結(jié)合六階六項體育評價促進學生體質(zhì)健康發(fā)展

摘要：“六階六項”體育評價體系，是針對小學六個年級學生不同的技能掌握情況、年齡生理機能差異提出的階段性評價，指向小學生體育項目、體育能力、體育精神、體育成績標準、體育作業(yè)完成情況、參與體育競賽等六個要點。充分考慮小學生身體素質(zhì)的特點，不同階段發(fā)展不同素質(zhì)，以促進學生體育技能的掌握和身體素質(zhì)的提高。

關鍵詞：小學階段;六階六項;體育評價

中圖分類號：G804.49文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2022）03-0099-04

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，生活水平的提高，我國學生的體質(zhì)呈下降趨勢，小學生的“肥胖率、近視率、齲齒癥”等呈上升趨勢?！吧倌陱妱t國強”，小學生的身體素質(zhì)不容忽視，因此，提高小學生的身體素質(zhì)是迫切需要解決的問題。擁有強健的體魄，是投入學習和快樂生活的根本;讓學生從小堅持體育鍛煉擁有良好的體質(zhì)，則是體育老師的職責。體育健康測試是評價小學生身體素質(zhì)的基本手段，但也存在著項目繁多、訓練枯燥、身心疲累等問題。為了讓學生感受體育的運動樂趣，提高小學生體質(zhì)健康鍛煉的實效性，開展了“六階六項”體育評價的實踐和探索。

一、“六階六項”體育評價的釋義

小學階段的體育課培養(yǎng)小學生堅持體育鍛煉，能增強骨骼發(fā)育，提高身體協(xié)調(diào)性，關節(jié)活動的柔韌性，同時也可促進肌肉的生長。體育鍛煉也能提高小學生的身體免疫力和心肺功能，促進小學生健康成長。所以開展“六階六項”也是為更好地促進小學生的生長發(fā)育，針對不同年齡、不同年級制定的教學內(nèi)容。

“六階六項”體育評價是一個完善的體系，其中，“六階”特指小學六個年級，每個年級為一個階段;“六項”指體育項目、體育能力、體育精神、體育成績標準、體育作業(yè)完成情況、參與體育競賽的六個評價要點。在這六項中，前四項屬于常規(guī)性評價，后兩項是對傳統(tǒng)評價的完善補充。具體如下表1：

與傳統(tǒng)的體育評價相比較。“六階六項”的體育評價具有以下特點：

（一）整體性

傳統(tǒng)體育評價中，教師局限于學生的課堂紀律表現(xiàn)與項目考核，即采取“體育成績=考核成績+運動技能和技巧+課堂表現(xiàn)”的模式;而“六階六項”體育評價則兼顧學生課間參與和課后鍛煉，及參加校內(nèi)外各項比賽情況，形成“體育綜合素養(yǎng)=考核成績+運動技能和技巧+課堂表現(xiàn)+特色項目+作業(yè)評價+競賽成績”的模式?！傲A六項”體育評價是對學生體育各個方面的綜合評價。

（二）針對性

制定“六階六項”中的項目，通過通讀《體育與健康課程標準（2011年版）》，確定了三條基本原則：一是，項目應在小學教材中出現(xiàn)。二是，重視學生需要加強和發(fā)展的項目。三是，要對學生的終身體育發(fā)展有利。在充分考慮小學生各時期身體發(fā)育特點上，結(jié)合學校實際，確定具體項目，做到各個年級各階段都有針對性。

（三）螺旋性

實施“六階六項”體育評價，重在分階段、有重點地聚焦體育重點項目。每個階段集中攻克一個項目，并以此為支點，帶動更多體育項目的發(fā)展。同時，注重各個年級之間的聯(lián)系，同一個項目在不同的階段由淺入深、由易到難、由低級到高級，實現(xiàn)螺旋式上升的目的。

