初探小學(xué)思政課項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

呂澤媚

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師是在參與兒童活動(dòng)的過(guò)程中，引導(dǎo)活動(dòng)向正確方向發(fā)展、帶領(lǐng)兒童向著課程目標(biāo)前進(jìn)的指導(dǎo)者。統(tǒng)編版道德與法治教材課文話題式、單元主題式的編排結(jié)構(gòu)，使項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成為可能，基于項(xiàng)目化的主題式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)主題，選擇合適的方式方法，從而參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究過(guò)程中。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成分析能力和實(shí)踐能力。這一學(xué)習(xí)方式能有效建立課堂與生活的聯(lián)系，并直接指向生活問(wèn)題的解決。教師的任務(wù)則是幫助學(xué)生完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并完成項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程。由此，讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，明確自己的角色定位，通過(guò)多種方式方法探究分析問(wèn)題，得出結(jié)論，從而學(xué)會(huì)更好地生活。

小學(xué)道德與法治課程在編排上，每個(gè)單元教學(xué)都呈現(xiàn)了一個(gè)主題，同一單元的幾篇課文內(nèi)容之間總是存在著橫向或縱向的諸多聯(lián)系，從而成為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一年級(jí)下冊(cè)第三單元“我愛(ài)我家”中的四課內(nèi)容之間是逐步遞進(jìn)的關(guān)系。關(guān)于“家庭生活”主題內(nèi)容，各冊(cè)都有單元內(nèi)容的編排，目標(biāo)指向不一樣，梯度明顯。仔細(xì)解讀這些不同學(xué)段與“家庭生活”相關(guān)單元的主題，會(huì)發(fā)現(xiàn)各冊(cè)相關(guān)單元目標(biāo)要求是隨著課標(biāo)要求和整冊(cè)教育主題的變化而變化的，整體呈“螺旋上升”的特點(diǎn)。因此，通讀教材對(duì)整套教材的主題和內(nèi)容系統(tǒng)了然于胸，才能在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)把握好梯度。據(jù)此，以統(tǒng)編版教材一年級(jí)下冊(cè)“我愛(ài)我家”單元第9課《我和我的家》為例，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)策略研究。

家人之愛(ài)，是兒童愛(ài)的源泉，也是兒童獲得愛(ài)的最直接的途徑。通過(guò)介紹2022年北京冬奧會(huì)中國(guó)自由式滑雪運(yùn)動(dòng)員谷愛(ài)凌的家庭導(dǎo)入，引入家庭成員關(guān)系，她的成功離不來(lái)她的家庭支撐，從勵(lì)志故事樹(shù)立榜樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、上進(jìn)心、求知欲。通過(guò)從運(yùn)動(dòng)員谷愛(ài)凌引入話題，了解家庭成員的倫常關(guān)系，深入體會(huì)家人間的情感，有助于學(xué)生家庭意識(shí)的形成。愛(ài)是家庭的核心，也是為家人分擔(dān)以及承擔(dān)家庭義務(wù)的基礎(chǔ)與前提。有了充分的愛(ài)的情感體驗(yàn)，后面學(xué)習(xí)家庭的義務(wù)和責(zé)任才有情感基礎(chǔ)。從情感與態(tài)度、知識(shí)與技能、行為與習(xí)慣、過(guò)程與方法四個(gè)維度分層體現(xiàn)了對(duì)“家人之愛(ài)”的啟蒙教育。

