淺談立德樹人視角下初中班級管理有效路徑

曹德榮

摘要：教育不單單要傳授學(xué)生知識和技能，更是幫助學(xué)生適應(yīng)社會，融入集體，成為一名人，在此基礎(chǔ)上成為一名對于社會有用的人。因此教學(xué)不單單重視課堂教學(xué)，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是道德方面的培養(yǎng)。班主任作為班級管理的重要人物，即要教授知識也要管理學(xué)生日常，在學(xué)生成人成才方面發(fā)揮著不可或缺的作用，要重視班級管理，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

關(guān)鍵詞：立德樹人;初中;班級管理

引言：

初中階段，學(xué)生對于世界有更多的好奇和探究，同時學(xué)生對于世界的認(rèn)知還未成型，周圍環(huán)境對于學(xué)生的思想觀念會產(chǎn)生深刻的影響，初中階段學(xué)生有大量時間會在學(xué)校度過，通過班級管理會影響班級氛圍的營造，對學(xué)生的心理成長有重大的影響。因此要重視班級管理工作的開展，充分發(fā)揮班主任的職能，發(fā)揮班級管理在學(xué)生德育教育中的作用。

一、發(fā)揮教師榜樣示范作用

教師在班級管理工作過程中起主導(dǎo)作用，是班級管理的制定者、宣傳者也是執(zhí)行者，教師自身的修養(yǎng)對于班級管理的方向、力度、深度都會有決定性的影響。因此教師要修身養(yǎng)性，自身有良好的道德修養(yǎng)，從內(nèi)心深處認(rèn)同德育工作，確定正確的管理方向，才能真正發(fā)揮班級管理在學(xué)生德育培養(yǎng)方面的作用。同時初中階段學(xué)生對于老師依舊有敬畏之心，教師就是學(xué)生心目中的權(quán)威人物，教師的思想和行為會在不自覺中影響學(xué)生，改變學(xué)生的思想或者行為舉止，教師要為學(xué)生起到一個示范作用，在與學(xué)生相處過程中感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可班級管理方式，打造和諧向上的班級環(huán)境。

例如：教師在學(xué)生面前要樹立良好的教師形象，自我嚴(yán)格要求，而學(xué)校也應(yīng)當(dāng)有相關(guān)規(guī)定，為教師言行設(shè)立基本的框架。在此基礎(chǔ)上有計劃的召開針對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，幫助教師不斷與時俱進(jìn)，不斷進(jìn)行自我反省和進(jìn)步，讓自己的思想更和時代接軌，更能和學(xué)生交流碰撞，從而可以更好與學(xué)生相處。同時要注重和學(xué)生的交流，增加在學(xué)生中的公信力，更好獲得學(xué)生的喜愛，這樣才能成為學(xué)生認(rèn)可的榜樣，也便于在日常交流和相處過程中向?qū)W生傳遞自己的思想觀念，更深刻的影響和帶動學(xué)生，更好實現(xiàn)教師的示范效應(yīng)，促進(jìn)班級管理工作的開展。

二、立足課堂教學(xué)感化學(xué)生

初中階段學(xué)習(xí)難度有質(zhì)的提高，這也意味著學(xué)生在學(xué)校的大部分時間是被教學(xué)任務(wù)占用，班級管理更多的是在教學(xué)的剩余時間開展，因此班級管理要與學(xué)科教學(xué)工作相融合，將班級管理理念融入到日常學(xué)習(xí)過程中，與知識的學(xué)習(xí)相輔相成，這才能充分實現(xiàn)班級管理工作，并且有利于學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要帶頭，在日常的教學(xué)過程中貫徹德育教育的理念，同時要尋求各個任課教師的配合，將班級管理貫徹學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)全過程，從多層面多角度教育引導(dǎo)學(xué)生，增強班級管理的力度廣度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生。

例如：作為班主任，自身不能將教學(xué)與管理分裂，應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)的過程中滲透德育教育理念，助力班級管理工作，而提高學(xué)生修養(yǎng)，也有利于學(xué)生投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，兩者相互影響，形成良性循環(huán)。如在“噪聲與環(huán)?！边@一課的學(xué)習(xí)，講述生活中噪音的形成以及其帶來的污染，想一想噪音對于人類的影響以及我們?nèi)绾巫龅綔p少噪音助力環(huán)保。教師在這一過程中可以引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)，想一想自己在日常生活中遇到過那些噪音和對自己的影響，如鄰居裝修的聲音打擾到自己的學(xué)習(xí)或者是休息;公共交通工具上小孩的哭鬧聲或者是大聲說話的聲音打擾到自己的思考或者是休息;公路上騎車的鳴笛聲讓自己心煩意亂等等，換位思考想一想自己有沒有這種行為，要從自身出發(fā)改變環(huán)境，在教學(xué)過程中提升學(xué)生的修養(yǎng)，助力班級管理。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理

班級管理是由教師進(jìn)行管理，但是班級當(dāng)中學(xué)生的人數(shù)較多，而且教師不單單有管理任務(wù)，也有教學(xué)的任務(wù)和壓力，教師的精力有限，單純依靠教師進(jìn)行班級管理難免會出現(xiàn)精力不足的情況，同時教師在和學(xué)生相處過程中，由于年齡、經(jīng)歷的不同，和學(xué)生的溝通相處會存在一定的理解差異和障礙。而初中階段的學(xué)生多已有了自主管理的能力，行為處事也相對成熟，同時學(xué)生之間的交流更為密切。故而教師要相信學(xué)生的能力，在班級管理過程中積極借助學(xué)生的力量，引導(dǎo)學(xué)生成為班級管理的一員，互相交流進(jìn)步，更好實現(xiàn)班級管理的目的。

例如：教師首先要相信學(xué)生能夠助力班級管理工作的開展，同時讓學(xué)生感受到班級管理的意義，動員學(xué)生參與到其中。要認(rèn)真觀察和深入了解學(xué)生，找到和動員有能力并且愿意參與的學(xué)生參與到班級管理中，從而對學(xué)生開展更加細(xì)致更加全方面的管理，層層帶動，一對一重點管理，把所有的學(xué)生都帶入到課堂的管理當(dāng)中。同時要注重細(xì)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，從學(xué)生角度出發(fā)對于課堂管理方式和德育教學(xué)方式進(jìn)行革新，開展學(xué)生組織、學(xué)生參與的課堂活動，從而更好增加班級凝聚力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷。

結(jié)束語：

初中階段是學(xué)生對自身對世界形成認(rèn)知的關(guān)鍵時期，通過班級管理可以在正常教學(xué)之外對于學(xué)生道德思想觀念進(jìn)行教育培養(yǎng)。班主任在班級管理中起到主導(dǎo)作用，教師要從自身出發(fā)，嚴(yán)于律己從而保證班級管理工作的順利進(jìn)行，也為學(xué)生的思想行為樹立標(biāo)桿。同時在日常教學(xué)中貫徹班級管理理念，借助學(xué)生力量協(xié)助班級管理，推動班級管理理念落實，營造良好班級環(huán)境，實現(xiàn)立德樹人的教育目的。

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