小學(xué)勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)教學(xué)策略研究

熊世福

摘要：隨著社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展，對(duì)于人才的素質(zhì)要求越來越高，這就要求提高人才的素質(zhì)教育。而作為最基礎(chǔ)的小學(xué)教育自然也不能落下。核心素養(yǎng)作為一種新的思想引領(lǐng)著教學(xué)的方式方法改革，提供了教育的新方法。本文從勞動(dòng)教育背景，意義，具體可行的操作方法，三個(gè)方面闡述。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育：小學(xué)生：具體方法

引言：

勞動(dòng)教育是新時(shí)代教育發(fā)展下新的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，體現(xiàn)以生為本的教育理念，讓學(xué)生在實(shí)際的勞動(dòng)中去提高自身素質(zhì)。相對(duì)于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不僅能提高學(xué)生成績，更是對(duì)學(xué)生的人生觀價(jià)值觀進(jìn)行良性塑造。

一、勞動(dòng)教育研究背景

（一）新時(shí)代對(duì)于素質(zhì)教育改革的需要

新時(shí)代下，科技日益發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化愈加深入，我中有你，你中有我。不僅是人與人的關(guān)系發(fā)生變化，科技也是如此。所以對(duì)于勞動(dòng)者素質(zhì)要求也越來越高，單一的技術(shù)人才將會(huì)被時(shí)代淘汰，取而代之的則是全方面的素質(zhì)人才，而要培養(yǎng)全方面的高素質(zhì)人才，必須要從小學(xué)生抓起，對(duì)于小學(xué)生勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)研究也就孕育而生。

（二）國家對(duì)于小學(xué)教育的重視提高到一個(gè)新的層次

教育乃國家之根本，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。教育部發(fā)布多數(shù)公告對(duì)于小學(xué)教育體制機(jī)制改革和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投資都加大力度。在一切的教育體系建設(shè)中小學(xué)是最基礎(chǔ)的。最基礎(chǔ)的也是最重要的。

（三）對(duì)于小學(xué)生勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)研究不足

過去對(duì)于小學(xué)生教育常常只關(guān)注如何去提高學(xué)生成績，往往只關(guān)注教育的結(jié)果而輕視了過程，這也就直接導(dǎo)致了對(duì)于小學(xué)生教育的畸形發(fā)展。從小學(xué)就開始以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的劃分，讓學(xué)生在如此心理素質(zhì)還未發(fā)展完善的情況下加之壓力，此舉實(shí)質(zhì)弊大于利。人性本善，所有的小學(xué)生天性是善良的，小學(xué)生對(duì)于一切事物都具有新鮮感，所以正確的教育方式對(duì)于小學(xué)生的人生道路具有重要影響。

二、小學(xué)生勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)教學(xué)的意義

（一）對(duì)學(xué)生本人

勞動(dòng)教育實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生實(shí)際參與勞動(dòng)中，讓學(xué)生在勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)自身，找到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，加以改正，提升自身。相比傳統(tǒng)教學(xué)下讓學(xué)生坐在教室里，讀著課本上那些死板的知識(shí)，學(xué)生極為不感興趣^[1]。在勞動(dòng)教育中，每個(gè)孩子天性都是活潑好動(dòng)的，如果利用這種天性加以創(chuàng)新的話，相信在勞動(dòng)中學(xué)生的潛力，創(chuàng)造力，思考能力都會(huì)有充分的提高。并且在勞動(dòng)中，特別是集體勞動(dòng)中，學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)得到提升，團(tuán)結(jié)合作意識(shí)加強(qiáng)。這有利于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境塑造，而在這種環(huán)境下學(xué)生能德智體美勞全面發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的人生具有重要意義。

（二）對(duì)學(xué)生家庭

中國式家庭有一個(gè)傳統(tǒng)叫做尊老愛幼，但是在當(dāng)今社會(huì)被一定曲解，變得極端化。這就是缺乏勞動(dòng)教育，導(dǎo)致學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的相對(duì)低下或者缺陷。而這種缺陷所帶來的后果就是學(xué)生的叛逆甚至是犯罪導(dǎo)致整個(gè)家庭的破碎。而在勞動(dòng)教育成長中的孩子，更具相應(yīng)年齡段應(yīng)具備的素質(zhì)，或者更加優(yōu)秀。在勞動(dòng)教育中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，從而體驗(yàn)到父母賺錢的不易，增強(qiáng)對(duì)金錢的認(rèn)知水平。在勞動(dòng)中懂得尊重他人，從而對(duì)外尊師重道對(duì)內(nèi)孝敬父母，這樣家庭關(guān)系和家庭幸福感也將節(jié)節(jié)攀升。對(duì)學(xué)生個(gè)人、學(xué)生家庭，都有著極大的意義。