二、“六階六項”體育評價的原點

小學階段的體育課程開展“六階六項”體育評價的原點，基于體育形式的需要、體育評價改革的需要、學校體育發(fā)展的需要、學生終身教育的需要。

（一）基于體育形勢的需要

學校體育的基本職能是傳遞文化，按課程方式編制的教學內(nèi)容，傳遞體育運動技能技術、體育知識、情感培養(yǎng)。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》指出：健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想，切實加強體育工作，使學生掌握基本的運動技能，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。

（二）基于體育評價改革的需要

去年十月，中共中央國務院聯(lián)合印發(fā)《新時代教育評價改革總體方案》，指出“教育評價事關教育發(fā)展方向，要改進結(jié)果評價，強化過程評價，探索增強評價，健全綜合評價，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性”。體育課程是為促進學生的全面發(fā)展服務，與各學科有著密切的關系，教師合理運用評價方式對提高學生體質(zhì)、掌握體育技能、展示個人能力、發(fā)展學生潛能、發(fā)展意志品質(zhì)等多方面，都有積極的意義。

（三）基于學校體育發(fā)展的需要

對任何一所學校而言，體育都占據(jù)著重要的地位。從環(huán)境角度來說，體育場館最為明顯;從課堂教學來說，體育教學最具有活力;從校園活動來看，運動鍛煉最有精氣神。但凡知名的學校，必定體育顯著亮眼。比如，英國牛津和劍橋大學的賽艇比賽舉世聞名，清華大學提出的“無體育，不清華”的理念，遠比學校本身知名度更大。因此，一所好的學校必須高度重視體育教學。而“六階六項”項目面向全體學生，以完善的體系幫助學生投身于運動，整體上調(diào)動學生的主動性與參與性，進而全面提高體育素養(yǎng)，這對學校的發(fā)展有著積極的意義。

（四）基于學生終身教育的需要

終身體育是體育教育的最終目標，小學體育是終身體育的基礎。新《課程標準》給體育教師提出新的教學理念：激發(fā)學生運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識。運動興趣的培養(yǎng)以及運動習慣與參與意識的形成，是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。終身體育應該從小學培養(yǎng)起，抓住學生身體發(fā)育各敏感期，讓學生在小學階段掌握一到兩項體育技能，成為自己終身的體育項目。通過不同的方式，如開展課外活動和社會體育相結(jié)合的功能，培養(yǎng)學生運動興趣和習慣，加強學生體育意識教育，達到學生自覺參加體育鍛煉和養(yǎng)成習慣的目的來奠定學生的終身體育。

三、“六階六項”體育評價的要求

“六階六項”體育評價開展的要求有：制定特色的校本體育項目、注重體育鍛煉的教學效果、制定量化評價指標。

（一）結(jié)合實際，制定校本體育評價項目

“六階六項”評價，需要針對不同年級的學生特點，首先確定每個年級重點評價的體育項目，然后分階段、有重點、有目的地抓住最有利于學生身體素質(zhì)發(fā)展的項目，并由此延伸到體育學科中，進而對小學六年時間的體育整體學習情況實施綜合性評價。因此，體育項目的設立要合理，應該符合小學生年齡特點、生理發(fā)育、認知水平等。結(jié)合學生身心發(fā)展和學校具體情況，最終確定了六個年級分別以跳繩、立定跳遠、仰臥起坐、小籃球、游泳、乒乓球這六個項目，作為“六階”的重點。

這六個項目，均是體育教材中所要求掌握的項目。每個年級各有一個特定項目，均是以有利于學生發(fā)展為目的。一年級是學生靈敏協(xié)調(diào)發(fā)展的關鍵期，選擇跳繩項目，通過跳繩項目發(fā)展學生的協(xié)調(diào)性，同時也發(fā)展腿部力量，能培養(yǎng)學生模仿的認知能力;二年級設定立定跳遠項目，該項目是發(fā)展學生的協(xié)調(diào)與腿部力量和爆發(fā)力;三年級設定仰臥起坐項目，因為此階段學生是發(fā)展腰腹力量的關鍵期，同時也是學生學習各種球類運動的敏感期，球類運動要求腰腹力量，仰臥起坐可加強學生的腰腹力量;四年級設定乒乓球項目，乒乓球是學校的校本傳統(tǒng)項目，而且能培養(yǎng)學生的眼手腳配合能力，訓練眼睛的靈活度，預防和降低近視率;五年級選擇小籃球項目的運球內(nèi)容，讓學生掌握好運球技巧，并要求繞標，為中學學習籃球項目打基礎;六年級制定游泳項目，讓學生提前感受水上項目的樂趣，熟悉水感，為初中的游泳做準備。

