淺析高中歷史教學中的德育滲透

陳靜

摘要：歷史是高中階段極為重要的一門課程，而這門課程的目的并不僅僅在于向學生灌輸史料知識，其在很大程度上對學生的德育教育也能產(chǎn)生積極的影響，這也是這門課程最主要的作用之一。古往今來，我國諸多愛國將領、愛國文人的愛國事跡及其高尚品德和高尚情操都須靠后人一輩輩傳承。因此，教師在高中歷史教學中應以歷史教材為基礎，深度挖掘其中的德育要素，使學生在潛移默化中受到德育熏陶。

關鍵詞：高中歷史;德育滲透

前言

高中歷史教師在教學過程中不僅要傳授理論知識，更要教給學生做人的道理，這一切都要滲透到具體的教育過程中，并通過各種形式來體現(xiàn)。歷史這一門課程是學生認識世界的重要科目，將德育教育滲透進歷史教學當中，對學生建立一個正確的人生觀、價值觀和世界觀有著極大的作用。

一、高中歷史教學中德育的重要性

從應試教育的角度看，歷史教師往往只講基礎知識，著重培養(yǎng)材料分析、歷史事件記憶、歷史方法運用等能力。課堂上的目標是使學生取得更好的成績，卻忘了去培養(yǎng)學生的綜合素質，這種考試教育脫離了教育的核心。對歷史科系而言，應以學生的道德教育為第一，根據(jù)學生的發(fā)展學習歷史知識和歷史邏輯，同時全面、多方面地發(fā)展，確保歷史學習質量。

在高中歷史課程中引入道德教育內容具有兩大功能。第一，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。高中階段是學生道德塑造的重要時期，良好的道德觀念的形成，有利于學生在未來的發(fā)展中更好地為社會和國家服務。通過這類內容進行德育教育，對培養(yǎng)學生積極個性、奮斗意識，增強受挫能力具有重要意義。二是幫助學生從宏觀的角度看待生活，認識生命的價值。

二、如何在歷史教學中滲透德育教學

1.言傳身教在潛移默化中影響學生

教師是教育的主體之一，教師對學生的教育和發(fā)展起著相對重要的作用。要在教育中灌輸?shù)赖陆逃?，首先要做好本職工作，強調言行，以正確的價值觀和人生影響學生。比如，教師勤奮好學，愛護學生，對學生寬容和自信，是一種精神的榜樣，是一種激勵學生的精神力量，影響學生，而且這也是德育滲透教育最重要的部分，它最直接、最清楚地影響學生。第二，在現(xiàn)實的教育過程中，要體現(xiàn)德育精神，歷史教師自身應具備良好的歷史文化修養(yǎng)，在具體文化知識的指導下，進一步開展教育活動。對教師而言，進行課程教學與管理的同時，也是展現(xiàn)其尊嚴與人性魅力的時刻，因此，必須牢固樹立正確的教師價值取向，從日常課程中進行教育，通過行動影響學生。

2.通過事件引導有效地對學生進行情感教育

在高中歷史教育中，如何有效地運用教授的文化知識，灌輸?shù)赖陆逃慕逃?，是高中歷史教育的一個重要課題。對這一問題，我們需要導出教授的理論知識，而我們可以從具體的史料入手，以某一具體歷史事件加以證明。

另外，有效的移情教育對德育的滲透和教育至關重要，我們的教師要通過對學生形象和情感的表達進行影響，要真正地對學生進行感化和感化。比如，歷史人物和歷史事件在這一過程中廣為人知，我們的情感教育當然是在教師自身的道德修養(yǎng)中進行的，但是只有這樣，情感的表達才會更加坦率，才能影響學生。

3.重視民族自豪感的培養(yǎng)

中華民族是世界上著名的文明古國，與古埃及、巴比倫、印度并駕齊驅，迅速走入人類文明的前沿。很多人對我們偉大的祖國有些東西感到驚奇?；鹚?、指南針、造紙術、印刷術、萬里長城，秦淮河等等，這些偉大的成就，無疑都是我們的偉大成就，都是我們偉大先輩們的歷史痕跡，它們彰顯了人民的氣魄，這是我們的驕傲和自豪。如此，愛國主義教育就能吸引自豪、自尊和自信。

培養(yǎng)學生偉大的愛國精神，增強他們自強不息的精神，培養(yǎng)學生的愛國主義意識，培養(yǎng)學生的愛國主義意識，培養(yǎng)他們的榮辱觀，偉大的民族精神和時代精神需要通過大膽創(chuàng)新和努力不斷發(fā)揚光大。特別是在結合我國已確立的社會主義制度的基礎上，特別是實行對內改革開放的方針，為經(jīng)濟繁榮和科學文化的發(fā)展提供了重要前提和保證。它使同學們相信自己的祖國將會興旺發(fā)達，渴望為實現(xiàn)祖國貢獻自己的力量，增強同學們的使命感。

比如，在我國歷史上，通過歷史人物讓學生為民族驕傲，出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的人物，發(fā)展了歷史文明。教師可通過歷史人物樹立民族自豪感，提升自身的道德修養(yǎng)。高中階段，是確立既定價值觀和人生觀的重要時刻，對知識有著強烈的渴望，接受新事物的愿望，我們會根據(jù)這種情況不定期地進行課堂活動，從而激發(fā)學生的好奇心。例如，在教授“中華人民共和國成立”這一章時，教師應將整本書在這之前的歷史聯(lián)系起來，從封建專制到共和民主，從秦皇漢武到中國成立，教師應將中國這一文明在數(shù)千年間經(jīng)歷的滄桑巨變與新中國成立聯(lián)系在一起，讓學生感受到今天生活的來之不易，從而讓其產(chǎn)生強烈的愛國之情。

4.情感熏陶與積極引導相結合

評價、教育、啟發(fā)學生，尊重歷史就是尊重事實。開展史學教育活動，對學生進行德性教育，向學生宣傳中華民族的美德，將情感與積極引導相結合，給予學生一定的積極態(tài)度。老師能解讀歷史知識，形成正確的思維方式。教師在講授歷史人物時，在課后給學生講一個歷史人物的故事，讓學生認真思考，有效啟蒙，然后重視歷史。能使學生產(chǎn)生感性的共鳴，發(fā)掘德育知識，提升自身底蘊。合理利用教材中的地圖、圖畫、文獻資料，讓學生感受情感，運用情感，探索德育知識，提高德育水平。依靠歷史知識開展德育教學

歷史學本身是高中歷史課程教育的重要源泉。歷史知識既是歷史的反映和總結，又是一種有價值的精神文化，同時又是一種對良好文化和傳統(tǒng)文明傳統(tǒng)的反抗。這其中既有愛國主義，也有英雄主義，也有父母之情，這些都是我們進行德育的重要內容。所以無論是教師還是學生都應在高中歷史的學習中認識到德育教育的滲透以及銘記歷史的重要性，從而在當今時代背景下，挖掘并繼承其偉大的精神力量。

結語

總之，歷史學是社會發(fā)展的道路，是學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要途徑，故歷史教育中必須貫徹落實德育滲透。如此才能更加完善地培養(yǎng)學生的獨立精神和道德文化。當一位學生有了優(yōu)秀的德育素質，有了正確的人生觀、價值觀，那么即使他走出學校，進入社會，也終將獲益匪淺。

參考文獻：

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