小學(xué)中年級學(xué)生想象力現(xiàn)狀及分析

姚萌萌

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生逆向思維發(fā)展，同時想象力還能幫助學(xué)生深層次地理解文章內(nèi)容，這對學(xué)生語文素養(yǎng)的提升十分有利。因此，在日常教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師必須思考如何來培養(yǎng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生能更好地走進(jìn)語文世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;想象力;培養(yǎng)

前言：

時代在發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式也在發(fā)生著改變。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)以教師講解為主，這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在開展語文教學(xué)的過程中，要注重教學(xué)方法的多元化，如此才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。語文教師可以在傳授語文基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，這對于提高學(xué)生的思維能力有很重要。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力存在的問題

有國內(nèi)權(quán)威機(jī)構(gòu)對小學(xué)生的好奇心和想象力的調(diào)查結(jié)果顯示，僅少數(shù)小學(xué)生認(rèn)為自己具備以上兩種能力，在對小學(xué)生進(jìn)行是否希望對想象力進(jìn)行培養(yǎng)的提問中，只有6%左右的學(xué)生表示希望得到此類培養(yǎng)。在過去的教育中，應(yīng)試教育作為主流，使教師、家長和學(xué)生對分?jǐn)?shù)過于看重，盲目追求升學(xué)率，甚至小學(xué)時期也是這樣。由于教師和家長注重分?jǐn)?shù)，關(guān)心考試排名與升學(xué)率，對學(xué)生教育越來越片面，并不在意對想象力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生逐漸成為考試的機(jī)器。學(xué)生缺乏想象力、創(chuàng)造力，使得其他方面未能得到發(fā)展，亟待對小學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。小學(xué)生想象力匱乏主要體現(xiàn)在兩個方面：（1）小學(xué)生思想逐漸僵化，思維沒有靈活性，想象力不足。同時，在傳統(tǒng)教育過程中，教師單方面向?qū)W生灌輸信息，學(xué)生一味被動接受，因此思維靈活性再次被限制。傳統(tǒng)的教育方式弊端明顯，長此以往學(xué)生習(xí)慣了教師的知識灌輸，習(xí)慣了被動接受知識的學(xué)習(xí)方法。即便是寫作文也僅是對模式的另一種遵循，根據(jù)課堂上教的模板和習(xí)慣進(jìn)行寫作，老師如何要求學(xué)生就如何去做，缺失了對想象力的培養(yǎng)。（2）生活經(jīng)驗的缺少，讓學(xué)生觀察能力有限。當(dāng)前的小學(xué)生大多為獨生子女，在家中受到很多的關(guān)愛，并得到家人的過度溺愛。家長拒絕孩子進(jìn)行實踐活動，積累任何生活和社會經(jīng)驗，加之在小學(xué)階段能接觸的社會實踐活動機(jī)會極少，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自己解決問題的經(jīng)驗，缺少對生活的觀察，進(jìn)而缺乏想象力。

二、提升小學(xué)生想象能力的策略

（一）構(gòu)建多元情境，豐富想象空間

在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，教師在課堂上占據(jù)比較多的時間，學(xué)生在課堂上缺乏表現(xiàn)自我的時間，久而久之學(xué)生就會形成不愿意表達(dá)、不敢表達(dá)的情況。同時，學(xué)生也很少去想象拓展，容易形成惰性思維，影響學(xué)生想象力發(fā)展。對此，在新時期下，小學(xué)語文在日常教學(xué)活動中需要給予學(xué)生更加充足、自由的空間，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異，指引學(xué)生可以在想象中充分思考解決問題。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境構(gòu)建是培養(yǎng)學(xué)生想象力的良好途徑，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的、針對性地創(chuàng)設(shè)具有相關(guān)形象主體、鮮明色彩的生動場景，借助視聽感官及情感體驗，讓學(xué)生可以更好地理解知識。小學(xué)語文教師通過情境創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上強(qiáng)化學(xué)生代入感，能增強(qiáng)學(xué)生情感體會，這樣學(xué)生對于事物的想象也更加清晰。在日常教學(xué)中，教師可以構(gòu)建情境的方式有很多種，如角色扮演、視頻動畫、游戲、情境表演等。教師可以根據(jù)課文結(jié)構(gòu)指引學(xué)生進(jìn)行必要的情境體驗，深化學(xué)生對知識的理解。如教師在《大自然的聲音》教學(xué)中，為了拉近學(xué)生與大自然的距離，讓學(xué)生可以真正地傾聽大自然的聲音，在教學(xué)中，教師可以利用多媒體將大自然的畫面播放出來，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入大自然，在此過程中教師輕松朗誦課文，讓學(xué)生根據(jù)畫面感受課文。在活動結(jié)束后，教師為學(xué)生播放輕緩的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己在大自然中，讓學(xué)生說出自己在大自然中“看”到的畫面。在這樣的活動中，既可以帶給學(xué)生良好的情感體驗，又能激發(fā)學(xué)生的想象力，有助于學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)知識。

（二）修辭教學(xué)法培養(yǎng)想象力

小學(xué)語文教學(xué)中，修辭方法的使用就是運用想象力的過程。擬人、形聲以及比喻都是想象的基本體現(xiàn)，使用修辭手法可以讓學(xué)生很好地理解及體會。在對想象力的培養(yǎng)中，應(yīng)重視修辭方法教學(xué)的實際應(yīng)用，在實際教學(xué)中可以對此教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生應(yīng)用修辭描繪，結(jié)合實際生活，在對語言構(gòu)建中激發(fā)想象力。例如，修辭方法教學(xué)中，使用比喻教學(xué)時教師將松樹作為喻體，讓學(xué)生思考什么樣的人、物可以比喻成松樹。有的學(xué)生認(rèn)為成長像松樹，有的學(xué)生認(rèn)為爸爸像松樹，有的學(xué)生認(rèn)為雨傘像松樹，教師需要在學(xué)生回答后讓學(xué)生對自己的比喻做解釋，強(qiáng)調(diào)想象的過程。這樣修辭方法教學(xué)才能讓學(xué)生對想象力有更直接的感受，同時也能提升學(xué)生對語言的認(rèn)識。在這樣的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生去想象，從而提升學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語：

小學(xué)語文教師在開展教學(xué)活動時，需要充分關(guān)注學(xué)生想象力發(fā)展，要通過多元化的教育方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，教師要保持教學(xué)的開放性，解放學(xué)生的想象自由，打破學(xué)生存在的思維局限，讓學(xué)生可以做到“天馬行空”，促使學(xué)生在想象中深化對語文知識的理解，促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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河北省邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《統(tǒng)編小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)展低中年級學(xué)生想象力的策略研究》課題編號2001258