班主任的和諧化管理

樊麗麗

班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者，是班級(jí)工作的執(zhí)行者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。一個(gè)班級(jí)的成功與否，與班主任工作有著密不可分的聯(lián)系。然而班主任工作：多、雜、繁、重，要想做好，那得有一定的技巧與方法。因此，作為班主任，重要是組建和培養(yǎng)一個(gè)好的班集體，讓每一名學(xué)生都在這個(gè)集體中快樂(lè)地生活學(xué)習(xí)，每天能快樂(lè)充實(shí)、有所收獲。要做到這一點(diǎn)，對(duì)于年輕的、不太有管理經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。盡管如此，我還是努力努力探索著，虛心向老師學(xué)習(xí)管理班級(jí)經(jīng)驗(yàn)。在過(guò)去的幾年里，我體驗(yàn)了管理班級(jí)的各種滋味，經(jīng)過(guò)幾年的磨礪，對(duì)班主任工作有了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，也取得了點(diǎn)滴成績(jī)！

一、建設(shè)一個(gè)和諧穩(wěn)定的班集體

班級(jí)是學(xué)校教育管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行思想工作的重要陣地。一個(gè)良好的班集體對(duì)每名學(xué)生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作。

首先，我讓學(xué)生自己充分明確自己所在班級(jí)的目標(biāo)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)應(yīng)是近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)的結(jié)合，只有全班學(xué)生參與制定，才有真正的班集體目標(biāo)，才能把班集體建設(shè)作為與自己息息相關(guān)的事情，他們的積極性才能真正的被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們的個(gè)人目標(biāo)和集體的目標(biāo)才能很自然地整合起來(lái)。這樣，才能形成強(qiáng)大的凝聚力，形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。其次，組建有能力和素質(zhì)高的班干部隊(duì)伍。榜樣的力量是無(wú)窮的，我認(rèn)為，班干部是一面旗幟，是班級(jí)的領(lǐng)路人。因此，平時(shí)注重班干部榜樣的樹(shù)立與完善，要求班干部以實(shí)際行為來(lái)影響學(xué)生，用具體的形象給學(xué)生樹(shù)立榜樣。這對(duì)學(xué)生有巨大的影響力、和鼓舞力。雖然班主任的榜樣作用是最有感染力的，但也是會(huì)受時(shí)空的限制的。而好的班干部可以起到事半功倍的作用，班干部是我的得力助手，使我在班級(jí)與不在班級(jí)一個(gè)樣。所以，發(fā)揮班干部的模范帶頭作用也是行之有效的方法。選抜一批嚴(yán)于律己的班干部，充分發(fā)揮他們的能力和榜樣作用，這既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的能力，促進(jìn)良好班風(fēng)的養(yǎng)成。最后，必須實(shí)行管理民主化、細(xì)致化。只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見(jiàn)成效，但是，這細(xì)致入微的管理并不是獨(dú)斷專(zhuān)行，還應(yīng)充分發(fā)揮民主。我有意識(shí)的多讓一些學(xué)生參與班級(jí)管理，創(chuàng)設(shè)各種表現(xiàn)機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，形成民主管理班級(jí)氣氛使學(xué)生自我表現(xiàn)心理得到滿足，民主意識(shí)管理能力得到增強(qiáng)。這樣，才能真正的形成一個(gè)優(yōu)秀的班集體，使學(xué)生健康、全面的成長(zhǎng)。

二、制定人性化班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)得好：沒(méi)有規(guī)矩，不能成方圓;班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，班規(guī)是對(duì)學(xué)生不良行為的約束和糾正。利用強(qiáng)制手段迫使學(xué)生遵守班規(guī)往往會(huì)適得其反，多設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，減少懲治手段，如班級(jí)量化考核中多加分減少扣分，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生往往會(huì)為了彌補(bǔ)自己的扣分而積極努力做好自己的本職工作甚至是額外工作。另外，人無(wú)完人，班主任應(yīng)該“允許”學(xué)生犯錯(cuò)，班規(guī)的制定不必要面面俱到，但也要不影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不傷害學(xué)生的自尊。

三、配合科任老師，做好學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)工作

學(xué)生的大不分時(shí)間是在課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生大不分的問(wèn)題產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過(guò)程中。為了做好班級(jí)管理工作，班主任必須與科任老師經(jīng)常進(jìn)行密切的交往，從他們那里了解學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)等情況，還要經(jīng)常與其共同研究，介紹自己的計(jì)劃和安排，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上，實(shí)行統(tǒng)一組織和管理，協(xié)調(diào)管理教育學(xué)生，并防止造成互相埋怨、推諉等不利于工作順利開(kāi)展等情況。同時(shí)班主任要在學(xué)生中正確地樹(shù)立科任教師的威信和形象，有意識(shí)地介紹各科任課老師的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處;當(dāng)學(xué)生對(duì)教師的教育或教學(xué)有意見(jiàn)時(shí)，必須誠(chéng)意、及時(shí)地向科任老師反映，同時(shí)也必須向其介紹學(xué)生群體及個(gè)體的特點(diǎn)，幫助他們之間互相正確認(rèn)識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法。這樣，才能做到既教好書(shū)又育好人，同時(shí)又能形成學(xué)生、科任教師、班主任三位一體，取得良好的教育、教學(xué)效果。

多與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)他們的心聲。為師者，特別是班主任，應(yīng)該做到了為人師表，關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，以自己的一言一行和高尚德操去感化學(xué)生，逐步在學(xué)生的心目中樹(shù)立起自己的威信，贏得學(xué)生的信賴(lài)與尊重。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到難題或不順心的事時(shí)候，就會(huì)想找信賴(lài)的人——那就是班主任，一吐為快，指點(diǎn)迷津。每個(gè)學(xué)生都有其自己的學(xué)習(xí)和生活小圈子，有喜、怒、哀、樂(lè)，為此，我是從學(xué)習(xí)和生活中的每件實(shí)實(shí)在在的小事上去理解、去關(guān)心，與學(xué)生進(jìn)行真心實(shí)意地溝通，這樣學(xué)生才易于接受。我認(rèn)為，要做到這些，也許并不是很難，但的確不是一件容易的事。我一直努力去做，只有用真誠(chéng)的心去溝通，才能傾聽(tīng)到學(xué)生心中最真實(shí)的聲音。