（三）對(duì)國家

隨著中國經(jīng)濟(jì)，政治，科技，軍事實(shí)力的提升，中國相應(yīng)的國際地位也得到提高，隨之而來的就是大量的就業(yè)機(jī)會(huì)。但是其中高素質(zhì)人才依舊是短缺，因?yàn)橄冗M(jìn)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力還沒有真正惠及到教育事業(yè)上，這不是國家對(duì)教育的不重視而是存在客觀上的教育周期，而勞動(dòng)教育與國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求是高度吻合的。勞動(dòng)教育對(duì)于學(xué)生不僅是能力上的提升，更是思想上的教育^[2]。勞動(dòng)教育的根本依舊是要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為方向，培養(yǎng)愛勞動(dòng)，愛人民的社會(huì)主義新時(shí)代的接班人，這對(duì)于國家的長遠(yuǎn)發(fā)展有舉足輕重的意義。

三、勞動(dòng)教育具體實(shí)施方法

（一）必須確定學(xué)生主體地位

勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)的教學(xué)首先也是必須確定學(xué)生的主體地位。勞動(dòng)教育是讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)習(xí)，如果教育的主體不是學(xué)生，是其他人，那么學(xué)生的積極性就會(huì)下降，一旦積極性下降，作為小學(xué)生這一類特殊人群就會(huì)喪失對(duì)勞動(dòng)教育的興趣，最終竹籃打水一場(chǎng)空。

（二）結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新勞動(dòng)方式

勞動(dòng)教育最常見的一種方式就是教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向室外，去實(shí)際區(qū)域勞動(dòng)，其實(shí)在這種方式下，與學(xué)生在家勞動(dòng)沒有什么區(qū)別。而就是這樣一種沒有區(qū)別的勞動(dòng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的積極性下降，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于自身所常見的事物會(huì)有排斥感。所以在這種情況下就需要教師的科學(xué)變通，讓習(xí)以為常的勞動(dòng)變?yōu)橐孕W(xué)生所喜愛的方式表達(dá)出來。

（三）建立獎(jiǎng)勵(lì)懲罰機(jī)制

勞動(dòng)教育光靠老師的積極帶動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，還需要多樣化的機(jī)制體制加以保證。拿學(xué)生主體來說，光靠勞動(dòng)方式的新穎，這種新鮮感并不能長久保持^[3]。小學(xué)生，換成另一種身份是一個(gè)孩子，孩子最大的動(dòng)力是什么，是獎(jiǎng)勵(lì)。在一次勞動(dòng)合同中獎(jiǎng)勵(lì)積極認(rèn)真的同學(xué)，懲罰效率低不認(rèn)真的同學(xué)，這樣既鼓勵(lì)了積極性高的同學(xué)也激勵(lì)了不認(rèn)真的同學(xué)下次努力。但是應(yīng)該注意不能太過兩極分化否則會(huì)導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系的緊張。

（四）聯(lián)系企業(yè)，推動(dòng)校企合作

尋找具備有小學(xué)生勞動(dòng)工作的企業(yè)，做義務(wù)勞動(dòng)。這樣既能節(jié)約一定的成本，而且還能讓小學(xué)生在最真實(shí)的勞動(dòng)環(huán)境之中體驗(yàn)勞動(dòng)，體驗(yàn)感受勞動(dòng)之苦，深切的感受到賺錢不易，形成正確的金錢觀。比起傳統(tǒng)的在校園內(nèi)做勞動(dòng)大掃除更具實(shí)踐的意義。

四、結(jié)束語

小學(xué)生勞動(dòng)教育是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的一種以勞動(dòng)為載體的新型教育方式，這種方式有利于學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在勞動(dòng)中鍛煉自身在勞動(dòng)中提高自身各種素質(zhì)，從而讓學(xué)生自身擁有在社會(huì)生存和發(fā)展的各種技能與素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張麗. 小學(xué)勞動(dòng)與技術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)策略管窺[J]. 好家長， 2019（37）：157-157.

[3] 王維審. 重識(shí)與回歸：核心素養(yǎng)視角下的勞動(dòng)教育——中小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐與發(fā)展概述[J]. 中小學(xué)德育， 2018（7）：4-9.