分析青花瓷在幼兒園美術(shù)活動中的應用

胡玉蘭

摘要：隨著新時期幼兒園美術(shù)教學活動的開展，為了加強幼兒對于青花瓷知識的認識，教師在開展青花瓷美術(shù)教學活動時，應根據(jù)幼兒實際，針對性地進行教學活動設計，總結(jié)更加高效的教學方法，提高幼兒參與學習積極性，為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。通過具體分析，研究了青花瓷教學活動開展的意義，探索了具體的開展措施。

關(guān)鍵詞：青花瓷;幼兒園美術(shù);應用

引言

青花瓷在幼兒園美術(shù)活動中的有效應用，提高了幼兒參與美術(shù)活動的興趣，加強了幼兒綜合實踐水平，這對于幼兒日后發(fā)展有著重要的助力作用。因此，教師要根據(jù)幼兒實際，全面的加強實踐研究，總結(jié)更加高效的青花瓷活動教學方式，不斷提高幼兒園美術(shù)活動開展效率。

1青花瓷在幼兒園美術(shù)活動中的應用意義

1.1拓寬視野，傳承文化

在我國幼兒園的最新《綱要》中指出，幼兒園階段的美術(shù)活動需要盡可能加強對于大自然和日常生活的審美力。青花瓷作為我國重要的文化瑰寶之一，具備很強的審美價值和學習價值，能夠契合現(xiàn)代化教育與傳統(tǒng)教育的雙重需求。所以，教師要利用好青花瓷這一媒介，有效加強美術(shù)活動的課程深度與價值，在潛移默化間加強幼兒的審美熏陶。

1.2手腦并用，萌發(fā)創(chuàng)造

青花瓷藝術(shù)區(qū)別于其他的幼兒美術(shù)活動，是一類兼具平面與立體欣賞價值的綜合性藝術(shù)活動。從平面來看，通過繪畫、臨摹等方式，能夠激發(fā)幼兒的欣賞視覺，從而感受其背后的韻味。同時青花瓷作為重要泥塑藝術(shù)，也可以激發(fā)幼兒的動手欲望，真正意義上達到手腦并用的方式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作力，為其日后學習奠定基礎(chǔ)。

2青花瓷在幼兒園美術(shù)活動中的應用途徑

2.1家園合作，提高民間美術(shù)參與性

由于青花瓷藝術(shù)不論是在欣賞還是在實踐中，對幼兒園的幼兒來說都具備一定的難度，因此加強家園合作非常關(guān)鍵。教師要引導家長參與到學習過程中去，利用互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)的照片、視頻等，從而在家里為幼兒做好預習工作。教師要引導家長與幼兒一起搜集資料，并且做好展示的工作，再經(jīng)由教師進行統(tǒng)一的匯總分析。

2.2創(chuàng)設環(huán)境，優(yōu)化民間藝術(shù)教育氛圍

幼兒的年齡都相對較低，因此其心智的成熟度往往不足，為了進一步提升學習的效果，教師就需要加強幼兒的注意力，所以做好環(huán)境的建設成為了學習的關(guān)鍵。教師可以與幼兒一起，采購一定的青花瓷藝術(shù)品，在幼兒園里布置一個專門的“青花瓷”展覽館，從而熏陶幼兒的審美能力，并且在不知不覺中有效激發(fā)幼兒的好奇心，為美術(shù)活動的深入奠定扎實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)良性的教學循環(huán)。

3指導幼兒提高青花瓷實踐能力的對策

3.1活動準備

3.1.1內(nèi)容的選擇

青花瓷是非常典型的多類型藝術(shù)品，能夠呈現(xiàn)出包括寫實、寫意、變形都多種不同的手法。在組織教學活動的過程中，教師需要靈活變化教學的方法，選擇更貼近幼兒學習習慣的內(nèi)容同時，加強教學的豐富性，以求達到最佳的學習效果。在教學開始前，教師應該查閱青花瓷資料，根據(jù)幼兒的年齡特點，將教學重點集中在自然景物圖形和幾何圖形兩大類紋樣，將紋樣以易于幼兒理解和認識的形式呈現(xiàn)在幼兒眼前，幫助幼兒逐漸認識、掌握這兩大類紋樣，知道其特征，便于創(chuàng)作。

3.1.2材料的準備

在材料選擇的過程中，教師也要遵從多元化的美術(shù)教學活動原則，盡可能地選擇不一樣的作畫材料。教授需要預先加強備課工作，選擇不同的材料進行嘗試，找出最契合幼兒學習風格的材料，不僅要適宜青花瓷的作畫風格與體系，并且要一定程度上降低難度，這樣才能保證幼兒有學習興趣的同時，加強對青花瓷的學習，形成良好的美術(shù)活動學習閉環(huán)。

3.2活動過程

3.2.1重視前期經(jīng)驗的提煉

在日常學習生活之中，幼兒能夠接觸到的青花瓷并不在少數(shù)，例如青花瓷餐具、青花瓷花瓶等，都是非常常見的元素與載體。對此，教師要通過有效的指導，讓幼兒加強對日常學習生活的觀察，能夠通過對不同青花瓷的觀察，并加強與課本知識的分析與比對，從而加強其青花瓷作品創(chuàng)作的認知，有更為全面的創(chuàng)作前提。

3.2.2層層遞進設計活動內(nèi)容

在前期的學習過程中，幼兒對基本的繪畫方式有一定的了解，在教學青花瓷的內(nèi)容前，教師要保證幼兒的學習基礎(chǔ)已經(jīng)夯實。首先，教師要加強幼兒對青花瓷的觀察，要學會多元化的方式進行欣賞，包括實物欣賞、多媒體圖片欣賞，從而使得幼兒對青花瓷有一個基礎(chǔ)的觀念和認知，此時教師還可以穿插相關(guān)故事的講解，豐富教學的趣味性與內(nèi)容，讓幼兒展開自主討論和分析，從而為后續(xù)的創(chuàng)作提供更多的思路和實踐策略。其次，學習平面紋樣的繪制。在欣賞青花圖案的造型美之后，教師啟發(fā)幼兒遷移原有線描畫中連續(xù)圖案的經(jīng)驗，在各種服飾形狀的底板上嘗試添畫青花的圖案和進行紋樣裝飾，通過有效指導提高幼兒動手實踐能力。

3.3展示幼兒作品，固化學習體驗

幼兒階段的特征在于，盡管其很容易對各類事情產(chǎn)生興趣，但很難長時間維持對事件的長時間注意力，因此為了進一步加強青花瓷對幼兒的深遠影響，就需要教師加強對幼兒的興趣引導。對此，教師可組織多元化的作品展示，并且組織幼兒進行投票選擇，找出其最喜歡的作品。幼兒們往往會根據(jù)自己的判斷和喜好，找出自己最認同的作品，此時教師就需要加強對幼兒的引導，指導幼兒掌握基本方法，并樹立正確認識。讓幼兒自主分析和討論自己喜歡某一個青花瓷作品的原因，使得幼兒對青花瓷的認知更為深刻，形成強化記憶與興趣。

結(jié)束語：

總之，通過以上分析，結(jié)合幼兒年齡特點，探索了幼兒園中開展青花瓷教學活動的方法，作為新時期幼兒教師，在構(gòu)建高效的美術(shù)教學活動時，要不斷探索了更加科學的教學方法，高效地運用到實踐課堂，不斷提高幼兒園美術(shù)活動開展效率，針對性的進行活動指導，為幼兒日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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