基于智慧職教云平臺的高職院校英語自主學(xué)習(xí)研究

何佳琪

（安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 公共教學(xué)部，安徽 合肥 230601）

隨著教育信息化步入到2.0時代，中華人民共和國教育部出臺的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》（2021年版）強調(diào)“教師要樹立正確的信息化教學(xué)理念，注重現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，努力實現(xiàn)英語教學(xué)與信息技術(shù)的深度融合，提高英語教學(xué)的實效。教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用各種信息資源，通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)［1］?！边@意味著教育信息化將會朝著更加縱深的方向發(fā)展。本文將智慧職教云平臺應(yīng)用于教學(xué)中，不但能夠活躍課堂氛圍，而且能夠打造分享英語學(xué)習(xí)成果的平臺，師生互動會朝著高效化、多樣化和自主化的方向發(fā)展。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識增強的背景下，以智慧職教云平臺為重要輔助工具，將其巧妙的使用到自主學(xué)習(xí)活動中，繼而塑造良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，高效的學(xué)習(xí)語言知識，鍛煉語言技能。

1 研究背景

1.1 智慧職教云平臺簡介

作為一款教學(xué)輔助軟件，智慧職教云平臺依靠教學(xué)資源多樣化，訓(xùn)練習(xí)題充實性，教學(xué)資源高效利用化，加之靈活的課堂活動，快速的實現(xiàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與匯總，極大豐富了課堂活動，迅速成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。同時，它擁有簽到、測驗、討論等功能，和課堂教學(xué)相互補充，為師生之間、生生之間提供了開放、交互、合作的教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)內(nèi)容的可操作性，有效延伸公共英語課堂教學(xué)，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。該平臺注重自身模塊的不斷優(yōu)化，以期接近真實學(xué)科教育訴求，將課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)、課后反饋有效的銜接起來，不僅可以滿足教師的教學(xué)訴求，還可以給予學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，使得整個教育教學(xué)呈現(xiàn)出智慧高效的特點［2］。

1.2 學(xué)情分析

1.2.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語學(xué)習(xí)的信心和興趣

依照區(qū)域高職院校生源政策來看，分類招生考試和高考是高職院校招生的基本渠道，前者的占比目前處于不斷提升的狀態(tài)，通過分類招生考試進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生，由于入學(xué)門檻較低，通常對學(xué)習(xí)有較大的畏難情緒，加之長久以來形成了不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致英語基礎(chǔ)普遍處于不理想的狀態(tài)。眾所周知，語言學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，有的學(xué)生從小學(xué)開始就沒有打好基礎(chǔ)，導(dǎo)致其高等教育階段的英語學(xué)習(xí)如同搭建“空中閣樓”，以前的知識積累不足難以支撐現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，教師授課費勁，長此以往，使得學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的自信心和成就感，以至于對英語學(xué)科存在畏難怕錯甚至逃避的心理。

1.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性和自覺性，尚未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

筆者對安徽城市管理職業(yè)學(xué)院大一年級1550名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況展開了問卷調(diào)查，本次問卷共計15道題，包括單項選擇題、多項選擇題和填空題，發(fā)出問卷1550份，回收有效問卷980份，回收率為63.23%。調(diào)查結(jié)果顯示：絕大部分學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)的時長較短，自主學(xué)習(xí)的動機較為被動，學(xué)習(xí)效能感低，不僅影響了教師課堂教學(xué)的效果，也掣肘了學(xué)生課堂參與的主動性。如表1所示的。不僅如此，學(xué)生缺乏計劃、控制、管理學(xué)習(xí)時間的能力，很難完成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的任務(wù)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的進(jìn)程緩慢。

表1 高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)開展情況表

1.2.3 學(xué)生善于使用互聯(lián)網(wǎng)，樂于接受信息化教學(xué)

作為網(wǎng)絡(luò)的原住民，學(xué)生從小就和互聯(lián)網(wǎng)打交道，又隨著移動互聯(lián)網(wǎng)一同成長，網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活中的重要元素。自媒體、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺已成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中必不可少的一部分，因此學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式并不排斥，期望通過線上和線下相結(jié)合的形式，利用各種信息資源完成課程學(xué)習(xí)，增強自主學(xué)習(xí)的交互性、時間的靈活性、方式的多樣性，從而提升自身的信息素養(yǎng)。

2 基于智慧職教云平臺的高職院校英語自主學(xué)習(xí)優(yōu)勢

2.1 信息獲取更方便、更快捷

智慧職教云平臺擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠與智慧職教資源庫、慕課（MOOC）學(xué)院的課程內(nèi)容相連通，實現(xiàn)大范圍覆蓋，具有較強的互動性，同時它還具備著海量信息，且能支持集文字、聲音、圖片及動畫為一體的信息傳播，能夠呈現(xiàn)出更直觀的信息。此外，平臺本身的分享能力相當(dāng)強大，能夠合理統(tǒng)籌教師整理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并依靠課程設(shè)計、題庫、作業(yè)等欄目進(jìn)行發(fā)布，確保多樣化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)入到共享的狀態(tài)。

