“雙減”政策背景下優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

黃艷丹

【摘要】“雙減”政策的頒布對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)帶來(lái)了十分重大的影響?！半p減”政策其主要意義在于幫助小學(xué)生減輕過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生能夠擁有充足的閑暇時(shí)光去發(fā)掘自己的興趣愛(ài)好，進(jìn)而做到素質(zhì)教育中要求的全面發(fā)展。而作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在“雙減”政策頒布后需要做到就是關(guān)注學(xué)生的全方位發(fā)展，貫徹“雙減”的宗旨，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，真正做到“減負(fù)增效”，改變現(xiàn)有的學(xué)生厭學(xué)、抄襲等不良現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際掌握與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì);小學(xué)數(shù)學(xué);“雙減”政策

新課程的改革創(chuàng)造了一種新的教育理念，那就是“以人為本，在以人為本的理念下倡導(dǎo)個(gè)性發(fā)展和個(gè)性教育”。但是，在小學(xué)階段，大量統(tǒng)一乏味的作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和教育是非常不利的。因此，減少不必要的家庭作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生有更多的空間和時(shí)間去全面發(fā)展成為當(dāng)前教育中的重中之重。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育，寫(xiě)家庭作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的主要方法。雖然有一定的作用，但隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)的不良影響逐漸顯現(xiàn)，并表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

（一）作業(yè)量多，內(nèi)容枯燥

“作業(yè)太多了”“內(nèi)容沒(méi)新意”幾乎是所有學(xué)生對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)。每天挑著這個(gè)“重?fù)?dān)”學(xué)習(xí)的學(xué)生，漸漸地失去了學(xué)習(xí)興趣，變成了只為了完成家長(zhǎng)、教師期望的“傀儡”。可就在這樣的情況下，依然有些教師沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這些教師認(rèn)為，作業(yè)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和運(yùn)用。但是，他們卻沒(méi)有意識(shí)到，作業(yè)內(nèi)容的創(chuàng)新已迫在眉捷?？菰锏淖鳂I(yè)已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和應(yīng)用知識(shí)的能力。如果教師在課堂教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期使用這種作業(yè)，不僅作業(yè)的質(zhì)量難以保證，學(xué)習(xí)的效率和效果也會(huì)大打折扣，進(jìn)而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（二）作業(yè)布置形式單一

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式單一也是一個(gè)迫切解決的緊要問(wèn)題。作業(yè)的形式不是當(dāng)堂練習(xí)就是家庭作業(yè)，作業(yè)的內(nèi)容不是計(jì)算就是解決問(wèn)題。學(xué)生完成作業(yè)后，教師就學(xué)生的作業(yè)提出針對(duì)性的評(píng)論，相信這就是小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的“流水線”。而且，大部分教師在布置作業(yè)時(shí)通常存在著“一刀切”的現(xiàn)象，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力方面的差異，在布置作業(yè)時(shí)，通常以教科書(shū)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生布置相同作業(yè)。如果教師繼續(xù)布置統(tǒng)一的作業(yè)，那么很容易讓一些成績(jī)好的學(xué)生輕松完成任務(wù)，能力得不到提升，而對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為教師布置的作業(yè)太難了，進(jìn)而不愿意主動(dòng)完成作業(yè)。長(zhǎng)久下去，就會(huì)加劇學(xué)生之間的差異，加劇兩極分化，并嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三）無(wú)法靈活運(yùn)用

知識(shí)來(lái)源于生活，必須應(yīng)用于生活。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，許多作業(yè)是基于基礎(chǔ)知識(shí)而設(shè)計(jì)的，但題目背景通常相對(duì)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有真正的聯(lián)系。因此，在課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)得不到有效運(yùn)用，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，在“雙減”政策背景下，教師必須加強(qiáng)家庭作業(yè)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)的重要性，擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用范圍，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

二、“雙減”政策背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

（一）設(shè)計(jì)體驗(yàn)性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)所學(xué)學(xué)科的基本素養(yǎng)，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和經(jīng)驗(yàn)等，促進(jìn)今后的學(xué)科學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)的知識(shí)解決生活中遇到的問(wèn)題。

