高中英語課堂管理的優(yōu)化策略

游金蓉

摘要：基于“核心素養(yǎng)”的新一輪課程改革要求課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

關(guān)鍵詞：高中英語;課堂管理;優(yōu)化策略

隨著新高考改革進(jìn)程的不斷深入，一些課堂管理方法已經(jīng)很難適應(yīng)新高考對課堂管理的要求;傳統(tǒng)課堂教學(xué)效率不高、教師和學(xué)生評價(jià)方式單一化等問題日益凸顯;這些問題的解決是實(shí)現(xiàn)課堂高效化的關(guān)鍵，同時(shí)也是檢驗(yàn)課堂管理是否有效的標(biāo)準(zhǔn)。

一、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂時(shí)間管理

精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和活動不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，而且可以營造良好的課堂氛圍，教師只有充分做好備課工作，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，方可基于既定目標(biāo)開展各項(xiàng)課堂教學(xué)活動;同時(shí)，教師需要科學(xué)規(guī)劃課堂活動的時(shí)間，提升課堂時(shí)間利用率。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂的講授盡可能將時(shí)間縮短，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們能夠進(jìn)行自由的思考，使學(xué)生的創(chuàng)造才能以及學(xué)習(xí)動機(jī)得到有力的激發(fā)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間增大。所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，必須做到設(shè)置的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更加的適合學(xué)生的發(fā)展，能夠針對性的開展教學(xué)活動，在時(shí)間的分置上也力求合理，使學(xué)習(xí)效率得到保證，使教學(xué)目標(biāo)得以完成。只有這樣，課堂效率才可能得以提升，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也能夠得到培養(yǎng)。

二、關(guān)注過程性評價(jià)，構(gòu)建多元化的評價(jià)方式

新高考背景下，英語學(xué)科教學(xué)方法和模式已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化;因此，英語教學(xué)的評價(jià)機(jī)制和體系也需要做出相應(yīng)的調(diào)整和改變，才能夠推動英語教學(xué)和課堂改革的發(fā)展。課堂評價(jià)旨在使學(xué)生能夠進(jìn)行素質(zhì)的全面發(fā)展，建立和新課改匹配的課堂管理評價(jià)體系，也是基于現(xiàn)行的新課程理念對人才發(fā)展所提出的一項(xiàng)新要求，也能夠?qū)鴥?nèi)現(xiàn)行的課程體制有益補(bǔ)充?；诂F(xiàn)行的高效課堂管理先進(jìn)理念，教師需要采取多元且靈活的評價(jià)手段對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)滿足其學(xué)習(xí)需要，提高學(xué)生課堂活動的參與率。與此同時(shí)，教師嘗試運(yùn)用多種評價(jià)形式，發(fā)展學(xué)生的自我評價(jià)、小組之間互相評價(jià)和組內(nèi)評價(jià)互評等方式，認(rèn)真做好過程性評價(jià)，使評價(jià)更加全面與客觀，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)課堂管理的良性、健康發(fā)展。

三、提升教師利用信息技術(shù)與課堂管理深度融合的能力

利用信息技術(shù)開展教學(xué)活動可以改變課堂評價(jià)方式，使個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能，進(jìn)一步讓學(xué)習(xí)過程由封閉過渡到開放，逐步由單一過渡到多元化。因此，在普通高中的英語課堂中，必須基于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段來進(jìn)行教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，借助信息技術(shù)和課堂教學(xué)進(jìn)行充分的結(jié)合，通過線上線下這種教學(xué)形式使課程資源更加豐富多彩。為了提升課堂管理的效率，我校自課堂管理改革之初，高度重視信息技術(shù)與課堂管理的融合，每個(gè)班級都配備了多功能一體設(shè)備。這些設(shè)備在輔助常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，也在學(xué)生問題行為管理、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)情評價(jià)等方面發(fā)揮著巨大的作用。日常教學(xué)中，筆者使用班級多功能一體設(shè)備中的班級優(yōu)化大師功能，采用積分制的方法，進(jìn)行學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、考勤記錄、學(xué)情評價(jià);每個(gè)學(xué)期開學(xué)初制定“表揚(yáng)”（如準(zhǔn)備充分、團(tuán)隊(duì)合作、舉手答疑等）和“待改進(jìn)”（如課前準(zhǔn)備不充分、打瞌睡、不認(rèn)真或未完成規(guī)定任務(wù)、做與課堂無關(guān)的事情等）的各種課堂行為表現(xiàn)和相應(yīng)的分值，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)作出相應(yīng)的評價(jià)，系統(tǒng)自動保存記錄。教師可以適時(shí)查看學(xué)生學(xué)情，針對課堂中存在的問題調(diào)整管理策略;也可以在學(xué)期期末的時(shí)候從系統(tǒng)中導(dǎo)出班級學(xué)情報(bào)表和學(xué)生學(xué)情報(bào)表，綜合評價(jià)評價(jià)學(xué)生一段時(shí)期或者一個(gè)學(xué)期的學(xué)情。實(shí)踐證明，利用信息化技術(shù)輔助課堂管理可以彌補(bǔ)課堂管理中過程性評價(jià)不足的問題，形成更加客觀公正的綜合性評價(jià)，從而達(dá)到提升課堂管理效率的目的。同時(shí)也展現(xiàn)了信息技術(shù)在課堂管理中的優(yōu)勢和便捷性。

四、增進(jìn)家校合作，防范化解學(xué)生問題行為

學(xué)生發(fā)生問題行為是課堂管理中難以避免的，產(chǎn)生問題行為的諸多因素中，學(xué)生自身的原因是最主要的;此外，教師和家庭也是產(chǎn)生學(xué)生問題行為的重要因素。因此，為了盡可能使學(xué)生問題行為得到遏制，教師必須要和家長開展有效的溝通，使他們能夠在思想上建立比較科學(xué)的成才觀念。同時(shí)，學(xué)?？梢酝晟萍倚；拥耐緩胶头椒ǎ袑?shí)提高家?；拥馁|(zhì)量，改善家?；硬涣嫉默F(xiàn)象。充分利用信息化手段，拓展新媒體服務(wù)平臺，設(shè)立家校合作共育專欄，向家長推送學(xué)校相關(guān)政策、家庭教育等知識，提升家校溝通和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的可及性及有效性

日常工作中，教師要與家長保持溝通和聯(lián)系，借助手機(jī)、微信、QQ多種交流平臺，對學(xué)生的情況做出及時(shí)的反饋，將學(xué)生在校的實(shí)際學(xué)情告知給家長，適時(shí)向家長傳遞一些關(guān)于教育的知識，盡可能避免一旦出現(xiàn)課堂問題行為就向家長興師問罪的情況。同時(shí)也要引導(dǎo)家長對學(xué)生進(jìn)行積極評價(jià)，不斷更新觀念，學(xué)會鼓勵學(xué)生，學(xué)會關(guān)心學(xué)生，幫助他們養(yǎng)成更好的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的問題行為才可能得到有效地防范和化解。

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