2.2 自主學(xué)習(xí)突出個性化、協(xié)作化

智慧職教云平臺在學(xué)習(xí)方式的選擇上具有多樣性、靈活性、自主性的特點，對于教師布置的任務(wù)可以選擇個人完成或以小組形式協(xié)同進(jìn)行。同時，在學(xué)習(xí)資源的選擇中，可以不局限于書本知識，在智慧職教資源庫或慕課中選擇自己喜愛的教師或內(nèi)容予以關(guān)注，并在閑暇時間內(nèi)翻閱；也可將自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、體會、筆記發(fā)送到討論區(qū)，予以分享或解答。智慧職教云平臺綜合了個性化與協(xié)作化，能為學(xué)生帶來更開闊的視野，可確保學(xué)生在自娛自樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到健康發(fā)展，還可以使得他們的自主學(xué)習(xí)體驗得以強化，從而促使語言能力的提升。

2.3 互動交流更高效、更通暢

在英語課堂教學(xué)中，通過應(yīng)用智慧職教云平臺，能夠?qū)崿F(xiàn)一對一或一對多的互動交流。一方面，學(xué)生能夠聯(lián)系教師隨時隨地圍繞英語學(xué)習(xí)問題展開線上互動，同時教師也能及時迅速的響應(yīng)學(xué)生的反饋；另一方面，學(xué)生可將信息分享在互動平臺，依托更廣闊、開放的環(huán)境圍繞英語學(xué)習(xí)展開討論，吸引更多的同學(xué)一同解決自己遇到的學(xué)習(xí)問題［3］。學(xué)生能夠暢所欲言，大膽提出疑問，而教師也能對學(xué)生內(nèi)心思想、學(xué)習(xí)情況更準(zhǔn)確的把握，并及時解決學(xué)生提出的問題，同時還能結(jié)合教學(xué)情況與效果對教學(xué)策略及內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整。

3 基于智慧職教云平臺的高職院校英語自主學(xué)習(xí)具體策略

3.1 搭建自主學(xué)習(xí)情境，設(shè)定自主學(xué)習(xí)任務(wù)

在自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合教師發(fā)布到智慧職教云平臺上的任務(wù)進(jìn)行信息采集，同時依據(jù)自身興趣查詢對應(yīng)內(nèi)容。無論學(xué)生選擇是以何種興趣進(jìn)行的，提高其自主學(xué)習(xí)水平和實踐應(yīng)用能力都是教學(xué)的最終目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活運用音頻、視頻、背景知識搭建自主學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探索多樣化英語知識。在自主學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生還能與興趣相投的同學(xué)自主展開交流討論，達(dá)成優(yōu)勢互助的效果。此外，學(xué)生還能將自身在學(xué)習(xí)中的疑點、困惑反饋至平臺的互動討論或?qū)W生總結(jié)區(qū)內(nèi)。通過互動交流的過程，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)反饋，奠定提高自主學(xué)習(xí)效能的基礎(chǔ)。

例如教師在教授Business Lunches這一課時，由于教材中包含了接待外賓的禮儀和商務(wù)宴請的注意事項等內(nèi)容，教師可提前為學(xué)生推送“拱手禮”視頻，幫助他們對博大精深的傳統(tǒng)文化產(chǎn)生認(rèn)知，也可以分享“如何安排商務(wù)會餐”視頻，幫助學(xué)生提前做好心理和知識準(zhǔn)備。為了避免過長的視頻導(dǎo)致注意力不集中、聽力障礙頻現(xiàn)、學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒等不利因素，教師可借助軟件將視頻壓縮至適宜范圍內(nèi)。此外，將英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁鏈接分享給學(xué)生，以學(xué)習(xí)主題為中心探索相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，依托碎片化學(xué)習(xí)方式，同樣能促進(jìn)學(xué)生聽力及閱讀水平的提高。課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可在云課堂班級互動區(qū)發(fā)布“How to prepare a lunch for ex?change students in our school”討論問題，要求學(xué)生利用碎片化時間對課堂重難點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)、討論、總結(jié)，幫助學(xué)生深刻認(rèn)識宴請對象中有來自不同文化背景的賓客時需要注意的事項包括飲食文化禁忌、來賓飲食習(xí)慣及偏好、餐桌禮儀、禮貌用語、規(guī)避話題等，最后以小組為單位在作業(yè)或?qū)W生總結(jié)中上傳學(xué)習(xí)成果。此外，教師可以結(jié)合學(xué)生上傳的內(nèi)容進(jìn)行后續(xù)指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)效能。