例如，在低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”后，教師可開(kāi)展“小小商店購(gòu)物”游戲，為學(xué)生準(zhǔn)備好充足的“人民幣”，有的小朋友是小小售貨員、小小購(gòu)物員。學(xué)生在購(gòu)物、售貨的場(chǎng)景中親身參與實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)大面值、小面值人民幣的用法，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及簡(jiǎn)單計(jì)算。在中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“整數(shù)的加、減、乘、除法”后，教師可以布置學(xué)生回家和父母一起玩“口算24點(diǎn)”的游戲，利用“加減乘除”四則運(yùn)算，看誰(shuí)能快速算出24就為贏。在這樣的游戲作業(yè)中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的計(jì)算能力和數(shù)感，同時(shí)增進(jìn)親子之間的關(guān)系。在高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)“折扣問(wèn)題”后，教師可設(shè)計(jì)一些生活中的問(wèn)題給學(xué)生解決，比如，學(xué)校準(zhǔn)備購(gòu)買(mǎi)300支單價(jià)15員的鋼筆獎(jiǎng)勵(lì)給“三好學(xué)生”，現(xiàn)有三家書(shū)店同時(shí)有優(yōu)惠活動(dòng)：天天書(shū)店按八五折出售;陽(yáng)光書(shū)店每滿(mǎn)200員返還30元現(xiàn)金;新華書(shū)店則用“買(mǎi)五送一”即每買(mǎi)五支鋼筆免費(fèi)贈(zèng)送一支鋼筆的方法吸引顧客，學(xué)校去哪一家文具店購(gòu)買(mǎi)鋼筆最合算？學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，既加深對(duì)折扣問(wèn)題的具體解決方法的理解，還感受折扣在生活中的應(yīng)用。體驗(yàn)性作業(yè)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活場(chǎng)景緊密地結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在解決過(guò)程中感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的意識(shí)和能力。

（二）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

由于學(xué)生的心理特點(diǎn)、思維習(xí)慣、語(yǔ)言表達(dá)能力、意志品質(zhì)等均有不同，以往教師“一刀切”式的作業(yè)布置方式就顯得不太恰當(dāng)，不能兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。如何讓后進(jìn)生吃得“飽”，又能讓優(yōu)生吃得“好”，在日常教學(xué)中采取分層作業(yè)就是一個(gè)很好的措施。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等，可以將教學(xué)日常作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)性作業(yè)、拓展類(lèi)作業(yè)、推薦類(lèi)作業(yè)、提升類(lèi)作業(yè)。

以五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》為例。基礎(chǔ)性作業(yè)主要是針對(duì)教學(xué)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容而設(shè)置的，如，長(zhǎng)方體有（? ）個(gè)面，（? ）條棱，（? ）個(gè)頂點(diǎn)，等等，通過(guò)當(dāng)堂練習(xí)鞏固長(zhǎng)方體和正方體的特征;拓展類(lèi)作業(yè)，讓有能力的學(xué)生有進(jìn)一步發(fā)揮的空間，比如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體，并指著制作的長(zhǎng)方體和正方體說(shuō)一說(shuō)它們的特征。學(xué)生在制作過(guò)程中，不僅加深了特征的記憶，同時(shí)也對(duì)長(zhǎng)方體和正方體的展開(kāi)圖有了進(jìn)一步的思考;推薦類(lèi)作業(yè)，教師可根據(jù)學(xué)科特性和需要，適當(dāng)推薦學(xué)生閱讀一些數(shù)學(xué)雜志上學(xué)生感興趣并與所學(xué)知識(shí)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如，“長(zhǎng)方形的故事”“趣味數(shù)學(xué)”，等等，以此豐富學(xué)生的認(rèn)知，拓寬學(xué)生的知識(shí)面;提高類(lèi)作業(yè)，可每周布置一次，主要是對(duì)書(shū)中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖兓?，如，為了鞏固學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體和正方體棱長(zhǎng)的特征的認(rèn)識(shí)，我們將基礎(chǔ)習(xí)題“設(shè)計(jì)一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬4厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體框架，需要多長(zhǎng)的鐵絲？”變式為“用同樣長(zhǎng)的鐵絲制作花燈框架，小麗圍成了一個(gè)長(zhǎng)8厘米、寬4厘米、高3厘米的長(zhǎng)方體花燈框架，小方圍成了一個(gè)正方體框架，這個(gè)正方體花燈框架的棱長(zhǎng)是多少厘米？”通過(guò)變式提升題，讓學(xué)有余力的學(xué)生的思維能力得到進(jìn)一步的發(fā)揮和提升。

（三）注重作業(yè)生活化，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

家庭作業(yè)的宗旨是把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到家庭生活當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)有所用?？墒?，由于教師過(guò)于注重學(xué)習(xí)課本知識(shí)，所以他們通常以嚴(yán)格和統(tǒng)一的方式為學(xué)生安排家庭作業(yè)，偏離了家庭作業(yè)的宗旨，沒(méi)有真正地做到“減負(fù)增效”。因此，我們必須把家庭作業(yè)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)生活化。以北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元《扇形統(tǒng)計(jì)圖》中的拓展練習(xí)——營(yíng)養(yǎng)午餐為例，教師可以為學(xué)生安排家庭作業(yè)，要求學(xué)生回家觀察和記錄過(guò)去三天里家里的午餐食譜，并將它們做成扇形統(tǒng)計(jì)圖，以便清晰和具體地展示家庭的飲食習(xí)慣，從而優(yōu)化家庭的生活方式和飲食習(xí)慣。這些生活化的作業(yè)不僅給學(xué)生提供了一個(gè)練習(xí)的平臺(tái)，而且讓學(xué)生更真實(shí)地感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，使他們更深入理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須緊跟時(shí)代步伐，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，利用各種有利條件，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供一個(gè)舒適愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 陳小鳳