淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

陳麗嫦

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的過(guò)程。加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果和對(duì)語(yǔ)文教材的深層次理解。目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著很多的問(wèn)題，例如學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的興趣不高，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果不夠理想。小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念以及教學(xué)方式還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)方式中轉(zhuǎn)變，在教學(xué)方面依舊存著很多問(wèn)題。教師要不斷的更新教學(xué)觀念以及創(chuàng)新教學(xué)方式，從而提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，以及小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);創(chuàng)新教學(xué)

隨著新課改的推廣，我國(guó)教育水平得到顯著的提升。教師在新課改的推廣下，要不斷的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，用更好的教學(xué)方式來(lái)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最主要的部分就是閱讀教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文整體學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中如何提升學(xué)生的閱讀能力以及學(xué)生在閱讀中獲得信息能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要研究課題。

一、在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中創(chuàng)新的重要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)量都是依靠學(xué)生在閱讀的過(guò)程中逐步積累的，只有大量的閱讀才能保證學(xué)生語(yǔ)文的知識(shí)儲(chǔ)備量。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生擁有足夠的閱讀興趣才會(huì)主動(dòng)的去進(jìn)行閱讀。小學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)校教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師如果在日常教學(xué)中，多鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文教材的閱讀中尋找到答案，這有助于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀信心。學(xué)生就會(huì)用積極的心態(tài)去面對(duì)閱讀，從而養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師更要注重對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生找到閱讀中的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中盡量要保持語(yǔ)文課堂的有趣性，可以在課堂上用和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分的體會(huì)到語(yǔ)文閱讀中的樂(lè)趣所在，增加學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教會(huì)學(xué)生閱讀本領(lǐng)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為，學(xué)生的閱讀本領(lǐng)就是讓學(xué)生懂得文章中句子的含義、讀懂文章中的段落。傳統(tǒng)的閱讀教育方式就是讓學(xué)生進(jìn)行抄寫和背誦這種方式，其實(shí)這是錯(cuò)誤的閱讀教學(xué)方式。長(zhǎng)期使用這種機(jī)械式的教學(xué)方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀產(chǎn)生厭倦感。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，讀懂文章只是基本的要求，語(yǔ)文閱讀本領(lǐng)不僅僅只是讀懂文章。新課改提出小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生對(duì)文章有理解、欣賞以及評(píng)價(jià)等能力。小學(xué)語(yǔ)文教師要將這幾種能力進(jìn)行分段，對(duì)小學(xué)生閱讀能力進(jìn)行持續(xù)性的鍛煉。在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的語(yǔ)感、背誦、速讀等相關(guān)的閱讀本領(lǐng)進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀本領(lǐng)的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）注重對(duì)學(xué)生的興趣教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)興趣是主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要影響因素。教師只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步的提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果。如果小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)欲望，就不會(huì)對(duì)語(yǔ)文文章的閱讀產(chǎn)生興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀本領(lǐng)和閱讀技巧。小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀充滿熱情。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《故宮博物院》這篇文章進(jìn)行講解的過(guò)程中，要充分的激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。教師可以在教學(xué)開始前給學(xué)生播放一些有關(guān)于故宮的視頻或者照片，讓學(xué)生對(duì)這篇文章要描述的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解。通過(guò)這些視頻和影片也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)故宮的興趣，從而讓學(xué)生帶著興趣去閱讀本篇文章。這樣的教學(xué)方式有助于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參加到閱讀的過(guò)程中，也有助于教師教授學(xué)生閱讀技巧和閱讀本領(lǐng)。

（二）注重閱讀中對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，發(fā)揮主體作用

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生采用啟發(fā)式教學(xué)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀中的樂(lè)趣，讓學(xué)生可以更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)。教師要及時(shí)的更新自己的教學(xué)方式，用趣味閱讀的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行思考。教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用學(xué)習(xí)小組的形式，讓學(xué)生更好的參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂中來(lái)，對(duì)語(yǔ)文閱讀能力較弱的學(xué)生教師可以加大培養(yǎng)力度，提升學(xué)生的整體語(yǔ)文閱讀水平。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行《草船借箭》這篇文章進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)學(xué)生小組討論的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。教師在課堂開始階段，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一邊粗略的閱讀，這一次閱讀的主要任務(wù)就是教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)文章中的生僻詞，保證學(xué)生可以完整的讀下來(lái)文章。在經(jīng)過(guò)第一遍粗略的閱讀之后，學(xué)生對(duì)文章的生僻字以及文章的主要內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組布置任務(wù)。教師結(jié)合文章的主要內(nèi)容給學(xué)生分別布置任務(wù)：諸葛亮在接收到造箭的命令之后做了哪些準(zhǔn)備？諸葛亮對(duì)借箭時(shí)機(jī)的把控有哪些？讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問(wèn)題文章進(jìn)行第二遍的詳細(xì)閱讀。學(xué)生在進(jìn)行完第二遍的閱讀之后，在進(jìn)行充分的小組討論。此時(shí)教師讓每個(gè)小組對(duì)本小組的問(wèn)題總結(jié)一個(gè)答案出來(lái)，在對(duì)比小組之間比賽的方式來(lái)選出最佳閱讀小組。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行第二遍的閱讀可以更深入的了解文章中所蘊(yùn)含的信息以及文章想要表達(dá)的含義，小組比賽閱讀的方式也可以提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信息以及自豪感。小組討論的閱讀學(xué)習(xí)方式可以更好的發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生更好的融入到語(yǔ)文課堂閱讀中，有助于提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師正確的教育觀念和多元化的教學(xué)方式，是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的關(guān)鍵。教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的自主思考能力、思維能力以及對(duì)語(yǔ)文文章的閱讀分析能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣不僅可以提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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