（二）注重體育鍛煉的教學效果

2020年9月22日上午，國務院新聞辦公室舉行新聞發(fā)布會，介紹深化體教融合促進青少年健康發(fā)展政策有關情況。教育部體育衛(wèi)生與藝術教育司司長王登峰在會上說，傳統(tǒng)的學校體育只是蹦蹦跳跳，只是活動身體的觀念，已經(jīng)過時了，學校體育必須做到教會、勤練、常賽。所以教師要注重鍛煉的教學效果。而開展各類的體育競賽，根據(jù)每個年級所開設的體育項目，舉辦不同級別的競賽，能調(diào)動廣大學生的運動積極性，擴大參與人數(shù)，以賽代練、以賽促練，達到督促常規(guī)鍛煉的效果。

注重每天一小時的訓練安排，注重配合各年級項目開展和年級競賽項目的開展。如一年級早鍛煉時間安排跳繩，二年級安排敏捷圈跳躍練習，與立定跳遠項目銜接，四年級場地安排在乒乓球館。學校各個運動場所能充分利用，教師現(xiàn)場教學、點評和指導，從而讓學生更好地掌握技能。

課堂教學過程中，教師要注重多角度全面評價學生。一是課堂上關于細節(jié)的點評，重視項目技能培養(yǎng)的同時也注重培養(yǎng)學生的體育精神;二是給予必要的獎勵，比如“送你一朵小紅花”以鼓勵學生參與的積極性;三是積極檢查學生的課后作業(yè)完成情況，通過點評和獎勵，激勵學生更加投入到體育訓練中;四是及時整理匯總學生的成績，對分別在校級、區(qū)級、市級的各項比賽中獲得的名次，及時在評價手冊中進行獎勵。

（三）制定量化評價指標

構建起評價項目體系后，需要進行量化標準的設定。為讓學生能一目了然了解個人的情況，通過“一生一表”在各方面進行綜合評定，得出多方面評價的綜合成績。以一年級為例，分別統(tǒng)計體質(zhì)測試成績，體育課成績，課后大鍛煉的星級（設定自選和指定的項目），做個自評的項目;同時，再設定兩個體育競賽欄目，一是年級指定項目的成績，二是其他項目的成績。綜合上述的評價，最后給學生一個對特定項目的自評。

四、結(jié)語

小學體育評價存在著手段單一的問題，評價學生體育學習情況僅以考試成績進行評價，忽略了學生參與過程的評價，單一、傳統(tǒng)的評價較為局限。而“六階六項”評價是通過對學生體質(zhì)、意志品質(zhì)、技能掌握等情況進行評價，讓學生享受體育運動的過程，充分體驗體育學習的樂趣，從不同的視角對體育學習成效進行評價，使學生獲得成功的體驗，樹立運動的信心，提高參與熱情。“六階六項”評價內(nèi)容豐富多樣，能夠覆蓋小學六年各方面的體育學習情況?！傲A六項”把評價的維度擴展到學生的參與、體育精神的展現(xiàn)、運動習慣的養(yǎng)成上，“六階六項”評價不僅停留在強調(diào)學生體育成績，更強調(diào)學生的整體體育成績和體育鍛煉能力?！傲A六項”的評價是對傳統(tǒng)體育評價的革新。

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課題項目：文章為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度教育教學改革專項課題“小學體育‘六階六項’教學評價實踐研究”（立項批號：Fjjgzx-151）階段性研究成果。

作者簡介：陳沂（1975～），女，漢族，福建福州人，福州教育學院附屬第二小學，一級教師，研究方向：小學體育。