小學音樂教學中“激趣”的策略研究

嚴蔚霞

【摘要】小學生對于優(yōu)秀的音樂作品的風格學習是很感興趣的。教師在教學中應(yīng)經(jīng)常利用多媒體創(chuàng)設(shè)一定的學習情境，引導學生聽獨唱音樂會的演奏。同時也和學生一起分析一些音樂家的演唱，并引導學生分析音樂家的歌聲很好聽的原因。然而，小學生剛開始學習音樂知識，缺乏一定的藝術(shù)修養(yǎng)和文化修養(yǎng)。教師在教學中要把各種風格的歌曲融為一體，并對音樂知識進行分析，以讓學生對歌曲有一定的了解。因此，在歌唱前，教師要先了解音樂作品的風格，然后再把音樂的內(nèi)涵通過課堂情境具體化，從而培養(yǎng)學生的音樂興趣。

【關(guān)鍵詞】小學音樂教學;心理特點;音樂風格;學習興趣

在小學音樂教學中，教師要根據(jù)學生的心理特點去創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，并引導學生參與到教學活動中來，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。同時，教師要耐心指導學生，教育學生如何面對現(xiàn)代流行音樂素材的變化。由于音樂教育是素質(zhì)教育的重要教學內(nèi)容之一，教師要充分利用音樂教育的學科特點，對學生進行音樂教學，激發(fā)學生的音樂學習興趣。教師要引導學生認真地探索和理解音樂的意義，從而更深刻地理解音樂作品，更深刻地感受音樂帶給人們的快樂。

一、了解學生的音樂學習特點

在小學音樂教學中，學生認知音符的基本功較差。究其原因，是學生平時的音樂訓練比較少，不具備扎實的歌唱技能，也就是沒有樹立完整的歌唱觀念。此外，學生的音樂認知不全，也是造成音樂思維混亂的原因之一。因此，學生正確認識歌唱技巧之間的內(nèi)在聯(lián)系，積極學習音樂等，對于音樂學習是很有幫助的。

在課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)音樂教學情境，從而提高學生的學習積極性。每一位學生都應(yīng)充分理解和運用音樂的相關(guān)知識和呼吸控制方法。因為有一些學生由于不掌握歌唱技能，造成歌唱時呼吸混亂?？梢?，大部分小學生的歌唱基礎(chǔ)是比較薄弱的。因此，教師要引導學生明確呼吸的重要性，并重視歌唱基本功的練習。小學音樂的歌唱練習，要體現(xiàn)基本功訓練的核心，不能缺乏音樂學習的興趣。

二、音樂教學中“激趣”的策略研究

1.關(guān)注學生的心理需求，提高教學的效果

根據(jù)《音樂課程標準》的要求，教師要對學生進行心理疏導，必須通過音樂的藝術(shù)形象來激發(fā)、培養(yǎng)學生活潑樂觀的情感，促進智力與情感意向的和諧發(fā)展，這是學生心理素質(zhì)教育的必要性。

在小學音樂教學活動中，教師要從學生的心理出發(fā)，使學生能夠有意識地進行音樂學習，促進學生集體合唱，心理健康發(fā)展。心理教育也可以促進學生音樂教育的發(fā)展。在日常中，教師可通過音樂藝術(shù)訓練，形成統(tǒng)一的節(jié)奏、和諧的聲音、平衡的聲音、穩(wěn)定的速度和力量。在歌唱的時候，學生要自覺地達到合唱的旋律、情緒等統(tǒng)一的要求。因此，小學生自愿接受紀律，有利于音樂學習紀律的維持，協(xié)調(diào)和集體精神的發(fā)展，良好音樂心理品質(zhì)的形成。

2.加強課堂音樂管理，積極開展音樂趣味性教學

（1）加大課堂音樂資源共享，培養(yǎng)學生的學習興趣

教師通過查看小學音樂教材資源，了解學生對音樂的興趣情況，培養(yǎng)學生的音樂學習興趣。而特定的音樂興趣是指個體對音樂的積極反應(yīng)或與音樂有關(guān)的愛好。一般來說，這種持續(xù)的興趣有助于學生持續(xù)學習。在課堂教學中培養(yǎng)學生的音樂興趣，是學生學習音樂的重要動力。學生年齡小，好奇心強，好學心重。因此，小學階段是學生音樂興趣的建構(gòu)期或音樂興趣的轉(zhuǎn)型期。音樂興趣是學生學習的內(nèi)在動力，教師要激活和發(fā)展學生的理解力，以提高學生的學習興趣，從而培養(yǎng)學生的審美能力。同時，教師要全面理解和分析思想、知識、技能、情感、音樂表達能力。

（2）關(guān)注學生的學習能力，提高音樂的學習技能

在小學音樂教學中，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學生理解音樂情感。也就是，激發(fā)學生在學習過程中的快樂、憤怒等情緒。此外，還可以加上通俗易懂的圖片，促進情境教學法在音樂教學中的運用，提高學生對音樂的感性認識，創(chuàng)造令人深刻的音符表象，從而達到音樂教學的目標。在音樂教學中，教師要把握歌唱的技能，并在歌唱教學過程中，激發(fā)學生學習音樂的興趣?？梢?，音樂教學需要注意提高小學生的音樂學習能力。然而，要提高學生的音樂學習技能，就必須重視音樂基本功的練習和歌唱基本功的練習。

如，學生在音樂學習方面的成功與否，基本功是關(guān)鍵。教師要加強學生的音樂基本功訓練，就必須樹立完整的音樂思想觀念，并正確處理各種歌唱技巧之間的內(nèi)在關(guān)系。在學習音樂的同時，也要重視音樂練習。盡管學生有獨特的音樂認知規(guī)律，以其自身的力量，想在很短的時間內(nèi)有較大的提高也是很難的。

（3）音樂課堂教學與實踐相結(jié)合

教師通過創(chuàng)設(shè)音樂課堂教學情境，注重小學音樂課堂教學與學生實踐的關(guān)系，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特殊魅力。在不同的教學階段，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特點，開展豐富多彩的教學活動。學生對音樂會有一種陌生的感覺，而這種陌生的感覺就是學生與音樂作品之間的心理距離。音樂教學是人們探索美麗的音樂世界的體現(xiàn)，教師不可以用以往單一的、被動式灌輸?shù)慕虒W方法進行教學。這是極不利于學生的學習。同時，以往的音樂課堂是以教師為主體，課堂成為教師的天地。這使學生在教室里的學習變得很被動，不利于激發(fā)學生的學習興趣。

三、結(jié)語

在小學的音樂教學中，教師應(yīng)積極引導學生學習音樂，注重提高學生的音樂素質(zhì)，增強音樂教學的質(zhì)量。音樂情感是音樂的靈魂。學生學習音樂也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，教師必須重視培養(yǎng)學生的歌唱表現(xiàn)力，引導學生理解歌曲的歌詞和音符，使學生能夠?qū)W會唱歌。音樂練習是教師檢驗學生音樂學習的重要手段。根據(jù)練習結(jié)果，教師將繼續(xù)總結(jié)、反思和探索未來的音樂教學模式，為學生以后的音樂學習打下良好的基礎(chǔ)。同時，教師要積極引導學生在課堂上認真學習和研究，總結(jié)深化學習過程的發(fā)展規(guī)律，注重學生的心理特點，從而提高學生的音樂學習興趣。

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責任編輯? 胡春華