué)模式具有巨大的發(fā)展前景，這對于廣大教師來說既是一個新挑戰(zhàn)同時也是一個新的教學(xué)改革契機，需要教師將此重視起來，采用全新的教育手段為教育的發(fā)展注入新鮮血液。教師要處理好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)自身現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)知識與技能的革新，為學(xué)生帶來高質(zhì)量的教學(xué)課堂，為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

參考文獻：

[1]趙寧，王原麗，傅雪蕾，付琴.混合式教學(xué)模式中的交互設(shè)計與應(yīng)用研究——以“現(xiàn)代交換技術(shù)”課程為例[C]//Proceedings of 2021 6th International Conference on Education Reform and Modern Management（ERMM2021）.[出版者不詳]，2021：407-410.

[2]陳文靜，閆慧敏，冉媛媛.基于“互聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)代教育技術(shù)混合式教學(xué)模式的有效性[J].數(shù)字通信世界，2018（12）：223+201.

基金課題：2019廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教改項目：《高職院校共享型混合式教學(xué)資源庫建設(shè)研究——以廣告策劃與創(chuàng)意課程為例》（編號GXXDYB201928）

作者簡介：莫文水（1976.07-），男，壯族，廣西東蘭人，本科，副教授。研究方向：大數(shù)據(jù)技術(shù)及信息可視化