中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑研究

王靖靖

摘要：伴隨中職院校招生規(guī)模不斷擴大，社會對人才提出更高層次要求，迫切需要中職將學(xué)生雙創(chuàng)能力培育作為主要內(nèi)容。然則，當(dāng)前中職雙創(chuàng)教育在教學(xué)模式和教學(xué)氛圍方面存有一些問題，學(xué)校要想有效解決這些問題，必須從確定雙創(chuàng)人才培育目標(biāo)、革新人才培育模式、完善課程體系建設(shè)等方面入手，以期推動學(xué)生提高雙創(chuàng)能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

引言

在中職雙創(chuàng)教育活動開展進程中，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)與教師必須明確學(xué)生在社會雙創(chuàng)事業(yè)發(fā)展中的位置，注重培育學(xué)生雙創(chuàng)意識，提高學(xué)生雙創(chuàng)能力和綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生更好應(yīng)對日益激烈的市場競爭，真正實現(xiàn)自我價值。

一、中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

首先，認(rèn)識不足。在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，仍然有一些中職教師和學(xué)生將就業(yè)教育與職業(yè)教育劃分在等同位置，而中職學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)技術(shù)工作者，即指學(xué)生在學(xué)校期間掌握基礎(chǔ)工作技能和知識即可。通過相關(guān)調(diào)查得知，有將近1/5的師生認(rèn)為雙創(chuàng)教育就是浪費時間，對專業(yè)知識學(xué)習(xí)與實踐技能操作培訓(xùn)沒有太大用處。盡管有一些學(xué)生對創(chuàng)業(yè)相對感興趣，然則他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)需要通過實踐摸索，并不是教師理論層面的說教就能實現(xiàn)?？梢姡谥新毥虒W(xué)中，教師與學(xué)生均對雙創(chuàng)教育存在錯誤認(rèn)知，影響了雙創(chuàng)教育活動的順利開展。其次，教學(xué)氛圍不濃。根據(jù)實踐調(diào)查得知，部分中職學(xué)校由于對雙創(chuàng)教育缺少系統(tǒng)認(rèn)識，所以未能給予學(xué)生更多參與雙創(chuàng)實踐活動的機會，即便學(xué)生想要參與校外組織的雙創(chuàng)比賽，教師也會以耽誤上課為由，拒絕學(xué)生參加，使得學(xué)生錯失實踐機會。并且，學(xué)校內(nèi)部也未形成完善的雙創(chuàng)氛圍，不但無法充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育的價值和效用，而且還會遏制學(xué)生參與雙創(chuàng)活動的自主性和積極性。最后，形式單一陳舊。現(xiàn)階段，部分中職學(xué)校雖然已經(jīng)意識到雙創(chuàng)教育對學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長就業(yè)具有的重要性，然而由于經(jīng)費成本限制，多數(shù)學(xué)校均未聘請專業(yè)雙創(chuàng)指導(dǎo)教師，只是隨意挑選其他專業(yè)教師兼任雙創(chuàng)指導(dǎo)教師一職。并且，因這些教師未能對雙創(chuàng)教育進行深層次研究，也未能掌握合理有效的教學(xué)手段，基本上均是以《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)指導(dǎo)》等教學(xué)材料為中心進行教學(xué)。在具體實踐中，教師會利用說教式教學(xué)法，這種教學(xué)法不但乏味無聊，無法吸引學(xué)生，而且還難以讓學(xué)生真正理解課堂重點知識點，影響學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性，從而妨礙了雙創(chuàng)教育在中職院校的有序開展。

二、中職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)路徑

1.加強師資團隊建設(shè)

建設(shè)高素養(yǎng)、高水平專業(yè)教師團隊，是提升中職學(xué)生雙創(chuàng)能力的關(guān)鍵點。打造一支實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力強且職業(yè)結(jié)構(gòu)完善的雙創(chuàng)教師團隊，對培育具備創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才發(fā)揮重要作用。中職學(xué)校雙創(chuàng)教師，主要由校內(nèi)與校外兩部分構(gòu)成，依托校內(nèi)培育和外部引進有機結(jié)合的模式，建設(shè)一支將專業(yè)教師作為主體，兼職教師作為輔助的隊伍。針對學(xué)校內(nèi)部雙創(chuàng)專業(yè)教師來講，學(xué)校應(yīng)加強其實踐能力培養(yǎng)，利用和社會企業(yè)協(xié)作，按時抽調(diào)一些教師，尤其是青年教師，深入到企業(yè)展開實踐鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)實踐知識，豐富實踐經(jīng)驗，增長閱歷。與此同時，中職學(xué)校還應(yīng)結(jié)合雙創(chuàng)教育開展要求，邀請企業(yè)專業(yè)人士與工程師進入校園擔(dān)任兼職教師，結(jié)合自身豐富經(jīng)驗教授學(xué)生雙創(chuàng)知識，對中職學(xué)生雙創(chuàng)實踐活動及項目開展給予正確指導(dǎo)，加強學(xué)生對雙創(chuàng)知識的理解和記憶。