在單元學(xué)習(xí)主題統(tǒng)領(lǐng)下，我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生確定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題。在 《我和我的家》這一課中我設(shè)定了三個(gè)主題的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，第一個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“我的家人”這一主題，設(shè)計(jì)了四項(xiàng)內(nèi)容，任務(wù)一：我有哪些家人？任務(wù)二：我是怎樣稱呼家人的？任務(wù)三：我的家人之間是什么關(guān)系？任務(wù)四：我有什么新的發(fā)現(xiàn)？結(jié)合課文中呈現(xiàn)了一副以“親情樹(shù)”為背景的家庭結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，依托于面對(duì)面訪談方式對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，定位于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)的家庭倫理關(guān)系，能正確地稱呼家人，分享講述自己出生的故事，并從中感受家庭成員之間的親情。在“我的家人”這一項(xiàng)目活動(dòng)中，注重實(shí)踐性和探究性，在現(xiàn)實(shí)生活中，大人往往只是簡(jiǎn)單地告訴孩子如何稱呼家人，很少有意識(shí)地向孩子解釋自己與家人的關(guān)系?；诖耍赃@一任務(wù)活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，直接指向這一問(wèn)題的解決，學(xué)生可以圖畫的方式或補(bǔ)充完成課文中家庭樹(shù)的內(nèi)容，以小組分享展示成果，順利完成項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)。中國(guó)是個(gè)重視家庭的國(guó)家，傳統(tǒng)文化中的家庭倫理是中國(guó)社會(huì)重要的組織觀念，幫助學(xué)生建構(gòu)這一傳統(tǒng)文化的心理結(jié)構(gòu)，繼承中國(guó)傳統(tǒng)，是德育的重要任務(wù)。第二個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞 “我來(lái)到我家”這一主題，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)內(nèi)容， 任務(wù)一：我的名字的來(lái)源？任務(wù)二：名字的含義？任務(wù)三：我出生時(shí)的故事？課前布置項(xiàng)目實(shí)踐作業(yè)，組織學(xué)生開(kāi)展訪談實(shí)踐性和探究性活動(dòng)，由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小，需要家校合作，家長(zhǎng)配合搜集和整理相關(guān)資料。通過(guò)這種以訪談方式為主的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行課上個(gè)別問(wèn)答、小組展示、班級(jí)展示并分享，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)在自己成長(zhǎng)過(guò)程中家人照顧我們的辛勞，體驗(yàn)家庭間親密的感情聯(lián)系。課前活動(dòng)任務(wù)安排為整節(jié)課的順利完成打下了良好的基礎(chǔ)，不僅做好了情感鋪墊，還讓孩子們?cè)诼?tīng)故事的過(guò)程中了解到自己的出生給家庭帶來(lái)的喜悅，感受到自己存在的重要意義，也進(jìn)一步了解了很多家庭成員的故事，更深地體會(huì)到了家庭的溫暖。教師可以利用課堂適當(dāng)補(bǔ)充古今中外的家庭美德故事，以拓寬學(xué)生視野思維。第三個(gè)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)圍繞“我身上有家人的影子”這一主題，設(shè)計(jì)了三項(xiàng)任務(wù)，任務(wù)一：觀察自己我像誰(shuí)？任務(wù)二：我和父母有什么相似處？任務(wù)三：我為什么會(huì)像父母？課前安排組織學(xué)生通過(guò)搜集圖片（照片）全家福，或通過(guò)家長(zhǎng)向教師展示家人創(chuàng)作的小視頻等多種呈現(xiàn)方式，從照片或相關(guān)視頻入手，觀察家庭成員之間外貌上相似的地方，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)家人之間血脈相連的重要意義，進(jìn)一步深化學(xué)生自己與家人間的血脈親情，最后落實(shí)到對(duì)家庭的愛(ài)與責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)家人的愛(ài)。

關(guān)于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題的確定，必須體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心，指向兒童現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題的解決。對(duì)于道德與法治這一課程而言，就要立足兒童的道德認(rèn)知困惑，使每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣或問(wèn)題，選擇調(diào)查和研究主題，從而激發(fā)學(xué)生真正參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的全過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)相比，整個(gè)項(xiàng)目實(shí)踐的過(guò)程，不以標(biāo)準(zhǔn)答案的形式呈現(xiàn)結(jié)果，更多的是體現(xiàn)個(gè)體思考的差異，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)估方法著眼于對(duì)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生所發(fā)揮的作用和解決問(wèn)題的態(tài)度、方法、能力等進(jìn)行綜合評(píng)定。

總之，在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，家與國(guó)始終緊密聯(lián)系在一起，中國(guó)人以“修身、齊家、治國(guó)、平天下”來(lái)說(shuō)明“家”與“國(guó)”的關(guān)系，家是最小國(guó)，國(guó)是千萬(wàn)家，家是國(guó)的縮影，國(guó)是家的延續(xù)，愛(ài)家升華為愛(ài)國(guó)，也是我們所倡導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛(ài)國(guó)、友善、和諧，從每節(jié)課點(diǎn)滴中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問(wèn)可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事”，引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從愛(ài)家到愛(ài)國(guó)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。