雙減下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略

許霄雯

摘要：自2021年7月中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）以來，“雙減政策”逐步推行，同時(shí)對(duì)廣大學(xué)校和教師提出了全面壓減作業(yè)總量的要求，這也就意味著學(xué)科作業(yè)布置結(jié)構(gòu)需要協(xié)調(diào)化、合理化。為此，廣大教師也要順應(yīng)政策要求，探求在雙減政策下分層作業(yè)設(shè)計(jì)的有效策略。對(duì)此，筆者將以自己執(zhí)教小學(xué)英語的經(jīng)驗(yàn)展開闡述。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)英語;分層作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

顧名思義，“雙減”就是要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，它以減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為基本目的，從根本上能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)生的興趣、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全方面素質(zhì)的提升。但是，并不能將“雙減”簡(jiǎn)單、片面地理解為少為學(xué)生布置作業(yè)，而是要提高課堂效率的同時(shí)，通過分層作業(yè)等對(duì)作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升的目的。為此要做到：

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組

英語分層作業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以將依據(jù)其考試成績(jī)，將學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的劃分，將相似學(xué)業(yè)水平層次的學(xué)生劃分到一起，便于對(duì)不同學(xué)業(yè)水平層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，使作業(yè)布置合理化。

除此之外，教師還可以通過分析相同層次中不同同學(xué)的狀況，找出影響學(xué)生成績(jī)的原因，例如：有些同學(xué)成績(jī)差是由于其接受能力相較于同一年級(jí)的同學(xué)而言較差，那么在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就要適當(dāng)考慮寫作業(yè)的難易程度，通過一些較為簡(jiǎn)單，很容易達(dá)到目標(biāo)的作業(yè)，鞏固基礎(chǔ)，強(qiáng)化接受能力，提高學(xué)習(xí)興趣;而有些同學(xué)成績(jī)差，是由于其馬虎、粗心的性格導(dǎo)致的，這種同學(xué)的接受能力較好，那么，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不必刻意降低作業(yè)難度，而是要特地選取一些容易讓學(xué)生“踩坑”的題目通過作業(yè)的訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成良好的做題審題習(xí)慣，培養(yǎng)他們做題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)的態(tài)度;那么，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異，接受能力強(qiáng)的同學(xué)而言，我們可以適當(dāng)提高其作業(yè)難度水平，從而使他們的成績(jī)得到鞏固和突破。

二、多樣化作業(yè)布置

2.1布置口語作業(yè)，強(qiáng)化聽說能力

《意見》中明確規(guī)定了：“小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘?！边@也就意味著減輕學(xué)生的書面作業(yè)，然而英語并不是只有說這一個(gè)要素，而是一門聽、說、讀、寫四要素綜合的學(xué)科，許多學(xué)校和教師為了順應(yīng)應(yīng)試教育的要求，忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如果僅以英語的卷面成績(jī)來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在日后的實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)吃“啞巴虧”，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)實(shí)際效用不高。因此，在開展小學(xué)英語分層作業(yè)布置的過程中，要時(shí)刻注意強(qiáng)化學(xué)生的英語聽說能力。

學(xué)習(xí)語言可以說是一個(gè)模仿的過程，在學(xué)習(xí)語文的過程中，小學(xué)生的口語交際大多是模仿形成的，學(xué)習(xí)英語也可以用同樣的辦法，教師可以通過視聽模仿，幫助學(xué)生形成良好的聽說習(xí)慣，當(dāng)下教學(xué)手段和教學(xué)工具不斷豐富，教師可以通過光盤錄音向?qū)W生展示英語單詞、句子、課文的標(biāo)準(zhǔn)讀法，尤其是那些聲情并茂的情景會(huì)話錄音，不僅能帶給學(xué)生良好的讀音示例，還能夠給學(xué)生一種身臨其境的英語學(xué)習(xí)感受，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過視聽，學(xué)生會(huì)積極模仿，通過模仿和聽說再進(jìn)行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高英語聽說能力。也可以讓家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語口語家庭環(huán)境，幫助學(xué)生在口語上更進(jìn)一步。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)小學(xué)英語人教版PEP四年級(jí)上冊(cè)第一單元《My classroom》的過程中，教師可以向?qū)W生示范Let's learn 這部分中單詞和句子的讀音，然后在課下布置參照Zip和Zoom的聊天編排對(duì)話用英語描述學(xué)校的教室，然后第二天在班級(jí)中進(jìn)行展示。

2.2豐富課外教學(xué)活動(dòng)作業(yè)

都說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)學(xué)生又天性活潑好動(dòng)，對(duì)許多事物都有著極大的好奇心，教師在進(jìn)行作業(yè)分層設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣偏好。如果重復(fù)機(jī)械的進(jìn)行單詞背誦、寫作訓(xùn)練，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生疲于應(yīng)付，那么就可以通過豐富課外活動(dòng)作業(yè)，將作業(yè)設(shè)計(jì)的豐富多樣，生動(dòng)有趣，這樣就能夠寓教于樂，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)中玩，在玩中學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以通過舉辦英語話劇表演等活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谡n下自行組隊(duì)進(jìn)行話劇排練，從而訓(xùn)練他們的口語能力。也可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)《God is A Girl》、《Big Big World》、《Twinkle Twinkle Little Star》等簡(jiǎn)單的英文歌曲，當(dāng)然也可以訓(xùn)練學(xué)生的英語書法，讓學(xué)生工整的書寫一篇英語小短文……通過不同形式的作業(yè)，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。

舉一個(gè)實(shí)際的例子，在學(xué)習(xí)完小學(xué)英語人教版PEP五年級(jí)下冊(cè)第四單元《When is Easter》后，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了各種節(jié)日及其對(duì)應(yīng)的時(shí)間、習(xí)俗的英語表達(dá)，可以讓學(xué)生制作節(jié)日賀卡，并讓學(xué)生運(yùn)用在課堂中學(xué)到的交際用語在同學(xué)之間進(jìn)行賀卡的相互贈(zèng)送，通過這種形式不僅加深同學(xué)們對(duì)英語節(jié)日的理解，還能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和交際能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)取得各方面的收獲，一舉多得。

結(jié)束語

綜上所述，雙減下小學(xué)英語分層作業(yè)設(shè)計(jì)需要教師精心規(guī)劃，通過分組布置、多樣化作業(yè)布置等手段，起到順應(yīng)素質(zhì)教育要求、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)用更少的作業(yè)時(shí)間掌握更多的英語學(xué)科素養(yǎng)，為日后的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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