運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

徐曉紅

【摘要】在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，利用其圖文并茂的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們自主探究，從而突破文章的重難點。通過信息技術(shù)的形象化教學(xué)，營造空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;信息技術(shù);激趣助學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;營造想象空間

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)工作注入了新鮮力量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)，讓生動形象的圖片、電影、歌曲等走進(jìn)課堂，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方法的形象化教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，從而提高教學(xué)效率。

一、圖文并茂，激趣助學(xué)

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯虒W(xué)實踐證明，激發(fā)興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，是課堂教學(xué)成功與否的重要因素。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的活動中獲得快樂和享受，學(xué)會知識。教師要認(rèn)真去鉆研教材，讀通、讀透教材，去挖掘教材中的興趣因素，充分利用多媒體課件具有圖文并茂，形象直觀的特點來營造教學(xué)氛圍，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的、具體可感的課文情境，讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，在興味盎然中去自主地探究知識，最終學(xué)到知識。

如，在教學(xué)《撈鐵牛》一文時，筆者利用電腦課件演示了懷丙和尚如何做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作的畫面及他是怎樣利用水的浮力撈起鐵牛的畫面，這一番操作讓學(xué)生對課文的重點內(nèi)容有了更深一步的了解，激發(fā)了他們一探課文究竟的濃厚興趣;在教學(xué)過程中，筆者又適時指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生在觀察中思考教師提出的有針對性的問題。這樣，調(diào)動了學(xué)生的思維積極性，使學(xué)生能自主地去探究知識，一堂課下來，收到了良好的教學(xué)效果。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)探究

在閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生賞詞析句能力，首先教師要優(yōu)選范例，范例選準(zhǔn)了，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文理解詞句，適時施于電教，創(chuàng)造一種最佳的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究，突破難點、突出重點，使學(xué)生理解作者用詞語表達(dá)內(nèi)容的匠心所在。

如，在教學(xué)《倔強(qiáng)的小紅軍》一課時，筆者以CAI課件為教學(xué)輔助手段，以重點詞語的理解訓(xùn)練為中心來組織教學(xué)。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生選擇了關(guān)鍵句“小鬼擺出一副滿不在乎的樣子，說：‘老同志，我的體力比你強(qiáng)多了，你快騎上走吧?！边M(jìn)行分析理解。當(dāng)學(xué)生理解了“滿不在乎”這個詞的大意后，筆者并不以此為滿足，而是更深一步地拋出問題：“擺出一副滿不在乎的樣子”是個什么樣子？小紅軍為什么要“擺出一副滿不在乎的樣子？”這一個關(guān)鍵性問題的提出，加深了學(xué)生的理解難度。這時，筆者通過CAI課件演示，讓學(xué)生在觀看中明白：在地廣人稀、高寒缺氧、氣候惡劣的草原中，隨時會面臨死亡的威脅，而許多紅軍戰(zhàn)士選擇了犧牲自己的生命，把活下去的希望留給了自己的戰(zhàn)友，哪怕對方素未謀面。在課件的輔助下，學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，所以在筆者的下一步教學(xué)環(huán)節(jié)——分組討論交流時，問題很快就得到了解決。在全班交流時，有的說：“不擺出滿不在乎的樣子陳賡同志會懷疑他”;有的說：“擺出滿不在乎的樣子是小紅軍想早點騙走陳賡的計謀”……可見，學(xué)生通過課件演示，從不同角度體會到了小紅軍的心理活動，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。最后，筆者趁勢提問：“從‘?dāng)[出一副滿不在乎的樣子可以看出小紅軍是一個什么樣的孩子？”這一問題緊扣中心，小紅軍不怕犧牲，一心為他人著想的高大形象深深地烙在了學(xué)生的心中，大家都被小紅軍的崇高精神所打動，崇敬之情油然而生，文章的重點也就很好地得到了解決。

三、營造空間，啟發(fā)想象

閱讀教學(xué)中，既要注重詞句的理解、賞析訓(xùn)練，更不能忽視語文教材中作者的妙筆之“點”的利用。為此，教師要借助語文教材，利用課文的中心詞句，通過多媒體的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，充分發(fā)揮自己豐富的想象力，給學(xué)生營造一個知識遷移的寬松空間。

如，在教學(xué)《廬山的云霧》的第一段時，筆者先播放課件，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中去欣賞有關(guān)廬山的圖片、相關(guān)視頻，將文中靜態(tài)的文字描寫活化為觸目可及的鮮活畫面。此時，筆者趁機(jī)提問：“如果此時此刻你正站在山道中，看著眼前的云霧，你的感受是什么？你又會說些什么呢？”學(xué)生們聽完筆者的問題，暢所欲言。有的學(xué)生說：“云霧彌漫的廬山，如同一幅水墨丹青畫?！庇械膶W(xué)生說：“云霧繚繞的廬山景色真美啊，我仿佛置身于蓬萊仙境中?！庇秩纾诮虒W(xué)第二段時，筆者播放錄音，讓學(xué)生邊聽、邊看千姿百態(tài)的云霧課件，邊展開豐富的想象，然后提問：“你覺得眼前的云霧像什么？”有的說：“籠罩在山頭的云霧像白色的絨帽，美極了。”有的說：“纏繞在半山腰的云霧仿佛是一條條玉帶飄浮在山腰間?！庇械恼f：“飄浮在山間的云霧，就像一座座會移動的冰山”……學(xué)生的暢所欲言，迸發(fā)出的奇思妙想不僅讓課堂教學(xué)得到了升華，而且圍繞教師的問題，使課文中“點”的效益得到了充分發(fā)揮。

通過不斷的教學(xué)實踐與探索，運(yùn)用信息技術(shù)，使教學(xué)由難變易，由抽象變?yōu)榫唧w，使課堂充滿生機(jī)與活力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂教學(xué)。

責(zé)任編輯? 李? 源8FB070CB-8E24-4A31-8E83-F562BF203F50