3.2 創(chuàng)新教學(xué)形式，促進(jìn)語言輸入輸出雙向交流

高職英語教師結(jié)合智慧職教云平臺開展教學(xué)時，也要注重教學(xué)形式的創(chuàng)新，例如引領(lǐng)學(xué)生觀看教學(xué)視頻之后以小組為單位進(jìn)行配音等［4］。教師利用平臺進(jìn)行英語教育教學(xué)時，要樹立因材施教的基準(zhǔn)，依照分層教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)定，從而確保教育內(nèi)容和教學(xué)方式處于能動的狀態(tài)，結(jié)合語音或視頻引領(lǐng)學(xué)生積極參與語言輸入輸出，進(jìn)而達(dá)成雙向交流的目標(biāo)。

從使用智慧職教云平臺輔助教學(xué)，到選取課前教學(xué)素材、進(jìn)行課堂活動、開展課后討論等一系列內(nèi)容，都是以學(xué)生尋找個性化學(xué)習(xí)途徑、依托智慧職教云平臺探索學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)建立的。如教師在教授《How to make successful small talk》這一課時，教師可結(jié)合項目任務(wù)設(shè)置課程中關(guān)于“small talk”的話題討論，可將學(xué)生劃分為多個小組在平臺討論區(qū)自行展開討論，并由小組自行決定一名組長負(fù)責(zé)對整組話題討論成果收集、匯報，教師及其他小組成員根據(jù)匯報的成果給出建議。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生采取小組合作方式進(jìn)行視頻“How to make successful small talk in different situation”的錄制，將學(xué)生帶入真實情境中并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣。由于學(xué)生在錄制小組視頻時，必然會涉及到課堂學(xué)習(xí)的重點詞匯、句型的運用，且同伴間的互動交流也是必不可少的，因此以小組合作學(xué)習(xí)開展的學(xué)習(xí)方式極具“競爭性”，學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)意識會不斷增強，學(xué)生在參與過程中能夠更好地吸收知識并加工在合作過程中遇到的主題相關(guān)信息，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谥腔勐毥淘破脚_的信息化教學(xué)模式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生帶來更加靈活的學(xué)習(xí)途徑、更加自主的學(xué)習(xí)模式和更加輕松的學(xué)習(xí)氛圍，確保了基于智慧職教云平臺的英語自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時還能促進(jìn)學(xué)生形成團隊合作的意識，在討論探究中修正、打磨自己的觀點，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和自主學(xué)習(xí)的效果。

3.3 定期更新學(xué)習(xí)資料，保障系統(tǒng)化與規(guī)范化

智慧職教云平臺能夠突破地域限制，跨越時空界限，同一時間內(nèi)即便處于不同地域的學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)、交流。目前，教師在發(fā)布學(xué)習(xí)資料時，有缺乏系統(tǒng)化、規(guī)范化等弊端存在，亟待調(diào)整、優(yōu)化［5］。盡管利用平臺發(fā)布學(xué)習(xí)資料非常方便快捷，然而卻不能任憑自身喜好或一時興趣隨意選擇，行之有效的計劃必不可少，同時應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成既定內(nèi)容的上傳也十分重要。而在選擇內(nèi)容時，教師需要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)水平、愛好、習(xí)慣、時政熱點等，確保題材難度適宜且具備趣味性、廣泛性、教育性。

例如，以學(xué)生實際水平為根據(jù)，并結(jié)合應(yīng)用能力AB級考試，制定閱讀、聽力、翻譯等多個板塊內(nèi)容，選擇晚上或周末定時上傳或?qū)耄藭r的學(xué)生基本上擁有充足的時間進(jìn)行閱讀、學(xué)習(xí)。而在發(fā)布學(xué)習(xí)素材的頻率方面，每周可進(jìn)行2～3次。在布置任務(wù)時，教師需要加以說明，如所選閱讀材料文章后解釋部分重點新詞、語言點。同時，完成任務(wù)布置后也要對學(xué)生學(xué)習(xí)情況予以關(guān)注，要求班干部整理班級整體學(xué)習(xí)情況并上報，確保最大化的利用發(fā)布的材料。

4 結(jié)語

綜上所述，高職英語教師將智慧職教云平臺引入教學(xué)中，既要保障自身能將知識內(nèi)容準(zhǔn)確掌握，也要對課堂中的知識要點進(jìn)行細(xì)化，以便將平臺自身應(yīng)有的價值充分發(fā)揮。同時，教師需對日常教學(xué)重難點予以重視，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合平臺特點制定互動教學(xué)課程，突出科學(xué)性、合理性。此外，教師利用智慧職教云平臺開展教學(xué)時，也要重視經(jīng)驗的積累，以課堂中出現(xiàn)的具體情況為根據(jù)合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及策略的調(diào)整。