2.轉(zhuǎn)變雙創(chuàng)教育理念

培育具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)造意識的高素養(yǎng)，人才是中職雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵與主體觀念。面對社會發(fā)展要求，中職雙創(chuàng)教育要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)思想和觀念，從最初重視知識講解轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晞?chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，利用教育引導(dǎo)學(xué)生積極實踐，勇往直前、敢于拼搏，從而為社會經(jīng)濟與國家建設(shè)發(fā)展培育優(yōu)質(zhì)人才。另外，學(xué)校還應(yīng)積極改變教學(xué)模式，明確學(xué)生課堂主體位置及個體差異性，尊重學(xué)生發(fā)展規(guī)律，運用探究式、互動式教學(xué)法，引導(dǎo)中職學(xué)生自主思考、探究，調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣和熱情，加強師生互動，拉近師生距離，保證課堂增質(zhì)提效。與此同時，還應(yīng)組織學(xué)生積極開展實驗與社會實踐活動，強化學(xué)生創(chuàng)新意識和精神，提高其創(chuàng)新技能。并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況和訴求，制定完備的培養(yǎng)計劃，為其參加雙創(chuàng)團隊合作以及開展科研自主探索提供空間和機會。

3.優(yōu)化雙創(chuàng)課程體系

在中職院校雙創(chuàng)教育活動開展進程中，學(xué)校應(yīng)以“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為背景，探究多元化雙創(chuàng)人才培育模式，依托市場發(fā)展需求，設(shè)定完備的雙創(chuàng)人才培育方案，繼而為社會發(fā)展提供高質(zhì)量精英人才。另外，中職院校還要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代發(fā)展要求，依托網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，強化學(xué)生基礎(chǔ)常識教育，豐富學(xué)生人文社科知識儲備，在夯實學(xué)生專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上拓展其知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生綜合能力以及崗位適應(yīng)能力。在新生入學(xué)期間，學(xué)校及相關(guān)教育者要引導(dǎo)學(xué)生明確自身發(fā)展目標(biāo)與方向，做好職業(yè)規(guī)劃，提升其自學(xué)能力。在具體實踐中，學(xué)校要將培育雙創(chuàng)型優(yōu)質(zhì)人才作為目標(biāo)，設(shè)置模塊化課程教育體系，有方向性、有針對性的進行雙創(chuàng)教育。與此同時，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校特有優(yōu)勢，為新生設(shè)置與雙創(chuàng)教育有關(guān)的基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生在入學(xué)之初就能對雙創(chuàng)知識和理論有一定了解，從而為其日后更好學(xué)習(xí)雙創(chuàng)知識奠定扎實基礎(chǔ)。科學(xué)合理的課程體系設(shè)計與教育內(nèi)容安排，對雙創(chuàng)教育活動順利開展以及雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)，具有重要價值意義。因而，中職院校必須提高對教育課程體系以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的重視，結(jié)合社會對雙創(chuàng)人才的需求，構(gòu)建完備的雙創(chuàng)教育課程體系，并對課程設(shè)置與體系展開分層設(shè)計，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，從而提升雙創(chuàng)教育課程的專業(yè)化水平。另外，學(xué)校還要合理運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，積極創(chuàng)新教學(xué)手段，整合各大網(wǎng)絡(luò)平臺的教育資源，強化遠(yuǎn)程課程和微課程建設(shè)，提升中職院校雙創(chuàng)教育課程社會化水平，促使學(xué)生學(xué)習(xí)更多與社會發(fā)展需求相契合的雙創(chuàng)知識。

結(jié)語

綜上所述，在新時代下，中職學(xué)校必須對學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)提高重視，為他們提供鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的空間與機會，鼓勵學(xué)生積極自主參與相關(guān)實踐活動，為其日后更好創(chuàng)業(yè)奠定扎實基礎(chǔ)。中職學(xué)生也應(yīng)跟緊社會發(fā)展腳步，明確人生發(fā)展目標(biāo)和方向，通過不斷磨練，提升自身綜合能力，以便在人才市場競爭中占據(jù)一席之地。

參考文獻：

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