芻議高中地理課堂教學中滲透核心素養(yǎng)策略研究

鄭鵬程

摘要：目前的地理學科教學中存在著“時間和任務(wù)不對等”的矛盾，導(dǎo)致學生的核心素養(yǎng)形成緩慢。因此，教師要緊抓教學需求以及學生的興趣，不斷地更新教學思路和方式，賦予課堂新鮮的元素和力量，最大程度地在教學中滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);滲透策略

前言

隨著時代的進步以及新課程改革理念的落實，高中地理學科的教學品質(zhì)也隨之提升，不僅要求學生掌握一定的學科技能，還要培養(yǎng)其一定的核心素養(yǎng)，擁有借助地理知識解決問題的能力。文章從地理課堂遇到的困境出發(fā)，結(jié)合培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的必要性，提出幾項有關(guān)的滲透策略，供大家參考學習。

1培養(yǎng)核心素養(yǎng)遇到的困境

1.1教學方式傳統(tǒng)單一

在高中地理中，學生的核心素養(yǎng)最關(guān)鍵的內(nèi)容是思維能力的提升，只有思維的靈活和創(chuàng)新才能夠創(chuàng)造出更多學科以外的東西，所以這也就要求教師要認真研究教學的特點，挖掘更具趣味性和活躍度的教學方式，滿足學生的需求，促進學生學習效率的提升。但是在目前的高中地理課堂中，時間緊任務(wù)重是主要的教學特點，而且一位教師同時負責多個班級的教學，部分教師是以固定的、統(tǒng)一的方式去教學，而不會針對不同的班級采取不同的教學策略。單一的教學方式會讓學生形成思維慣性，不管遇到什么問題都以同樣的邏輯去思考，這不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也不利于學生思維能力的提升，讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)處于困境。

1.2課堂內(nèi)容培養(yǎng)空洞無力

在部分高中地理課堂中，教師過多地依賴教材進行教學，大多數(shù)情況下都是教師帶領(lǐng)學生勾畫出重點知識，然后讓學生進行記憶，完成教學任務(wù)。這完全是應(yīng)試教育的原型，教師將太多的目光放在學生成績的提升上，而忽略了學生素質(zhì)的發(fā)展，在高中地理中，除了要讓學生掌握基礎(chǔ)的地理知識，教師還應(yīng)該注重對學生能力的培養(yǎng)。因此在課堂內(nèi)容上，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學理念，增添新鮮的元素，大力開展課堂活動以及實踐，從而讓課堂生動起來，更好地吸引學生的注意，提升其對地理學習的興趣。

2高中地理教學核心素養(yǎng)的滲透策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學情境，培養(yǎng)學生人地觀念

人地觀念是學生學習地理學科形成的最重要的思維意識。從表面意思上看，人地觀念代表了人類和地理之間和諧的相處關(guān)系，而在學生頭腦中就是對地理學科的認同，對地理知識的興趣，對地理文化的贊賞以及對地理存在的依賴。往更深層挖掘的時候，就會發(fā)現(xiàn)，人地觀念包含更多的內(nèi)容，首先，學生要認可：地球的存在是支撐人類社會發(fā)展不可或缺的因素;其次，人類的活動會對地球帶來好的和壞的影響;最后，學生應(yīng)該通過所學知識以及技能保護地球。學生的人地觀念是其學習地理知識的動力，是推動其研究地理、掌握技能的力量。在教學中，教師就要讓學生感受到地球的價值，從根本上樹立學生正確的地理觀。教師可以在教學中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，通過問題探究或者生活場景的代入，凸顯地理學科對人們的重要性，激發(fā)學生的學習興趣，從而推進對其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在學習“荒漠化的防治”的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學們，在我們現(xiàn)在生活的環(huán)境里，水資源是非常豐富的，我們基本上不會出現(xiàn)缺水或者斷水的情況。現(xiàn)在請大家看一個短片，讓我們一起了解下在水資源匱乏的地區(qū)，人們的生活是怎樣的。然后教師可以播放一些表現(xiàn)干旱地區(qū)缺少水資源的視頻。通過情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以讓學生體會到水資源的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣，還能夠很好地將本節(jié)知識引入課堂，培養(yǎng)學生對地球的依賴感和責任感，以此促進其人地觀念的形成。通過該情境，教師可以提問：大家思考下，我們能夠做些什么來解決這種荒漠化的問題呢？這一節(jié)課，我們就一起來學習荒漠化的防治。借助問題探究，可以推動學生思維的運動，同時對課堂知識產(chǎn)生非常高的興趣，從而有效實現(xiàn)核心素養(yǎng)在地理教學中的滲透。

2.2組織課外活動，豐富學生實踐技能

教學的最終目的是讓學生能夠?qū)W以致用，將課堂所學的知識運用到實際的生活中，解決實際的問題，甚至產(chǎn)生創(chuàng)新的想法，用更加方便快捷的方式去完成任務(wù)，而不僅是死記硬背，應(yīng)付考試。所以在教學過程中，教師不能將眼光和教學重心放在教材的教學上，而是應(yīng)該以先進的觀念去思考問題，去探究教學。對地理學科來講，有很多抽象且復(fù)雜的知識，學生很難進行深刻的理解，所以教師就要采用一定的方式去解決這個問題。為此，教師可以組織學生進行課外的活動，將地理學科與課下實踐結(jié)合起來，將課堂相關(guān)的知識點，結(jié)合生活中的場景或者案例，激勵學生用創(chuàng)造性的思維去解決問題，從而豐富其實踐技能。同時，在實踐活動中，教師可以引導(dǎo)學生從地理的角度去挖掘當下所處的情境，利用所學知識挖掘存在于生活中的現(xiàn)象和規(guī)律，提高自主學習的能力，從而推動核心素養(yǎng)的形成。

例如，在學習“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”的時候，教師就可以引導(dǎo)學生參觀城市發(fā)展的過程圖，借助以往50年內(nèi)城市在交通、建筑等方面的變化，讓學生體會城市的空間結(jié)構(gòu)對一個城市發(fā)展的重要性，同時也讓學生體會到地理知識在城市發(fā)展中發(fā)揮的價值。在這樣的活動中，教師可以督促學生從城市的一個區(qū)域出發(fā)，探究在多年的變化中，哪些地方的演變給人們的生活帶來了很大的影響。通過這樣探索和記錄的過程，能夠促進學生實踐能力的提升，并且對地理學科的學習產(chǎn)生極大的興趣，從而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.3強化地圖應(yīng)用，增強學生地理認知

地圖是地理學習中非常重要的部分，很多地理知識的學習都需要學生按照地圖開展，不僅能夠增強學生對地理地域的認識，還能夠加深課堂知識的理解和掌握。但是在目前的高中地理教學中，部分教師忽視了地圖的作用，造成學生對很多知識都一知半解，這不利于學生核心素養(yǎng)的形成。因此，在教學中，教師應(yīng)該根據(jù)所學知識，選擇恰當?shù)膶嶋H，將地圖引入課堂，讓學生根據(jù)地圖的思路和規(guī)律去探索知識的運用，去發(fā)揮自己的價值。

結(jié)語

綜上所述，在高中地理教學中，核心素養(yǎng)的滲透具有非常重要的意義，教師應(yīng)該正視目前地理教學遇到的困境，并提起對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。在教學過程中，教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生的人地理念，通過組織課外活動豐富學生的實踐技能，通過地圖的使用增強學生的地理認知。

參考文獻：

[1]景麗娟.淺談地理學科核心素養(yǎng)在高中地理教學的有效滲透途徑[J].考試周刊，2021（16）：139-140.